表格式北师大 四上语文79单元备课Word格式文档下载.docx
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1.相互评价单子的完成情况。
2.解决单子中的疑难点。
3.归纳讨论完成导学单。
收集疑难
生成问题
1.教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。
2.引导学生对一些简单问题进行相互解答
3.收集学生不能自解的问题，形成班级定性问题，成为下节课讨论的聚焦点。
4.多元评价。
1.结合自己的学习发现问题，提炼问题。
2.踊跃发言，帮助同学解决疑难。
2.将有价值、有代表性的问题写在导学单上。
回顾收获
归纳小结
1.小结评价。
2..作业布置：
（1）看自己家乡的地图。
（2）交流家乡的地名。
认真完成课后作业。
教学过程（第2课时）
情境导入
回顾复习
1．师生回忆：
上一节课主要内容。
2．指名交流自己了解的地名。
3．指名汇报这节课学习的流程。
1、积极回顾课文内容，并能用自己的话回答问题。
2、学生表现出浓厚的参与兴趣。
交流汇报
再谈收获
1、教师认真倾听学生交流的结果。
2、教师对学生的答案进行适当点评。
3、朗读课本上的词语。
4、猜城市名，遍地名谜语。
1、学生能够有感情的交流汇报。
2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。
3、学生之间进行补充评价。
合作解决
说一说
教师：
大家说的都很好，能大胆说出自己的感受，我想，我们一定能够解决《问题生成评价单》上的问题。
下面，我们带着这些问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。
1.出示《问题生成-评价单》，并引导学生浏览讨论题目。
2.指导学生进行合作讨论学习，解决问题，并进行多元展示。
1、组长要发挥作用，关注其他同学的学习情况。
2、组长组织小组成员合作交流，解决问题。
3、在老师的指导下进行多元展示，并相互补充。
4、学生能用简短的话概括内容。
谈收获
通过这节课，你有什么收获？
学生通过谈一谈更进一步巩固所学知识。
总结概括提升意义
了解地名使你知道了我们伟大的祖国中，有着许多有趣的地名，也知道了一个地方的特殊文化，是我们更加爱家乡、爱祖国。
学生认真倾听，表现出积极的情感体验和感悟。
教学过程（第3课时）
创设情境
导入学习
揭题，指出本次习作的内容。
希望学生明白本次习作的内容。
指导点拨
小组交流
共同完善
1、学生自读“笔下生花”。
2、明确本次“笔下生花”的要求。
2、出示范文。
（1）评价范文，引导欣赏。
（2）评价较差的文章，引导修改。
让学生学会调查报告的格式。
展示交流
拓展训练
（1）评价平时的发言.
（2）继续修改自己的习作。
（1）会发现发光点。
（2）自己动笔、动脑，积极思维。
简谈收获
结束学习
同学们，通过这节课共同讨论交流学习，我们应该有不小的收获，既会评价指正别人的缺点，又能自己完善自己的不足。
作业：
继续完善自己的调查报告。
让学生在老师的结束语中再次对自己习作充满信心。
教学过程（第4课时）
导入：
师介绍《趵突泉》的写作背景。
了解习作背景
自我完成
1、阅读《趵突泉》。
（1）、学生自由阅读课文，画出自己认为优美的句子。
（2）、说说课文是怎样描写泉水的特点和泉眼的样子的。
（3）、课文继续了济南名胜趵突泉的美丽景色，表达了作者对趵突泉怎样的感情？
（4）、济南为什么叫“泉城”？
（5）、朗读课文。
2、阅读短文《秦皇岛的来历》。
（1）、自由读文。
