我的教学管理理念与实践探究Word文件下载.docx
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教主任高志红等领导班子均上了一个整人的课，他们的班级管理工作在各年级也是最出色的。
他们是学校工作量最大的群体，这样以来，领导班子成员在各学科、各年级工作中发挥了很好的带头作用。
二、教师队伍梯度化管理形成以点带面的良好局面学校以课堂教学评价为手段，把一线教师准确定位为学科带头人、学科骨干、合格教师、入门教师。
新学期初召开班子成员专题会，研讨各年级任课教师人员搭配方案，使各年级、各学科教师达到最优化。
对骨干教师要求每三周上一节示范课，合格教师和入门教师每三周上一节汇报课，每学期每人上一节公开课。
同时，对各备课组的考核实行个人业绩和备课组业绩各占50%的半“捆绑式”评价学年末通过业绩考核和课堂评估，评出新一学年的学科带头人、学科骨干、合格教师。
学科带头人、学科骨干在参加上一级公开课、示范课及评优选模中优先推荐。
这样，更好地发挥了学科带头人和学科骨干的带动作用，同时也极大促进了合格教师和入门教师的发展。
学校每学期还组织同学科的骨干教师讲课标、讲教材，带领青年教师入门；
学校要求每位骨干教师至少带一名徒弟，师傅的教学成绩和徒弟的教学成绩捆绑评价。
学校采取“引进来”、“推出去”等方法，努力为青年教师学习和成长创造机会，有市级或县级的教研活动、名师讲座、课程培训，首先把机会留给青年教师。
三、贴近教师生活倾注人文关怀
学校在严格要求的同时，尽可能多地考虑老师的生活实际，尽学校最大能力解决老师们的困难，以消除他们工作上的后顾之忧。
每当教师本人或其父母生病时，学校领导都要亲临看望。
当教师家庭遇到大困难时，学校倡议全体老师开展援助活动。
每到年关，学校领导还登门拜访为学校工作做出突出贡献的教师的父母，表达学校对他们的谢意。
这样以来，人人都感受到了大家庭的温暖，感受到了学校领导情感上的关怀。
四、搭建公平竞争平台建立和谐评价机制
1、以综合素质评定为基础，搭建班级竞争平台。
我校对初一新生分班，严格依据学生综合素质评定成绩，实行电脑随机分班，每班同一档次人数都相同，男女生比例也相仿。
分班完成后，所有班主任到场抓阉决定带哪一班的学生。
为更好地抓好毕业年级教学管理工作，学期初对毕业年级学生采取同样的措施，进行均衡分配。
这样搭建了公正、公平的班级竞争平台。
2、重发展值，建立不同类班级公平竞争的环境。
我校对中途更换班主任和任课教师班级的评价办法就是看“基础”、看“发展”根据接班时的基础，拟定新的发展目标。
阶段测试期末考试后，将各班综合评定成绩对照接班时的基础目标，求出各班、各科的发展值。
只要发展值为正，就进步了，该班或该科的教学质量就予以肯定。
这样就形成“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展格局。
3、重视实绩，建立了公平的教师评价奖励机制。
我校在用人荐人上重视实绩，彻底打破论资排辈、只重学历的传统用人观。
有些年长的老师奖金没有年青的高，有些学历高的老师奖金没有学历低的高，原因很简单，教育教学综合评定质量有差距。
学校颁发奖金、评优选模、年度考核、职称评定、干部调整等，只看实绩，不问资格、关系。
有了任人唯贤、唯才是举的公平环境，教师们一门心思搞教研，一心一意求发展。
五、科研引领决胜课堂
以课堂教学为主阵地，牢固树立“决胜课堂”的意识，努力提高45分钟课堂教学效率。
由于青年教师占绝大多数，如何快速提高青年教师的业务素质，是学校亟待解决的首要问题。
为此，学校引导教师争当“学习型教师”，及时转变教学理念，以适应新课改的需要。
1、结合学校的实际，在各年级各学科中广泛开展集体教研活动。
具体要求：
一是要研究落实“三清”：
即“堂堂清、周周清、月月清”。
