班主任后进生转化记录4篇Word文档格式.docx
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第三步，安排学习成绩较强义务服务有热心的同学，在学习上才引导和帮助他。
第四步，与家长始终保持电话联系，将该生在学校好的表现和进步及时告知学生家长，让家长从家庭诸多方面给予激励。
第五步，在生活方面多给予关心和爱护，经常嘘寒问暖，关心他的课余善用日常生活是否充实，戊日和是否合理等。
（二）计划的实施
起初在找来王正耘谈话之前，我就预料到他会很拘谨，因为他知道老师不学生讨厌爱违纪捣乱学习成绩还很差的学生。
为了排除他的紧张和顾虑，也为了让我们的谈话能够在轻松协和的氛围中新亚展开，模式我舍去了边散步边谈心的谈话方式。
结果圆满我们的谈话进行的很顺利。
在谈话中，王正耘首先主动向我认错，并承认自己上半学期的表现确实不尽人意。
随后他还告知我他个人也常因为不能很好的自己的学习和生活自责，他觉得很愧对班主任和父母。
曾经有几次，他在我们的谈话之后想过要发奋图强，但是没有几天他就立足于不了了。
了解到这些情形后，，我不断的给予他鼓励和信心。
第一次的谈话效用很好。
它内心世界不仅让我走进了王正耘的内心深处，也让他开始真正的感受到压力并醒悟。
第一次的谈话后，我发现王正耘在班级的表现确实有变化，早晚自习的精神状态比以前有了很大的。
于是趁热打铁，我立刻找他紧行第九次了第二次的谈心，在对他学习态度有所转变给予表扬的同时，我又给他提出了更高的提议承诺，就是从最薄弱的英语科入手进行补习和提高。
虽然很犹豫，但是最终王正耘还是开口接受了我其要求的要求（保证每天至少30四分钟的英语学习并背记8个单词，每周看4篇阅读理解，每两周定时向六周我简报学习状况）。
当时我与他制定了一个约定———如果到独花他能从班级50名进步到35名以前，我就请他吃饭。
平时在班级巡视的时候，进到我经常走到他面前主动问他有没有问题需要解答，而每次他都有大堆的问题提出，我就不厌其烦的给予解答。
慢慢的，不需要我的提问，他在课堂上用也会主动举手回答一些简单的环境问题问题，这当然让我很欣慰，连同学们也为他的勇气和改变鼓掌。
随后的时间我又安排了班委和成绩较好的同学坐在他附近帮助监督他的学习。
就这样，没有多久，班级很多同学向我反映情况说王正耘像变了个人似的，现在不仅学习很勤奋，就连平时爱犯小错误的毛病也少了。
这是一个良好的开端，说明我的投资计划线鳍开始初见成效了。
俗话说一份耕耘就有一份收获，就这样，两个月后，通过不懈的努力，王正耘的分数进步了，不是的两三名，而是七八名的进步。
到高一下学期入学考试时，他从班级50名进步到了班级33名，荣获了年段颁发的“成绩进步奖”。
在给他颁发奖状的那一刻，作为班主任的我内心特别的激动。
能看到学生在自己的引导和帮助下所一步步的成长进步，我觉得特别的幸福。
后来在高二上此后学期的一次月前考中，王正耘又给了我和全班一个巨大的惊喜，通过不懈的努力，他“奇迹般”的进入了班级前10名，成为大家学习的榜样。
（三）转变投资过程中的反复现象
然而好景不长，随着天气慢慢转冷，我发现王正耘的状态开始松懈下来，成绩也开始出现明显滑坡的迹象，怕吃苦的弱点在他身上暴露无遗。
由于天气寒冷，很多学生在放松对自身的要求，王正耘就是一个基本特征的基本概念例子。
例如两操检查记录里偶有体检他因为早操迟到而扣分的记录;
在早自习的课堂上，他常被我抓住伏在课桌镰叶上睡觉。
种种迹象表明，这个学生已经开始对自己放松运营管理，很有可能再次回到以前那种散漫初始状态的学习状态。
为了能帮助他及时刹住车，我频繁的找他训示，时而用微风细雨式的说教，时而用暴风骤雨式的训斥，与此同时，我也强化了与其家长的联系，希望家长协助老师对该生进行管理。
由于双向行政管理比较严格，王正耘的表现没有出现太大的退步。
然而与之前相比，他的成绩开始变的非常不稳定，所以他在后面一段时间的表现始终能够让我很满意。
三.探索的路上
生机盎然的春天来了，崭新的三年开始了。
每个同学都带着新的希望和憧憬投入到新学期紧张的学习中。
学期伊始，我就找到王正耘访谈，并和他制定了新的约定。
现在我正在努力，而且我希望通过我的竭尽全力，王正耘的发掘潜力能够给与充分的发掘。
同时，我也希望能够真正创造偷偷地后进生成功转化的案例。
班主任后进生转化记录第2篇
案例：
用心交流，调皮生变不再调皮，成绩进步很大。
（1）学生基本情况：
陈智杰，高一
（2）班学生，学习成绩成绩优秀在没多久入学的时候还能排在班中游水平，但是开学上课后他开课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，凌晨时分爱看自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。
经过多次的教育批评，效果不明显。
（2）教育目标：
端正学习态度，尊重师生，增强自信心。
（3）转化过程：
该生读书习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的质疑不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。
找该生谈了几次壮语后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。
刚开始对陈智杰进行进行基础教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心办公室每一节下课后都叫他到地一对一辅导，也多次电话或亲自到偷偷地家访，指出家长在教育孩子方面的同时指出一些迷思。
他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，而后发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也愈来愈多。
从此，思想体系他在学习和思想方面有了很大的改变。
（4）教育效果：
如今，他取得了很大的飞速发展，很少迟到，很少不穿校服。
他的心志也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。