（2）、用自己的话复述故事，说说“秦皇岛”的来历。
（3）、朗读短文。
1、会运用作旁批的方法进行学习。
2、体会文中的内容和思想。
联系实际
1、师引导学生汇报自己的讨论结果。
2、谈一谈学习短文的体会。
展示交流，达成共识。
说说自己家乡都有什么有名的地方，下节课汇报。
我们祖国还有许多地方，不仅具有优美的景色，还有许多文化内涵，希望你们利用课余时间去了解。
板书设计
地名趵突泉泉城
秦皇岛的来历
8单元
钓鱼的启事
2
1.会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
2.能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
3.能结合课文理解文中出现的生词的意思。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑能力。
1.懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑能力，做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。
2.结合学生的生活实际，让学生懂得“鱼”有价，而道德无价。
但如果禁不住“鱼”的诱惑，那道德的价值就只能相当于一个“鱼”的价格。
1.抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
2．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
感悟作者从这件事得到的启示，懂得遵守规则的必要性。
ppt
教学过程（第1、2课时）
再现情景
质疑导入
1、导入：
同学们，还记得那个宁静的夜晚，小詹姆斯和父亲钓到的那条大鲈鱼吗？
还记得他又万般不舍的放掉了他吗？
这一钓一放间，小詹姆斯收获了什么呢？
今天，让我们再次走进《钓鱼的启示》板书课题。
2、首先我们来快速浏览，回忆这是一个怎样的故事？
师：
恩，你能抓住六要素概括，非常好。
上节课我们还练习了串联重点词概括课文内容的方法，谁能串联这三个重点词“悲哀诱惑骄傲”概括课文内容？
（2人）看来同学们很聪明，学得真快。
3、质疑：
可就是这样一件小事，可却成为詹姆斯一生的骄傲！
（板书）他到底明白了什么呢？
谁能用书中的话说说？
评价：
你说得对，可下次能分辨清老师的问题会更好，谁再来用书中的话说说？
/你找的真准确，一定认真的阅读了课文。
大家找到了吗？
（ppt）我们都来读读这句话，同学们，这句话你明白吗？
有什么问题吗？
边听教师导入，边快速回忆课文内容，很快走进文本。
齐读课题。
自读课文，回忆主要内容。
齐读
用上其中的词语，概括主要内容。
学生质疑问难
问题预设：
1、关于钓鱼内容。
2、关于启示部分。
理解规则
获得启示
听了大家的理解和质疑，老师发现我们的关注点都集中在了一个“难”字上！
正是因为难。
儿子和爸爸争执了起来，父亲和儿子的态度各是什么呢？
从那看出来的.出示（6-9段）
儿子：
不舍
父亲：
坚定
老师找两名学生读读，读出二人截然不同的态度。
。
，
读得很投入,让人身临其境.多读几遍读出二人截然相反的态度。
是啊，詹姆士大声的抗议？
什么是大声的抗议？
如果你是詹姆斯，你会怎样抗议呢？
加上你的表情、动作、语气再来读读这段对话？
再找1组读读，读出他的吃惊与的反抗。
其实,我们都知道，这个时候詹姆斯到底该不该把鱼放掉？
为什么呢？
是啊，要遵守规则啊！
其实詹姆斯也明白，可从他大声的抗议中我们知道放掉这条鱼很难，今天，我们就来细细品读，体会遵守规则不是简单的对于错!