二是要对上一单元或前一阶段的教学实施情况进行总结与反思，既反思成功之处，又找出存在的问题，分析原因，拟定改进对策。
三是对下一单元或后一阶段的教学进行研讨。
做到“三定五统一”：
即定地点、定人员、定时间，统一内容、统一进度、统一重难点、统一练习、统一检测。
同时，学校选择责任心强、业务精良的骨干教师担任各学科的教研组长、备课组长，带领各组搞好集体研讨，授课内容必须在集体教研的基础上产生，要求把课备熟、备精、备活，形成最优化的教学设计，为“决胜课堂”奠定基础。
2、对青年教师开展“三轮梯度式”听评课活动：
第一轮为诊断式听评课，了解教师的教学过程中存在的问题，及时进行诊断。
第二轮为发展式听评课，对第一轮听评课中发现的问题进行纠正之后，再次进行听评。
第三轮为引领式听评课。
让在前两轮产生的优质课教师执教观摩课，引领全校青年教师快速成长。
同学科所有的教师必须都参加听课，并学会思考课堂，在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
每次教师讲完公开课之后，学校立即组织开展评课教研活动。
每次评课情况各学科教研组长要做详实记录，积极探索本学科新授课或复习课的结构特征。
组内教师还要根据在实践中的得失感悟，完成备课中的课后小结，以作下次教研活动的素材。
同时，学校领导参与教研活动并及时指导，形成了“研究备课（小组教研）——整合意见——教学实践（教师听课）——授课教师反思——评课交流（大组教研）——改进提高”的教研模式。
3、高度重视教学资源的整合。
没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，教师主宰课堂，学生被动接收知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空。
重视教学资源的整合，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用网上已有的资源，并加以修改和完善，使之符合自己的教学实际，满足课堂要求。
同时，鼓励教师独立开发相关资源。
4、落实外出学习汇报制度。
教师外出听课、学习后，要完成“三个一”：
填一份《外出学习信息反馈表》、上一堂“取经汇报课”、作一次学习体会发言，以充分发挥外出学习的辐射作用，让更多教师有机会互相学习，互相切磋，共同提高教学研究水平。
第二部分：
点化学生的精神生命，为学生找到生命的支点。
阿基米德大声地宣布：
“给我一个支点，我就可以撬动整个地球。
”这是一种对力量的自信。
自信是人的一种十分重要的精神力量，自信心是进步的起点。
学生思想的进步、知识的获得、能力的形成，都离不开教师为他们搭建的一个个自信支点的推动。
但是学生的自信心并不是人人都具有的，它需要老师的发现和培养，并在教学活动中不断予以加强。
一、多途径多渠道增强学生自信心
1、通过新课导入激发学生的自主学习动机，引导学生自主参与。
我们在教
学过程中为学生创造主动参与的条件，让学生都有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的机会，为学生创设主动探索空间，促成自主参与学习。
在其过程中，不断激发加强学生的自信心。
2、要求教师倾身欣赏学生。
在教学过程中，允许学生有不同的见解，即使他们的见解不够完整，我们也给予鼓励加以引导，让学生的自信心能在这种鼓励中被激发。
3、要求教师学会激励学生。
首先通过问题激励，让学生提出问题，激发起讨论和思考的兴趣，从而激发学生的成功渴望。
其次，情感激励中用真挚美好的激情去唤醒学生的心灵，引领学生走向崇高的精神殿堂。
再次，我们觉得最为有效的是，要求教师利用课堂中的及时评价唤醒学生学习的主动意识，在课堂上尽量给学生创造展示的机会，并根据学生的心理需要给予合理的评价，树立学生自信心，激励学生进步。
