忆江南教学设计Word下载.docx

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3、 

再读诗词，读准字音以及句与句之间的停顿。

4、指名读。

5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。

品读词句 

感受风景美

1、“忆”是什么意思？

（回忆、思念）

忆景

2、诗人忆的是江南的什么呢？

（1）“日出江花红胜火”

说说自己的理解（你仿佛看到了什么）

（2）“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解（你看到仿佛了什么）

（3）红与绿的映衬之美

　　春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。

春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。

这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

（4）男女生合作读。

3、如此景致，作者是听别人说的呢？

还是自己亲眼看到的呢？

你从哪儿知道的？

理解“旧曾谙”

4、俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。

读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢?

道不完的江南美景,诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。

5、学生齐读一、二句。

第三板块 

体悟景中深情

忆人

1、赏析反问句“能不忆江南?

”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：

白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。

三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；

留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。

离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。

公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。

他多想重回杭州啊！

但因路途遥远，交通不便，终未成行。

他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。

直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

——节选自王旭烽《走读西湖》

3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？

4、曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；

曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：

江南啊江南，我何日才能重游？

5、学生齐背全词。

第四板块 

课外拓展赏词

1．诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。

但这一句“能不忆江南？

”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。

2．课件出示：

其二

江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

板书设计：

忆江南

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

古诗词《忆江南》反思：

　　春天的美景直观地带给人美好的遐想，那么怎样和学生一起品味春色呢？

《忆江南》就是将春景与情结合在一起的诗，可以读出诗人用“春”创造出一种“美”。

它能非常透彻地讲给学生听，但背诵这首古诗，积累这首诗，给予学生不应该是单单一首诗，应该把思想还给学生。

作者看到这一切，以诗歌的方式记载着历史。

诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，通过点拨引导现在的学生做个有思想的人。

在读通诗句的基础上，我引导学生说说“江南”、“旧曾谙”、“红胜火”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：

千里江南，绿数红花互相掩映。

有临水的江花，江中的水绿如蓝，。

那许多红胜火的江花，再让学生找一找江南的春天描绘了那些景物？

表达了作者什么样的感情？

这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了。

《忆江南》教学设计

《忆江南》是人教版四年级下册第一篇课文《古诗词三首》中的一首，为诗人白居易回忆江南景物之名作，艺术上很有特色。

这个词牌

《忆江南》教学设计原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。

白居易则即事名篇，题为《忆江南》。

这首词语言瑰丽、情景交融，词人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，渲染了江南春天的绚丽。

开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南?

”真切有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。

设计理念：

许汉老师认为，古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这也是我执教这堂课的努力方向。

我的整个设计思路是：

了解词的知识，从“江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”指导学生读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，与作者的情感产生共鸣——“江南好”。

然后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义!

学习目标：

1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想象画面。

4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

教学重、难点：

1、根据词所描绘的景物，想象画面。

2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

教学过程：

一、导入，未成曲调先有情

1.教师导言：

一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面?

请你用一两个词语或一首诗词来描绘。

2.春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。

在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：

在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水;

在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草色;

在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花;

在叶绍翁的笔下，春天是那一支出墙的红杏;

在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢?

（教师有感情地吟诵《忆江南》）请同学们听一听，想一想：

它和我们以前学过的古诗有什么区别?

3.你知道什么是词吗?

教师简介：

词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。

由于词的长短不一，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处。

4.解题：

“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

二、读词，探得风雅无穷意

（一）整体感知，以知促情

1、自由练读：

第一遍，读准字音，读正确;

第二遍，读通顺;

第三遍，边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么?

2、指读，指正读音。

（注意“谙”字。

）

3、齐读。

4、诗人为什么忆江南呢?

江南有什么值得回忆的呢?

学生自读自悟，理解诗意。

（二）品词赏句，想象悟情

第一、忆江南之美景

1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

（1）指名读;

不知道大家有没有留意到，这两句有点特别。

请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数;

第二，相对应的位置上的词语。

这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。

请同学们自己读读，注意这两句的节奏。

（2）师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。

（3）理解“胜”和“蓝”的意思。

说说这两句话的意思。

（4）读着读着，你好像看到了什么?