品读课文
自读提示：
1.默读课文2-12自然段，边读边思考詹姆斯不舍得放钓大鱼的原因是什么？
2.圈出出重点词语，体会并批注自己的感受。
3.试着读出自己的体会。
好！
谁来说说你画的语句，谈谈自己的理解。
（1）难放原因：
难钓
两个小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛得筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。
1.想象自己就是詹姆斯，在两小时遛鱼的过程，你可能会遇到哪些困难？
两小时：
是多久呢？
谁能打个比方？
如果一节课40分钟，两小时就是3节课连着上；
如果一分钟慢跑200米，两小时就慢跑24000米，那么，这2小时，对于小小的詹姆斯究竟意味着什么呢？
学生说（坚持不懈、毫不放松、斗智斗勇）
是啊，这短短的两小时却又是那么漫长、那么艰难，钓大鲈鱼多难啊！
（手指难）
再读读抓（时间）重点词读好方法
终于：
程度词，多难啊！
带着你的体会读读吧！
筋疲力尽：
什么意思呢？
一点力气都没有，说明詹姆斯飞了很大的力气！
2、自己试着读读，读出自己的理解？
你读出了他的艰苦、你读出了他的坚持、你读出了他的喜悦。
老师听出来，你还重读了这个词呢？
散度指读读给同桌听
鱼大
大家都知道越难得到的，就越是不舍得放掉啊！
（板书）詹姆斯不舍得放钓大鱼还有什么原因呢？
詹姆斯的眼珠都瞪圆了：
我的天哪，足有10公斤！
这是他见过的最大的鱼。
1.对比：
普通鲈鱼——10公斤大鱼，你的体重是多少呢？
哦！
是你体重的一半啊？
3分之1啊，如果你是詹姆斯，你自己亲手调到这样一条大鱼什么心情呢？
带到句子中自己读读，读出你的感受？
谁来读读？
读给你的同桌听。
无人知晓
这么大个的鲈鱼，这么难钓的鱼，多少人都钓不上来，更等不到这样的好机会啊！
更何况他是在什么样的环境下钓到鱼呢？
月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也没有一个人会知道这件事。
说你能找到这句话嘟嘟吗？
谁能带着自己的体会再读读这句话？
你为什么抓住这几个词重点读？
体会到什么？
带着自己的体会都来读读，谁能通过自己的读让大家都体会到这无人知晓的环境。
悲哀放鱼
教师引读句子。
没有一个人知道，詹姆斯面对自己的战利品如此自豪，，他本可以向自己的小伙伴炫耀、可以赢得所有人羡慕、赞誉的眼神，更可以证明自己高吵的钓鱼技巧，他多么兴奋多么迫不及待的告诉大家……可就在这时，爸爸让他放钓大鱼，詹姆斯大声说:
“爸爸！
”“你还会钓到别的鱼的。
”
“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！
”，面对爸爸坚定地态度，詹姆斯又是怎样放鱼的？
你体会到什么呢，带着自己的体会自己读读？
无奈的读？
挣扎的毒？
伤心的毒？
悲哀的读？
放掉大鱼为什么会这样难呢？
这个简单的对与错的问题他应该知道啊！
看来呀！
读启示！
5、解决骄傲
34年过去了，詹姆斯已由放掉大鱼的悲哀变为了骄傲？
仅仅是他那次遵守了规则吗？
我们读读这段话：
“詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那条大于却经常会出现他的眼前——当遇到道德的问题时，这条大于就会出现在他的眼前。
1、两个大鱼意思一样吗？
第一个是那件事，第二个是那件事的启示。
那天，詹姆斯放掉了大鱼，却收获了什么？
自觉说起来容易，可是做起来太难了，他需要像詹姆斯一样要学会抵制诱惑、敢于放弃、甚至牺牲个人的利益。
而这些詹姆斯再者34年中都做到了。
所以詹姆斯为什么骄傲？
他骄傲是因为有一种无形的品质在他心中扎根发芽了，这就是“自觉遵守规则“的优秀品质。