4、创设书香校园，营造浓郁的学习氛围在教室内、宣传橱窗等地方张贴宣传标语、宣传画、名人名言等，定期出书香广角、黑板报，营造读书氛围，让学生明白读书的益处。
同时，每一位同学要在老师的具体指导下制订科学的广泛阅读计划，开展读书活动。
充实自己人生，“用读书的厚度提升人生的高度。
”学校还开展了以“爱祖国、颂美文”为主题的经典诗文诵读活动，在校内形成热爱读书的良好风气，提升了同学们的思想涵养和精神品位。
5、通过丰富体育课、课间操和课外体育活动的基本内容，充分合理有效地利用好学校现有的体育活动资源，开展了踢毽子、跳大绳、拔河比赛、乒乓球比赛、篮球比赛三操一拳比赛、冬季长跑等阳光体育活动，促进学生积极参加体育锻炼、养成良好锻炼习惯，强健了体魄，为全面接受素质教育提供条件。
二、充分利用周末作业，创新学生自主学习之路
当前，全省上下正以前所未有的力度推行素质教育的实施，学生有了较多的
节假日，可以参加有益的社会实践活动，还给了学生一片自己的天空。
与此同时，社会和家长对于学生的学业成绩有了新的要求。
城里的学生家长一般具有较高的科学文化水平，可以给学生进行辅导，甚至可以请家教，而作为农村学生，家长一般不具备辅导学生学习的能力，更不可能请家教。
同时，我们也发现有许多学生和家长迫切要求老师布置适量的周末自主学习指导材料，以指导学生在节假日
有效地进行自主学习。
在这种情况下，我们基于一种最朴素的想法一一不能使我们农村学生在学习和发展的道路上掉队，从而倡导老师们提供少量的家庭自主学习材料，以帮助学生在节假日自主学习。
最初，学校除了对自主学习材料作了量的限定外，并没有出台具体的规范性文件。
后来，在实践中发现有些老师在进行自主学习材料的设计与布置上存在随意性和机械性，不利于学生进行有效的自主学习。
因此，学校提出了“优化自主学习指导设计，减轻学生课业负担，提高学习效率”的口号，对周末自主学习指导材料的设计和检查制定了相关制度。
（一）制度引领（上学年）
首先，上学年我校对周末自主学习指导材料的拟定和布置作了如下规定。
1、各科教师在周五放学前将本科周末自主学习指导材料拟定或印刷好，交
教务处审查登记后，方可下发给学生。
2、指导材料内容难易程度要适宜，以课本难度为宜，注重基础知识的掌握和基本能力的培养，可少设计几个能力提高题，供学有余力的学生开拓知识面，对一般学生不做要求。
3、自主学习指导内容应是对本周所学知识的检测，主要目的在于把一周所学知识及时巩固、检测和补偿。
并对下周所学习内容进行预习指导，使学生能大体掌握下周的重点、难点，以利于下周新课的开展。
4、自主学习指导材料量要适中，初中一、二年级每天总量在1.5—2小时
为宜，初三、每天总量在2—2.5小时为宜。
5、学生建立各科周末专用自主学习本，英语必须用四线三格本，各科教师必须要求学生规范认真地自主学习。
6、学生自主学习完成后，由家长评价并签名。
其次，对于周末自主学习指导材料的检查作了严格规定。
1、周日晚返校后，各科教师把周末自主学习材料及时收齐，按优、良分类，并于周一下午放学前批改完毕交教务处检查，教务处记录下各位教师的批改情况。
2、各班每类再分成①②两组，每次至少精批每类的一个小组，其余略批，
精批要求判定对错并给予恰当评价，略批要求整体把握。
3、自主学习指导量化分值为15分，此量化分纳入年终考评。
4、学期末学校组织周末自主学习材料展评活动，纳入班级考评和教师个人年终考评。
第三、对周末自主学习情况及时反馈。
教师批阅完毕后，把学生自主学习中遇到的问题及时进行归类，查摆存在问题的原因，及时给学生点拨，解决学生的困惑。
这样既系统巩固了前一周的旧知识，又为学习新知识扫清了障碍。
在上学年，老师们以备课组为单位，精心设计自主学习材料，细致批改。
学校教务处严格检查，及时反馈，取得了较好的效果。
