医学多媒体课件的设计与制作Word文档格式.docx

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多媒体教学以生动的画面、形象的演示，给人以线人一新的感觉，对开阔视野、启发思维、有效调动学生的踊跃性与提高教学效率起着踊跃的作用［1］。

关于高等医学教育而言，依照教学规律、学科特点及学生需求来设计和制作多媒体课件，才能更好地适用于特定的教学情境和千变万化的教学实际情形，有助于对学生进行理论与实践的综合培育，进一步增强学生的临床实践技术，达到提高教学质量和人材培育质量的目的。

1多媒体教学的优越性

形象直观　

多媒体教学借鉴文本、图形、图像、动画、视频和声音等多种媒体优势，能够充分制造出一个图文并茂、有声有色、生动传神的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，从而有效地解决了教与学中的难点，更好地激发了学生的学习爱好，一改传统教育的单调模式，进一步取得了良好的教学成效。

课堂信息量大

教师能够通过国内外相关的网站、课件、专著和图谱来搜集大量的图片、动画、文本、声音和视频素材，也能够自己用数码相机和摄像机拍照相关的照片和录像，从而将大量的图、文资料带进了课堂教学当中，增加了信息量，丰硕和完善了教学内容，这是以往任何课堂教学中不可能实现的，对教师而言提高了教学效率，对学生而言开阔了视野，增进了教学思想的转变、教学进程的优化。

优化教学方式

采纳多媒体教学后，整节课堂的知识量增大，节拍加速，关于难以表述的抽象概念，能够通过二维、三维动画展现或视频演示来讲解，创设真实、直观、声形并茂的动态化情境，知识点不仅容易明白得经历，而且印象深刻，因此多媒体教学优化了教学方式，保障了教学活动的顺利实施。

改善教学成效

教学进程中，一些小型标本、模型和资料需要向学生展现讲解，传统教学中一样采取围观的方式讲课，大部份人挤不进、听不清、看不见，容易引发教学秩序混乱，实施教学局限性大、成效差，而采纳多媒体教学后，配备的音响系统能够使每一个人都能听清楚，投影大屏幕能够使每一个人都能看清楚，多媒体教学硬件设备的优化增进了教学成效的改善。

另一方面，多媒体教学在充分发挥教师的主导作用的同时，能够充分表现学生的认知主体作用，调动了师生教与学的踊跃性和主动性，从主观能动性上增进了教学成效的改善。

成都医学院学报

提高教学效率

多媒体教学节省了大量的板书时刻，能够最大限度地利用教学资源把一些重点难点讲解得更清楚，分析得更透彻，教师通过合理组织文字、图像图画、声音、动画及视频等资料，既加深了学生对重点难点知识的明白得，又拓宽了学生的知识面，多种媒体的应用大大提高了教学效率。

２医学多媒体课件设计与制作遵循的原那么

教学性

课件的制作必需依照医学院校的培育目标和教学大纲的要求，突出表现教学性和有效性［2］。

第一，教学目标要明确。

课件的制作应针对学科特点，依照教学目标来确信教学内容的表现形式，比如解剖组胚这种形态学强的学科，能够充分利用图像、动画、视频、讲解展现人体的形态、结构及其毗邻关系，幸免了教学大纲和教学内容相脱节；

第二，依据教学对象设计和制作课件。

不同层次、不同专业的学生其知识水平和同意能力不同，设计课件时内容的选择、深浅难易程度的确信应依据不同的教学对象而有所不同，另外要注重课件的有效性，幸免不注意教学对象的同意能力，盲目追求形式上的花哨和视听感觉上的新鲜；

最后，依照教学实际的要求制作不同形式的课件。

一样而言，教学课件依照教学实际的需要，分为课堂教学的“教学型”课件，用于测试和考试学生的“测试型”课件，用于模拟和实验的“演示型”课件等等，教师应依照不同的教学目的和教学要求，设计和制作不同形式的教学课件。

真实性

医学课件的制作必需严谨地表现教学内容的真实性，图像、形态、动作、位置、声音及颜色等必然要真实靠得住，手术操作和实验进程制作那么要准确标准。

如解剖学课件要紧利用各类标本图、彩图、线条图和示用意来展现人体的形态结构，外科学实践操作那么会通过大量的手术视频反映手术进程，制作者在课件制作进程中必需遵循真实性原那么，反映教学内容的真实性，不然会造成错觉误导学生。

科学性

教学课件对教学内容的表述要注重科学性。

概念、名词、概念等的说明要准确，图形、图表、术语和计量单位等的运用要标准，图像、声音、色彩要真实，技术、实验、手术进程要明了，从而使课件内容严谨，具有系统性和科学性。