围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生展开想象，把词句还原成画面。

一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样?

（天空：

朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。

）——你把天空的颜色描绘得这样美;

还有谁也想来说说天空呢?

真是太绚丽了。

此时，岸边的江花又是怎样的呢?

花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢?

（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红……）

同学们，这样的场面就是红胜火啊!

出示图片。

看，这么多的鲜花争奇斗艳，竞相开放。

这么热烈的场面，谁能用朗读来表现呢?

此时，江面又是怎样的呢?

水又是怎么样的呢?

绿得怎么样呢?

（5）真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”这是多美的画面啊!

读!

2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊!

教学“风景旧曾谙”。

（1）哪个字是熟悉的意思?

“曾”呢?

（2）理解“旧”的意思。

简单渗透背景。

理解“风景旧曾谙”。

3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉?

课件显示句式，引导学生用诗句在括号中填空。

江南好，风景旧曾谙。

（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）。

能不忆江南?

（千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风;

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼;

乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生……）

白居易为什么不写这些莺啼、芳树、红杏，而写江花、江水这极简单的景物呢?

要用十几个字来概括江南春景，实属不易，白居易却巧妙地做到了。

他没有从描写江南惯用的“花”、“莺”着手，而是别出心裁地从“江”为中心下笔，又通过“红胜火”和“绿如蓝”，异色相衬，展现了鲜艳夺目的江南春景。

异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里常常可见，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，两种不同的颜色互相映衬，使诗意明丽如画。

白居易走的也是这条路，从他的诗里也可见端倪，“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”、“春草绿时连梦泽，夕波红处近长安”、“绿浪东西南北水，红栏三百九十桥”。

因而江南的春色，在长期生活在北方的白居易的笔下，从初日，江花，江水之中获得了色彩，又因烘染、映衬的手法而形成了我们想象中的图画，色彩绚丽耀眼，层次丰富，几乎无需更多联想，江南春景已跃然眼前。

引导学生体会江花和春水互相映衬的美。

男女生合作读。

4、这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽?

所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。

师引读全词。

5、赏析反问句“能不忆江南“?

从这个反问句中你还体会到了什么?

理解读。

第二、忆江南之故人

1、诗人忆的仅仅是江南的景吗?

出示资料，创设情境。

白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。

他为杭州人民留下了什么呢?

一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。

离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……

白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。

公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：

“江山与风月，最忆是杭州。

又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。

他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。

他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。

直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

2、诗人忆的还有江南的什么?

（板书：

景人）

3、千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的三个字——江南好!

（指名个性化诵读）

4、一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。

让我们走进诗人的内心深处，深情诵读全词。

（配乐）

5、闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里。

（背诵）

第三、忆江南之往事

1、江南为官虽然只有短短的几年，但值得回忆的事情却太多太多，我们刚才学的只是《忆江南》其一，还有其二、其三!

何日更重游?

2、指读。

3、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么?

4、何日又去月中寻桂?

何日重到钱塘看潮?

何日再品那醉人的美酒?

何日再赏吴娃优美的舞姿?

——（引读）江南忆，最忆是杭州——江南忆，其次忆吴宫——（生接读）

5、三首词，从今时，忆起往日，最后又回到今天，从洛阳到苏杭，从今日直至十多年前的往事，今、昔、南、北，时间，空间都有极大的跨度。

白居易身在洛阳，心系江南（板书），抚今追昔，无限深情地追忆最难忘的江南往事，使自己得到了一定的精神满足。

诵读三首词。

（配乐诵读）

三、结课，余音绕梁育乡情

（一）欣赏歌曲，拓展延情

1、词有曲调，可以用来吟唱。

想听吗?

2、播放《忆江南》曲子听吟唱。

（二）诗意作业，创意分享（任选两题）

1、围绕“忆江南”这个主题查找资料，感受江南的万千风情。

2、把《忆江南》改写为散文或现代诗。

3、仿写《忆江南》，赞家乡山水。

板书：

好　　　　景　　　　忆

江花红胜火，江水绿如蓝

身在洛阳

心系江南