实用参考拔尖创新人才培养报告doc.docx

实用参考拔尖创新人才培养报告doc.docx

《实用参考拔尖创新人才培养报告doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实用参考拔尖创新人才培养报告doc.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

实用参考拔尖创新人才培养报告doc

积极推进新课程改革打造特色品牌提升师生综合素质

20PP

——四川省射洪县柳树中学

培养拔尖创新人才特色学校

建设发展规划

一、指导思想

以邓小平理论、“党的十P大”重要思想为指导，全面落实党的十P大，学校办学思路坚持“以特色求发展，以质量求生存”的宗旨，明确学校办学方向，牢固把握四川省教育现代化发展脉搏，从自身实际出发，大胆探索和实践、深化改革、丰富内涵，着力抓好学校特色建设，培育精神文化，提升办学品位，全力把我校建设成为全省一流的农村示范高中。

二、总体设想

（奋斗目标）

我校围绕“特色就是灵魂”为发展宗旨，根据教育部《关于开展创建特色学校实验工作的通知》精神，并结合我校实际，要求各办公室在教育部的工作精神指示下、在学校行政和党委的工作意见指行下，针对不同年段学生的实际，确立学期训练目标，勾勒三年发展规划，加强年段学生的训练工作，开展全校性的特色创建活动，以赛促练，以练促学，在训练比赛的基础上，努力使各班逐步形成“特色品牌班级”，全面提升学生的综合素养，全心打造学校特色建设品牌，全力提升学校优质、优效教育质量。

三、组织机构

组长:

向小平

副组长:

陈大志何道瑞李吉年杨国才

成员:

文丰兵张森林周发树李果李兰英杨帆丁文见

三、具体纲要（实施途径）

柳中领导班子大胆决策，决心在拔尖创新人才的培养上下功夫，于是制定了分三版块走的策略：

第一：

自主学习，轻负高效，探索“271”课改新模式，努力培养考名牌大学、重点大学的苗子，初中为本校高中培养优质学生。

第二：

探索艺体特长生的培养之路。

第三：

探索青少年科技创新教育，培养科技创新能力。

清晰的思路，引领学校朝着一个正确的方向，大步迈进。

正确的思路，还离不开周全的策略。

分三个板块，分述如下：

第一板块：

自主学习，轻负高效，探索“271”课改新模式的发展规划

（一）学校把德育放在首位

社会需要的人才是德才兼备的人，没有德，对国家、社会有害无益，德在个人的成长过程中具有不可忽视的影响，良好的德对学习具有很大的推动作用。

1、原则，我校的德育目标是：

“以学生为主体，追求和谐；以活动为载体，追求生动；以习惯为重点，追求实效；以机制为保障，追求规范。

”我们的德育核心理念是：

以人为本，树德树人”德育原则是：

“品德立人规范树人活动育人”从这三个原则出发，我们要求做到三个转变：

（1）内化德育目标，变外求为内塑。

（2）尊重主体地位，变说教为诱导。

（3）突出主动参与，变包办为体验。

我们实行的是德育“三全”模式：

就是教职工全员参与，社会全面配合，让全体学生都受教育。

（二）把教学放在主要地位

（1）从“以人为本”的教育理念出发，把握素质教育时代脉搏，树立自主成才”的教育教学思想。

以人为本的基本点就是尊重人、理解人，从人的愿望出发。

以人为本的核心是发展人，于是学校确定了办学思想，那就是：

我们所做的一切都是为了柳中人的发展。

自主教学的思想让学生养成了自主学习的习惯，树立了终身学习的思想，有利于学生的发展。

（2）课堂教学，我们遵循三个原则：

即因材施教、自主学习，面向全体，积极推进“271高效课堂模式改革”

（3）优化课程结构，转变老师角色。

（4）改革教学方式，调整教学手段。

让优生吃好，让中等生吃饱，让差生吃得了。

（5）运用现代手段，拓展教学资源。

（三）优化教学环境。

变单调的管理为多情境育人，坚持做到三点：

（1）坚持营造教学主渠道的育人氛围，以平等和谐的师生关系构建民主活跃、宽松的学习氛围，从而达到“以德育人，知识育人”的目的。

（2）坚持用丰富多彩的活动，营造育人环境。

构建以学生为主体的教育教学系列活动。

如主题活动，社团活动，成长活动，节日活动，特长活动，读书活动、朗诵、演讲等。

（3）坚持营造优美洁净的校园自然环境和内涵丰富的人文环境。

措施与办法：

（一）、班级管理的措施与办法

1．建立一支高水平的教师队伍

拔尖创新人才培养成败的一个关键因素是教师素质的高低。

在国外，对教资优生的老师有严格的选拔标准，如韩国，各地方政府所推荐的优秀老师，须经过“基础”及“高级”两阶段研习，并且撰写本人构思的英才教育法论文后，才能进入英才学校任教。

新加坡从事天才教育的教师必须通过推荐申请、面试、试讲三关。

因此，我们也要十分重视师资队伍建设，在选拔小班教师方面要有严格的制度。

首先整合全校优秀师资，经备课组、教研组、年级组层层推荐，最后由学校领导统一研究决定，学校与各位教师签订拨尖生培养协议书，学校定期考核。

对小班教师的培养，也优于一般教师，要分期分批组织他们外出学习，帮助他们更新理念，转变教学方式，打造一支学术造诣深、综合素质强、具有学科前瞻性和教学经验丰富的精品教师队伍。

