汝阳县实验小学.docx
《汝阳县实验小学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汝阳县实验小学.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
汝阳县实验小学
汝阳县实验小学“七环四段导学课堂”学习案
执教时间：
年月日（星期）执教人刘玉梅设计人刘玉梅审验人
课题：
亿以内数的认识（例1）第一课时
学习
目标
1我知道生活中有比万大的数。
2、在认识万以内的基础上我进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
3、我通过计数器类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
预设
问题
1、我们以前都认识过哪些数？
2、在生活中你见到过哪些比较大的数？
铺设背景
2000年我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省.直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。
（出示课件）
整合教材
引导学习
一复习导入
1复习所学的数的知识，为学习新知做准备。
（1）我们以前都认识过哪些数？
（2数数
（3）在生活中你见到过哪些比较大的数？
二、探究新知
1、感受到大数在生活中的应用，产生认识大数的需要，激发学生探究新知的欲望
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：
13819000人（出示课件）
感受到大数在生活中的应用，产生认识大数的需要，激发学生探究新知的欲望
2、这节课我们就来研究更大的数，板书课题：
亿以内数的认识
3、通过数数，理解并掌握计数规律。
体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力
4学生在计数器上数数使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，掌握每相邻两个计数单位之间的关系
想一想：
每相邻两个计数单位之间是什么关系？
（每相邻两个计数单位之间是十进关系）
5知道数级、数位。
掌握数位顺序表，理解位值的概念
把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
三、巩固新知
1对照数位顺序表说说13819000各个数字表示什么。
亿级
万级
个级
……
亿位
千万位
百
万
位
十万位
万位
千位
百位
十位
个位
1
3
8
1
9
0
0
0
↑
表示8个十万
2、生能准确说出数位上的数表示什么。
四、板书设计
亿级
万级
个级
……
亿位
千万位
百
万
位
十万位
万位
千位
百位
十位
个位
一
（1）学生自由谈（一分钟）
（2）以同桌为单位按要求数数
a）从689一个一个的数到712。
b）从420一十一十的数到540
c）从910一十一十的数到1000
d）从200一十一十的数到1000
（3）以小组为单位自由汇报，课前收集的数（两分钟）
二
1、观察图片，试着读数。
同桌相互给对方读一读。
请学生试着读一读。
2我们知道：
一个一个的数，十个一是十；一十一十的数，十个十是一百；一百一百的数，十个一百是一千；一千一千的数，十个一千是一万；一万一万的数，十个一万是十万；照这样数，十个十万是___________；十个百万是___________；十个千万是__________。
3、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：
10个一千是多少？
10个一千是一万
4、让学生说一说是怎样想的。
如：
千位满十，要向万位进一
拨回去，在万位上拨一个珠子。
10个一万是十万
在十万位上拨1个珠子。
10个十万是一百万
师小结：
万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万
在十万位上拨一个珠子
同桌互相数数
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
小组互相交流（每相邻两个计数单位之间是十进关系）
5师：
一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级
三
1、两人一组互相说说，互相检查。
2、四人一组举例说明。
设计作业
1、895600中，9在_______位，5在_______位，6在_______位。
2、一百万里有______个十万，10个_________是一千万，一亿是10个_______。
3、43568063这个数，4在_______位，十万位上的数是_________。
个级中最大的计数单位是_________。
4、做一个数位顺序表
总结课堂
注意：
◇一（个）、十、百、千、万、……亿都是计数单位。
◇每相邻两个计数单位之间的进率是十。
◇数位顺序表：
教后反思
这节课要完成的任务是，让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，认识所有的计数单位。
万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。
借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解
优点
这节课学生的学习兴趣比较浓厚，师生双边活动很有序
不足
1在教“位数和数位”时，学生没有充分理解位数是指这个数有几位数，而数位是各个不同的计数单位所占的位置。
2缺乏练习巩固知识的时间
两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。
缺乏必要的训练。
而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不高。
铁一般的事实告诉我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。
汝阳县实验小学“七环四段导学课堂”学习案
执教时间：
年月日（星期）执教人刘玉梅设计人刘玉梅审验人
课题：
亿以内数的读法（例2、）第二课时
学习
目标
1我会读含有两级的数
2我会读亿以内中间、末尾有0的数
3培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心
预设
问题
含有两级的数怎么读？
你能很快的读出含有两级的数吗？
铺设背景
读出下面的数。
亿位
千万位
百
万
位
十万位
万
位
千
位
百
位
十
位
个
位
2496读作：
___________
24960000读作：
__________
6407000读作：
__________
85000300读作：
___________
整合教材
引导学习
一：
复习引入。
复习千以内数的读法知识，为学习新知做准备。
1、看卡片，读数，说组成
3564、407、1000、570、603、7216、
10000、3003、5400、4009、5800、
6040、5708、40009
读数的方法是什么？
1、这节课我们来学习：
亿以内数的读法（板书课题）
二：
探究新知。
使学生掌握亿以内数的读法，概括出读数的方法，能正确的读数
1、例2读出下面各数
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
2496
24960000
6407000
85000300
2）含两极的数怎么读？
3）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。
4）问：
怎么读亿以内的数？
师归纳：
个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”
5）数位上出现0有该怎么读
师总结归纳：
读数之前先划分级线，然后先读万级，再读个级，万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个0
6）即时训练.