交互性

好的多媒体课件界面友好，交互性强。

在操作界面上应有含义明确的按钮和图标，能够方便地向前、向后和跳跃，便于利用者对信息拥有灵活的选择权和操纵权，能够专门好地实现课件与师生之间的双向信息交流。

教学进程中，教学和学习的进度与内容可由师生自由选择，以知足教师的教学需求和学生的个性化学习需求，从而真正实现以教师为主导、学生为主体的“双主”教学模式。

创新性

多媒体课件的制作要幸免“黑板搬家”和“书本搬家”，应以教学内容为基础突出课件特色，在表现形式上具有创新性。

如解剖学中讲解腹壁脏器，制作课件时可采纳标本图、线条图，同时结合Ｂ超、ＣＴ或ＭＲＩ图，全方位地展现该脏器的形态、结构和位置毗邻，如此把基础和临床应用联系起来，不仅增强了课件的创新性，而且具有极强的有效性。

艺术性

利用多媒体课件教学激发学生的踊跃性，吸引学生的注意力，制作时要充分考虑其艺术性，要紧体此刻画面的构思与布局、字体字型的选择与搭配、色彩的明暗与对照等方面［3］。

比如设计课件的背景时，过于花哨会阻碍文字的显示成效，过于平淡那么显得单调古板，因此背景的设计要尽可能与文字形成鲜明对照，每一章的风格要统一，改换频率过量那么会显得杂乱。

课件的整个界面要色彩谐调，搭配合理，画面应符合学生的视觉心理。

3医学多媒体课件的设计与制作

课件制作工具的选择

多媒体课件的制作可选用PowerPoint、Authorware、Director、Flash、方正奥思等多种创作工具，制作者可依照自己的需求和喜好选择相应的制作软件。

如Authorware具有交互性强、导航方便等特点，适合医学学科信息量大、交互性强的需求；

PowerPoint利用简单，制作容易，展现性强，适合有较多文字和图像视频等信息展现的需要；

Flash制作二维动画方便、快捷，课件具有文件小、成效好、放大不失真等优势，适合DNA结构、细胞结构等的呈现。

制作多媒体课件时应考虑到课件内容要易于更改或扩充，为学习者提供一个继承性学习和制造性学习的空间，另外，随着网络教学的迅猛进展，多媒体课件的制作慢慢向多媒体网络课件制作方向进展，这些都是咱们在选择课件制作工具时需要顾及的因素，因此选用多媒体网络课件制作工具会更优化一些。

教学素材的搜集和预备

依照教学内容的需要，能够通过量种途径普遍搜集各类教学素材，如购买成品、网上下载、扫描图像、拍照标本、自己绘制等等。

选用素材可依据图像、动画、视频、声音等素材的不同格式综合考虑多样化处置，如视频和声音可依照需要剪辑和录制，图片那么依照格式和大小进行选择搜集。

教学内容的安排与组织

针对教学目标和学生的认知结构，对教学内容科学安排、合理组织十分重要和必要［4］。

多媒体教学尽管具有良好的视听功能，具有较大的信息输出量和较好的可同意性，但盲目增大教学容量容易让学生产生倦怠和厌烦情绪,滥用媒体那么会扰乱视听和分散注意力，因此要重视教学内容的优化和信息量的适度，做到高度归纳、主题鲜明。

设计课件时，对教学目标而言，认知领域的教学目标要以知识的把握为依据安排内容和布局，情感领域的教学目标那么以情景的创设为基础渲染气氛，动作技术领域的教学目标应注重表现出示范性和操作性；

对教学对象而言，要针对不同专业学生的认知结构来组织教学内容，应少而精，突出重点，抓住难点，在复杂问题的讲解中能够起到纲举目张的作用。

页面的设计

页面的创意与设计是课件制作的灵魂，美观又突出主题的页面设计对激发学生学习爱好、提升教学成效起着踊跃的增进作用。

对页面上显现的各类文本、图形、图像、动画和声音等信息，进行设计时应着重考虑以下几个方面的因素：

①突出重点。

把教学内容放在最显著的位置，操作信息放在屏幕的最下一行；

②层次分明。

章节层次要清楚分明，方便进入和返回；

③字体规整。

在文字的设计上，字体要规整，文字尽可能少而精，字号一样大于24号字，题目的字号应层次分明，不同层次的题目要用不同的字号标识，而同一层次题目的字号、颜色应谐调统一。

④图片、图像清楚贴切。

多媒体课件的优势之一是图文并茂，为充分利用这一点，在教学进程中应尽可能搜集与教学有关的图片、图像增加学生的感性熟悉，但运用要适当贴切，而不是越多越好，同时注用意片和图像要清楚，最好设计时能实现放大、移动、旋转等操作，便于学生观看；