2．探索建立“271”高效课改新模式

A、“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾　　

陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：

先生是教死书,死教书,教书死；学生是读死书,死读书,读书死。

杜威：

“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识　　

陶行知曾提出过教育的“六大解放”：

一是解放学生的头脑　　

二是解放学生的双手　　

三是解放学生的眼睛　　

四是解放学生的嘴巴　　

五是解放学生的空间　　

六是解放学生的时间　　

B、“271”高效课堂立足于三个改变　　

1）教师角色的改变：

“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；　　

2）学生角色的改变：

学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，　　

3）教室功能的改变：

“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

C、“271”高效课堂的内涵　　

1）学习内容方面：

20%的知识——自学能会，　　

70%的知识——合作学会，　　

10%的知识——老师教会。

2）学生组成方面：

20%学生——优秀学生，　　

70%学生——中档学生，　　

10%学生——后进学生，　　

3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑　　

70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示　　

10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测　　

D、“271”高效课堂的五个基本步骤　　

预习自学，自主探究　　

完成学案，训练应用　　

分组合作，讨论解疑　　

展示点评，总结升华　　

清理过关，当堂检测　　

E、“271”高效课堂的核心：

让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂　　

1）学习目标应包括：

学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；　　

2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；　　

3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；　　

4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

F、“271”高效课堂的关键：

让“学习小组”成为“动车组”　　

让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。

G、“271”高效课堂带给师生的收获　　

1）“271高效课堂”师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。

2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；　　

3）“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。

3．注重因材施教原则

在班级教学中，本着“全面发展而又个性培养”的方针，在普遍达标的前提下，允许学生在自己感兴趣的学科上投入更多时间和精力，精减教学内容，让他们有足够的时间投入到自己感兴趣的学科上。

针对学生个体量身制定翔实的个案辅导，让其优科更优。

利用暑假举行拔尖创新人才北京夏令营活动，聘请知名专家学者讲学，让学生与知名专家学者零距离接触，亲聆大师教诲，与大师对话，培养他们勤奋、踏实、求真、严谨的科学素养。

在其感兴趣和擅长的领域内提供深入学习和挖掘潜能的机会和平台，开发设置有利于拔尖人才脱颖而出的选修课程，逐步构建起多元开放的课程体系，拓宽学生视野，调动学习潜能，激发学生的创新精神。

4．引入竞争机制，建立完备分流机制

当今社会，竞争无处不在，在拔尖创新人才的培养上引入竞争机制，无疑更能激发他们的潜能。

在拔尖创新人才的培养上，对已进入小班的学生，建立个性档案，进行跟踪调查，通过半期、期末的综合素质测评，每期进行一次分流。

对无法适应的学生让其回到一般班级继续学习，对于平行班中的综合素质高、有特长的学生提到小班中，让其接受适合其自身的个性化教育。

5．优化课堂教学，加强学法指导

课堂教学是中学拔尖人才培养的主阵地。

对中学生来说，他们接受知识主要依靠教材、教师。

要注重学生的学习能力的培养，积极实行启发式教学和讨论教学。

要培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

拔尖创新人才培养，应该是培养未来社会的精英人才，他们除应有健全的人格、健康的人生观、价值观外，还应在以下能力培养上着重下功夫：

①提出问题的能力。

爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

国外英才教育特别重视问题意识的培养，如美国的家长在孩子放学回家后关注的不是分数和名次，而是问：

“你今天向老师提了几个问题？

”对于拔尖创新人才来说，问题意识是必备的，有问题我们才会想办法解决。

培养问题能力，首先要保护好他们的好奇心和求知欲，允许他们提出自己感兴趣的问题，允许他们挑战权威，挑战传统；其次为学生提供参加实践活动的机会，让他们在实践活动中去发现问题和提出问题。

②自主学习的能力。

美国未来学家托夫勒认为，自我教育将成为教育的主要途径，他说：

“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人。

”叶圣陶先生也指出要培养学生“四能”，即疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能“自得”的人。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明文要求：

“注重培养学生自主学习，自强自主和适应社会的能力。

”由此可见，自主学习的能力应成为学生终身受用的一种能力。

③动手能力。

我国的学生在逻辑推理、记忆分析两方面能力上是比较强的，但是在动手操作的能力上还迫切需要提高。

这是国际社会所公认的。

著名学者杨振宁曾指出过，中国留学生学习刻苦，考试成绩很好，但动手能力弱，老师没讲过的不敢想，老师没搞过的不敢做。

这严重制约了拔尖创新人才的发展，这种现象实际上折射出我们的教育理念有问题，在这方面，我们加强了学生参与实验操作和社会实践的力度，让他们在自己动手操作过程中去整理归纳出新的知识。

④创新能力。

要提高国家核心竞争力，建设创新型国家，必须培养一大批拔尖创新人才。

但现在的教育体制严重制约拔尖人才的创新能力培养。

要培养拔尖人才的创新能力，首先，要营造了一种敢于质疑、说真话、打破思维定势的氛围，倡导师生们的一种平等互动关系。

其次是在教师的指导下，多举行一些科技小发明活动，聘请有关专家作指导，开展一些适合学生特长的科研活动。

⑤合作能力。

在社会分工日益细化的今天，任何一项科研活动，几乎都不可能由一个人独自完成。

我们培养拔尖创新人才，必须培养他们的合作能力。

在拔尖创新人才的培养中，我们可以尝试让学生以相同的兴趣或者项目，组成学习或研究小组，由他们自己设计、组织实施活动，以培养了他们的合作意识和合作精神。

（二）、班级管理的具体化

1、学校管理：

（1）成立由校长担任组长的工作领导小组。

专人负责，垂直管理。

学校由一名副校级干部负责全校班级工作。

（2）领导小组每月对全校班级工作（班主任、教师、学生调查）进行检查考核，考核结果与教师课时津贴挂钩。

（3）班级任课教师由经验丰富，事业心、责任感强、教学水平高的教师组成。

（4）每个班级每月召开一次学情分析会。

（