读一读:
2430800323000050
通过练习,使学生懂得每级中间有0（不管是连续两个0,或是3个0）的都只读一个零;每级末尾有0的不读零.
三：
巩固新知：
通过练习，进一步加深对亿以内读写法的理解，提高读写数的能力。
练习：
1.读出下面各数。
5690000读作：
____________________
246000读作：
____________________
708000读作：
____________________
4800000读作：
____________________
4060070读作：
____________________
20040607读作：
____________________
2.将数和正确的读法连起来。
50806200五千零八十万六千二百
58006200五千零八十万零六百二十
50800620五千零八万零六百二十
50080620五千八百万六千二百
四；课堂小结：
1读数要先分级→先读万级上的数（按个级上的数读）→接着读个级上的数.
2通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
一开火车
1读数说组成
总结读数方法
二
1）学生自己试读，同桌两人小声互读
小组讨论怎么读，发现两级数和一级数的区别？
2496读作：
二千四百九十六
24960000读作：
二千四百九十六万
6407000读作：
六百四十万七千
85000030读作：
八千五百万零三十
2）亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称
3）万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字
4）学生述说读数方法
同桌互说
小组互相说
5）亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个
6）同桌先互相读，挑学生读，边读边指导
三
1讨论,尝试读法.
要求按读数的步骤进行
2独立完成，同桌互相查。
四
小组互说，小组长做记录。
设计作业
总结课堂
（1）读亿以内数首先划分级线；
（2）先读万级，再读个级；
（3）万级的数先按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
（4）每级末尾不管有几个0都不读；其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
教后反思
一教学效率有待提高。
本节课内容相对来说不是很复杂，在小结读法后的课堂练习中，让学生再次回归生活体验大数的意义并和同桌互相分享，本来还有集体反馈这一环节，由于时间关系就删去了。
教学下来发现，一节课的容量过于单薄，但是教学任务都没有完成。
说明课堂中教学节奏过于缓慢，比如教学语言、学生发言等等方面。
二进一步对教材文本的解读。
时常对于新授环节的设计和处理都有困惑、纠结的时候。
比如，在读大数时，究竟是先以学生在已有知识经验的基础上选择用自己的方法读数，还是直接老师给与一种简便的分级读数方法；包括数位顺序表对读数是否有辅助作用等等，在课前和课中都给我带来了困惑。
说明我对教材的编写意图还理解的不够。
汝阳县实验小学“七环四段导学课堂”学习案
执教时间：
年月日（星期）执教人刘玉梅设计人刘玉梅审验人
课题：
亿以内数的写法教学例3（第三课时）
学习
目标
1我知道大数要先写万级再写个级；
2我知道哪个数位上一个单位也没有，要用0占位。
3：
根据以有的知识，通过合作、讨论探究，学会读写亿以内的数。
预设
问题
写出由下面各数组成的数。
（1）四个千、五个百、二个十、一个七
（2）四百万、八十万、五万和三千
（4）六千万、九万和五百
（5）八千万和三十
铺设背景
计数器上显示数，学生写出来。
五千零四八千九百六千三百四十三、八千零六十八，九千零一
写数的方法是什么？
整合教材
引导学习
一、旧知铺垫
1数位顺序表知识.
从个位起,第几位是万位?
第几位是千万位?
个级含哪些数位?
万级含哪些数位?
万级中各个数位对
升级会员 