6、结合生活实际
同学们在我们的生活中，你能想詹姆斯一样自觉吗？
假如无意中你最心仪的物品，在没有任何人知道的情况下，你是否会把不属于自己的东西据为己有？
假如自习课，老师不在的时候你是否会遵守规则？
你说？
看来对于生活中的自觉性你们有所犹豫，在实际生活中，战胜像大鱼一样的各种诱惑更是艰难的。
但战胜诱惑，自觉坚持规则，就是值得骄傲的！
默读相关段落，划出重点词句，用1—2个词语写出阅读感受。
两个小时终于
筋疲力尽
把自己想象成詹姆斯说困难，读句子。
喜悦
朗读齐读
10公斤、！
、最大——鱼大
1人朗读，全班看图听读。
想象画面说理解。
朗读体会。
预设：
爸爸，反正没人知道，咱们就把大鲈鱼留下吧。
就这一次！
求求您了！
学生接读。
不是…而是…转折关系。
！
表示出乎意料。
还差两小时！
父亲意识到现在不是钓鲈鱼的时间。
抄写词语。
学生读句子，说理解。
1儿子不愿意放，父亲劝说要放。
2儿子委屈，父亲坚决。
3父亲平静，儿子激动。
（标点符号的对比）
站在父亲角度，想象。
必须
“必须”强硬，有命令的味道
“得”商量，委婉一点。
坚决
生——父亲
不给孩子留下任何讨价还价的余地。
学生说理解。
选1学生当詹姆斯，读出放鱼的艰难与不舍。
全班闭眼想象感受。
学生读句子。
反义词：
简单——难度
正确——错误
讨论交流，发表看法：
联系上文，在钓鱼故事中理解。
联系下文，在事件举例中理解。
联系自己，在生活实际中理解。
阅读资料，再次思考，深化理解。
无论遇到什么诱惑都要自觉遵守规则。
读句子
大鱼——大鱼
第一个“大鱼”是那天晚上钓的大鲈鱼。
第二个“大鱼1指那天晚上发生的这一件事；
2像大鲈鱼一样的诱惑；
3是钓鱼这件事中父亲给“我”的启示。
自由品读，知名朗读。
骄傲父亲坚守规则的态度。
骄傲父亲对自己的严格要求。
自己能坚守规则，获得成功……
写作练笔
确立规则
1、创设情境写作练笔
让我们回到詹姆斯钓鱼的湖心小岛上，一块小小的木牌立在湖边，上面清楚地写着钓鱼须知。
快动笔写一写，让规则立在湖边。
2、点评修改确立规则
3、月光下，钓鱼须知静静的立在湖边；
父亲那启迪人生的话语回荡在我们的脑海。
让我们把规则装在心中，走向生活。
学生练笔写“钓鱼须知”
交流朗读，修改须知。
钓鱼的启示
鱼大自觉
难钓难遵守骄傲
无人知晓规则
作业设计
摘录课文中你认为精彩的词语句子
阅读：
《忍住那份甜》
谁说没有规则
1
1.认识生字6个，正确读写词语。
2.理解课文内容
，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
从而严格要求自己，做一个有道德的人。
通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。
让学生设身处地的为别人着想，明白遵守规则的重要性。
谈话导入
1.老师给大家讲一个真实的故事：
《鸵鸟的故事》
听完了这个故事，你有什么感受？
是什么造成了这要的悲剧？
（启发学生自由谈）
2、“请爱护花草，它们也有生命!
”“不要随在吐痰。
”“此处禁止吸烟。
”同学们，你们能说说这些话代表的是什么吗？
对，是规则，是我们都必须遵守的生活规则，今天，我们就共同来学习一首诗歌，题目叫做《谁说没有规则》。
学生自由回答，从生活实际中感知规则的重要性。
预习交流
出示学习评价单，预习交流。
检查读文情况，指名学生读文。
小组互相检查初读况。
同学之间互读，检查字句读得是否正确。
交流对文中词语含义的理解。
合作探究
交流展示
1.边读边感悟，这首诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的？
读后同学之间交流。
2.