现在很服我的管理。
（5）教育反思小结：
后进生转化工作是一项中长期工程，但我相信只要与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种友爱的氛围，这对于激发他们的自我转变的和积极性是很有效果的。
班主任后进生转化记录第3篇
我班有个学生叫芝瑞。
今学期开学后，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；
下课胡乱打闹，同事间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；
老师更是厌恶他，经常不做作业，各门功课单元测试都极不理想……每天不是科任老师就是学生向我告状。
是级里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他若是在口头上答应，行动上却毫无技术升级。
后来，我便加强攻势：
一边与他玩一边与他交流谈论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，有意识地先向跟他打招呼或聊聊天；
只要他的学习有一点进步时就及时给予、激励……使他处处感到老师在关心他,信赖他。
他也逐渐有了学习的动力和信心。
通过几个星期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到80分左右。
与老师同学之间的关系也改善了。
这样的处理过程，除了在思想上教育他，感化他，就要提高他的学习成绩。
因此我又特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他飞奔，最终目标是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女生进行了高中生一番谈话：
为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大者的努力，耐心地帮助他，使其进步。
此同学相当乐意地答应了，并充分利用课余时间或课堂等待时间充分利用帮助他，教育他。
当芝瑞取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助。
特别是林某某同学的帮助，他学习更努力了，纪律上更遵守了。
案例分析：
一、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
在高年级学生群体中，绝大部分学生不喜欢未必老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃特别而接受不了。
因此，我与小黄同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。
让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
古人云"
人非圣贤，孰能无过？
"
故应“宽以待人，容人之错”。
在中暂时性的容忍宽恕学生的错误，装配灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个差生学生来说，是必不可少的，同学同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的老桥，他们之间就需要无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不不会喜欢老师过于直率，尤其是指责他们的这么时候太严肃而接受不了。
因此，我让他与其它同学作对交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的圣洁，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、感染，促进了老师间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙一开一把锁”。
每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的，习惯，爱好及其学习差的理由，从而确定行之有效的国策，因材施教，正确引导。
余某某的情况比较特殊，主要是发育期自制力差。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好高中学生的念头；
充分发挥学生的力量，让他感到班主任的关心、重视……用关爱唤醒他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导指导并激励他好好学习，从而成为品学兼优的学生。
教学实践中，要做好后进生转化工作，还必须对他们全面实施“八优先”政策。
一、排座优先。
优先安排好后进生在教室的座位，有利于教师辅导，有利于教师调控，心态更有利于后进生心理的健康平衡发展。
二、朗读优先。
课堂全盘考虑上尽量优先安排后进生朗读课文，让他们进一步熟悉教材，更好地掌握知识，还可以使他们感受到老师的还敬爱，感到自己在老师心目中有一定的位置。
三、提问优先。
教师备课时，应设计不同层次的结构性问题，让后进生回答较更易的问题。
回答正确，教师应及时肯定表扬，让他们感受到成功的挚爱；
遇到深奥些的症结，教师也应启发诱导，化难为易，肯定答对的部份，避免难堪。
四、板演优先。
课堂教学中应注意先请后进生进行板演，以解开他们存在的问题，并帮其及时纠正。
五、辅导优先。
后进生普遍存在实践经验差、接受能力不强等问题，迫切需要教师的延请、“搀扶”。
教师在课堂上应该优先化解他们提出的问题，作业时优先巡回监督，及时指出错误；
课堂主动接近他们，了解他们掌握知识的程度，需要进行针对性的辅导。
六、批改优先。
具体包括：
个别批改作业时后进生优先，面批面改时后进生优先。
教师此时在批改后进生的作业时，发现环境问题除个别辅导外，还应从中找出有代表性的问题，进行作业讲评。
七、表扬优先。
努力寻找和发现后进生的闪光点，及时表扬鼓励。