在08年毕业年级综合素质
评定中，取得了优异成绩。
（二）、规范模式（本学期）
经过一学年的实践与反思，我们发现提高学生自主学习效率的关键在于培养学生的自主学习能力，为此本学期初学校教务处经过讨论，提出了一个相对规范的周末自主学习材料设计。
简单概括如下：
1、复习巩固模块
⑴已学知识网络（指导性提纲，简要）
⑵补偿训练（知识习题化，主要部分）
⑶综合运用部分（拔高，选学，少量以实践性和探究性题目为主）
2、自主学习模块
⑴自主学习提纲（详细的知识网络结构，指导性强）
⑵自主学习检测（和预习提纲相对应，注重基础，突出重难点）
3、部分家长和教师评价模块
留好家长评价签名处和教师评价指导处。
（三）、具体要求
1、注重多样性。
周末自主学习指导既要有书面的，也要有口头的；
既要有动脑思考的，也要有回忆与记录的；
既要有个人独立完成的，也要有小组合作完成的；
既要有亲自实践的，也要有大胆想象的；
既要有模仿的，也要有创新的。
2、注重趣味性。
老师在设计周末自主学习材料时，要注意设计一些趣味性强的问题引发学生的兴趣
3、注重创造性。
在周末自主学习指导中要激发学生的创新意识，激活学生的创造思维，鼓励学生敢于求异。
4、注重探究性。
新课程特别倡导探究学习，在教学中创设一种类似于学术
研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
作为教学环节之一的周末自主学习指导当然也不能例外。
5、注重时效性。
在适当的时机，设计一些与时事有关的自主学习内容，来拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活。
为了切实把周末自主学习落到实处，我们注重学生思想工作。
让学生了解在知识聚集迅猛、信息交汇快速的大形势下，每一个人必须具有终生学习的能力，从而使学生明白自主学习的重要性，并养成自主学习的习惯。
同时，加强对学生进行学习方法的指导，不仅体现在周末自主学习材料的拟定上，在日常课堂教学活动中也进行渗透，并依托校会、班团活动等进行学习方法的交流。
学校还适时组织骨干教师执教学习方法指导课。
在对学生周末自主学习指导的探索过程中，我们遇到一些困惑。
其一，学生在家自主学习过程中，遇到问题时，家长不能予以解答，学生只能等到返校后才能得到同学或老师的帮助。
针对这一问题，如果能把邻近的学生组织起来，建立互助学习小组，应该会起到积极的作用，截止到目前如何通过合适的方式避免他们互相抄袭而深感困惑。
其二，部分自主学习意识不强的学生，不能正确对待自己的学习，存在疲于应付现象，引导教育工作尚未找到有效的路子。
其三，每周一次的自主学习指导设计确实加大了教师的工作量，如果时间不足或是精力投入
有限，难免出现个别粗制滥造和机械的网上粘贴现象。
如何让教师充分认识学习
设计的重要性，充分发挥设计的效益，一系列问题都还在探索过程中。
其四，对低年级学生来说，他们自我约束力差，自主学习意识不强，小组合作学习过程中经常引入与学习无关的话题，从而很难保证学习实效。
“驽马自知征途远，不需扬鞭自奋蹄”。
学校取得的成绩已成历史，今后我们将面临更大挑战。
实施新课改，推进素质教育，提高教育教学质量，需要我们继续去思考、去探索、去实践。
我们要牢牢地把握基础教育的奋斗目标，以科学发展观统领学校工作全局，志存高远，不断创新。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。
愿我校的点滴不成熟的做法，抛砖引玉，愿全体同仁携手共进，以学生自主学习指导为抓手，探索高效优质的素质教育新途径，引领教学管理改革的新路子，推动我市初中素质教育又好又快发展。
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