品读
：
你从诗歌中知道了什么？
（1）开头的句式特点是什么？
（2）“明明白白”一词，说明了什么？
（3）即使这样，有些人还是违反了
道德规范，甚至“回头一笑：
‘别人也这样做。
’”谈谈你对这种行为的看法,说说自觉遵守规则的重要性和必要性。
学生汇报学文情况
拓展提高
1．观察生活中的现象，仿照课文续写一段。
2．围绕“如何遵守规则”展开评论，对自己、同学遵守社会规则、学校规则的
情况进行评价，发现问题，及时反馈纠正，养成良好的行为习惯。
学生练笔、展示
加深学生对规则的认识，明白遵守规则的重要性
谁说没有规则
不为一时方便
不被他人行为影响自觉维护、遵守
不为别人夸奖
仿写诗歌
9单元
学会本课生字12个，正确读写生字词语。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过课文的阅读、交流，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。
3.感受“中华民族最强音”的深刻内涵，从而激发鼓舞全民族、全体炎黄子孙团结一心、励精图治、奋发图强建设好自己的美好家园。
培养学生的爱国主义情感，增强民族精神。
通过课文的阅读、交流，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。
感受“中华民族最强音”的深刻内涵。
ppt
出示课题导入新课
提出中心问题：
为什么说这是中华民族的最强音？
明确研究的主题
精读课文
品读感悟
1、引导学生精读课文
点拨：
从三方面说说为什么它是中华民族的最强音？
2、交流“谱写”部分
请学生说出《义勇军进行曲的》谱写过程。
3、学习“传唱”部分
（1）出示小黑板
（2）为什么它是中华民族最强音？
4、学习被定为国歌部分
再次理解：
它为什么是中华民族的最强音？
边读边想，分组交流
用自己的话说说《义勇军进行曲》的谱写、传唱，被定为国歌的经过。
（1）回答作品的时代背景、作者、谱写经历等
（2）联系上下文说出为什么它是中华民族最强音？
（1）学生反复读文
（2）填空
（3）交流：
因为它是表现了中国人民抗日救亡的决心，而且成为世界反法西斯战线的一首高昂的战歌。
交流：
为什么它被定为国歌
理解：
它鼓舞了人们的斗志，体现了人民的信念。
总结升华
放录音
高唱国歌，说出想到了什么？
中华民族的最强音
谱写传唱
定为国歌过程
催人奋进勇往直前
1.摘录笔记
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月光曲
2
掌握课文的生字词。
能用“清幽”造句。
1.有感情地朗读课文。
2.抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
3.抓住重点自然段，想像描写的景物。
1.体会课文所表达的情感。
2.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
抓住重点自然段，想像描写的景物。
音乐导入
1、同学们首先让我们一起来欣赏一首钢琴曲《月光曲》。
2、你们听完后想知道些什么？
如：
你们知道这是哪首曲子吗？
它是怎样谱成的呢？
3、今天我们就来探究这个问题。
4、板书课题
听音乐
谈谈自己想知道些什么
初读课文
整体感知
1、自由读课文读准字音，读通句子
2、学习生字词。
3、课文主要讲了一件什么事？
记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
4、贝多芬一共弹了多少首曲子？
哪些自然段写弹第一首的？
（2—6段）哪些写第二首？
（8—9段）
画出不理解的词语
学习生字词
贝多芬谱写《月光曲》的经过
给课文分段
探究课文
（一）学习2-6段
1、自由读，围绕重点段，重点词句进行感悟。
（自读2——6，找出有体会的句子，写批注）
2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导点拨。
3、班上汇报。
（1）“断断续续……”可知道盲姑娘对所弹的曲子不熟练，为下文“真难弹啊”埋下伏笔。
断断续续的琴声也是吸引贝多芬走近的重要因素。
（2）盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？
（3）姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”？
说明她懂事，体谅哥哥，她对想听贝多芬音乐会的无望。
（4）听完后，盲姑娘说了些什么？
贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：
“弹得多纯熟啊！
感情多深哪！
两层意思：
1）贝多芬弹得纯熟，感情深。
盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐
1）盲姑娘猜测为自己演奏的正是贝多芬。
这几句话，使贝多芬很感动，所以他说要干什么？
为他们再弹一首。
3、读2—6自然段。
（二）学习7、8自然段
1.自读7、8自然段，思考：
贝多芬按起琴键来弹的是什么？
他弹的和他看到的有什么联系？
2.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？
为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
3.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？
4.听《月光曲》，你能想象到什么？
（分辨事物和联想）
读课文相关段落
理解盲姑娘说的话，为什么这些话让他很感动？
指名读
思考：
指名回答
谈谈自己的想象
总结课文
升华感情
说说自己
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