⑤视频、动画适宜适当。

视频和动画的选择要与教学内容紧密相关，播放应具有重放、进度选择、音量调剂等功能；

⑥风格统一。

多媒体课件的背景设计要有必然的新颖性，能与文字形成鲜明对照，而且每一章的风格应谐调统一，画面简练有效。

４医学多媒体课件设计与制作中应注意的问题

　４.1忌脆而不坚，鹊巢鸠占

多媒体课件的制作尽管在构思和布局上要表现必然的艺术性，但假设轻忽实际教学的需要，片面追求画面的美观和形式的多样，就会违背认知规律，脆而不坚乃至鹊巢鸠占，比如过于花哨的背景，太多显眼的按钮，不适合的音效等。

有些课件凡是文字与图片的进入都采纳飞入、百叶窗等令人眼花缭乱的动画，并伴随打字声、风铃声，页面上无关的图标及按钮不断地闪动，画面虽新奇、喧闹，可是让受教育者感到眼花瞭乱，分散了注意力，减弱了其对学习重点、难点的关注，这种只注重形式，轻视实效的作法，全然达不到预期的教学成效。

因此多媒体课件的设计应以简明有效为原那么，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到提升教学成效的目的。

４.２忌呆板单调，黑板搬家

多媒体课件中的每种媒体元素都具有自己的大体特性和特殊功能，合理、恰本地运用媒体，能够达到良好的教学成效。

比如录像教学具有真实、直观、声形并茂的动态化情境，加上良好的视听成效，使学生在特定气氛中如身临其境，知识点不仅容易明白得经历，而且印象深刻，适用于实验、病例、手术、技术操作、自然现象原理等进程的演示，具有灵活、便利的特点，它不仅可为学生提供丰硕、直观、多角度的感知材料，增进学生较快地明白得、吸收知识点，而且对难以直接观看到的事物，能从宏观、微观两方面展现其个体或群体的特点、特性，利于引导学生养成科学的观看方式，对激发学生的学习爱好，培育思维的广漠性、深刻性、逻辑性等方面都起着踊跃的作用。

而有些教师在制作课件时没有充分利用媒体元素的特性，将多媒体屏幕当黑板或投影仪利用，有的课件只列出一些教学内容的题目，或是文字加少量的图表，有的那么是书本搬家，教师上课时照着课件宣读，这种形式呆板单调的多媒体课件与以前黑板加粉笔的教学方式没什么区别，同时轻忽了教学进程中师生间的情感交流，取得的教学成效自然可不能显著。

４.３忌信息超量，空白不足

多媒体教学的优势之一是信息量大，内容丰硕，知识覆盖面普遍，这是以往传统教学不可比拟的，有些教师设计课件时惟恐表现不出这一优势，将与教学相关的内容尽数罗列，而在利历时受课时的限制只能加速信息的传输量，学生眼花缭乱，缺乏对知识点明白得和试探的时刻，这种面面俱到的设计方式致使信息超量而留空白不足，无法表现每堂课的重点、难点，减弱了教师在教学进程中的引发、指导和点拨作用，妨碍了学生的学习主动性及教与学的交流。

比如直接用屏幕显示某些公式的推导进程，显得机械、呆板，无法表现教师生动、形象的推导思路，学生的视觉，听觉和思维不随教师走，难以在大脑中成立活泛而深刻的印象。

因此信息超量造成重、难点不突出，空白不足且情感教学缺失，不仅阻碍学生抽象思维能力尤其是创新思维能力的进展，而且阻碍人材培育质量的提高。

总之，多媒体ＣＡＩ在课堂中的应用，推动了教学改革的进程，提高了教学的效率和效益，但“教学有法，但无定法，贵在得法。

”，只有发挥多媒体课件的优势，遵循其设计与制作的原那么，科学把握它在课堂教学中的应用，才能制作出符合教学实际的优秀课件，实现教学成效的最优化。

【参考文献】

　　［1］白淑英.浅谈多媒体教学及课件制作应该注意的问题［J］.气象教育与科技,2006,29（4）:

19-22.

［2］李利民.医学多媒体课件制作及遵循原那么探讨［J］.黔南民族医专学报,2006,19（4）:

246-248.

［3］樊祥民.运算机多媒体课件制作中应注意的一些问题［J］.中国医学教育技术,2006,20（4）:

318-320.

［4］路雅雪.多媒体课件在教学中应用的研究［J］.中国医学研究与临床,2007,5

（2）:

95-97.