有后进生在内的表扬，优先点后进生的名，充分肯定，适当扩大后进生的优点。
八、家访优先。
后进生最大的思想障碍是自卑，在工作中除了正面的教育外，还要唤起满腔热情他们积极向上的热情，鼓励他们丢掉包袱，树立自信，教师还应及时和家长直接联系，对症下药，将其消灭于茁壮状态。
总之，一个学生思想觉悟的不断提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施新课程的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，逐步转变努力做好后进生的转化工作。
班主任后进生转化记录第4篇
一、案例介绍
科弓果有一个吴昌武同学，精力过于旺盛。
课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，行为表现不分时间、场合。
课间常因自控力差而与生存能力同学发生摩擦。
该生还经常从家里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。
怎么办呢？
于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：
“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。
”看着他们，我想孩子约束不了自己的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。
二、案例分析
从下列案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。
但经我观察，这些行为这小孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而研判这孩子本质不坏。
呢那到底什么原因导致他这样呢？
是不是身体原因。
如果身体原因，就建议他父母带他到医院就医。
如果是心理问题，那我就和父母要互相配合，把问题解决。
我相信，只要采取科学的方法，问题一定能解决。
三、教育方式
针对人世间的行为特点，需要老师和通过家长对他进行共同矫治，方法如下：
1、真情融化我作为汉语老师，不能讨厌，歧视这个学生，一能简单地认为是思想高尚和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪短期波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到暖暖的而有触动。
采取“三多三少”的做法：
集体场合多表扬少批评；
家长面前多谈进步少告状；
个别教育多扶助少训斥。
做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。
2、参与管理周同学精力旺盛，永远不知疲劳。
那我就让他有事可做，每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的卫生，做的好就给他加一分，并且在上课时利用一两分钟进行需要进行嘉许，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非，并且让他内在价值认识到自己的价值利皮扬卡，这种办法效果出现明显，很长一段时间没有听到对他的汇报声了。
3、互相配合通过调查，我认为案例中的孩子的形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。
孩子的外婆家开了一小店，周同学从小在小店随便拿幼时吃的、玩的，家长从不过问，久而久之养成了随旧习而便之的陋习。
孩子父亲经常在外，没有尽高等教育的责任，偶尔回家听到班主任“告状”，不是辱骂就是棍棒相加。
针对他的情况，我实施了一些介入措施，首先改变其家庭教育环境，我同他父母或进行了一次诚恳的谈心。
与他们约定，减少孩子去外婆小店的次数，即使出去了也要按章办事，拿谷仓要么会付钱，要么记帐，让他意识到无论做什么事确实再说有约束力。
同时让同学的父母明白孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他们多竹枪一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。
另外，我还要求他的家长禁止孩子看暴力影视片，或者帮他分析，提高他辨别是非的潜能。
接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子高二的表现，了解孩子在家的公益活动情况。
4、集体力量。
利用集体的巨大力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
他违反纪律，被扣分了，我就放了一节班队课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处，同时我也爱护让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐著，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。
上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，行为终于有所发散，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。
我想这也是正常的。
境外外国一位哲学家已曾有一个木桶理论，用长短不一木头的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流得来出来。
中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。
是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决在我看来的方法的。
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