高中英语组高考备考方案Word格式.docx
《高中英语组高考备考方案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语组高考备考方案Word格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（1）询问或传递事实性信息，表达意思和想法
（2）做到语音、语调自然
（3）做到语言运用得体
（4）使用有效的交际策略
二、研究近三年高考试题。
2013年和2014年只是大部分使用了新课标的试题，2015年英语科高考题型、题量、赋分都有较大变化。
即听力（30分），阅读理解（40分，分为两节），完形填空（30分），语法填空（15分），短文改错（10分）及书面表达（25分），满分150分。
其中，新题型为阅读理解第二节阅读补全，题型为七选五；
短文改错由原来的以行设错改成语篇设错，即：
中文设10处错误，每句中最多有2处错误，并且从第11处起不计分；
单项选择题改成了语法填空题。
预测2016年高考试题和2015年的特点相一致。
试卷主要有以下特点：
1.命题思路稳定，考查重点不变。
例如，阅读理解的体裁、题材丰富多样，内容涉及幽默故事，生活知识，西方国家的教育体制，旅游广告及运动训练知识等，体裁包括记叙文，说明文，应用文和议论文。
在完形填空中，大部分的题目需要从全文出发，根据前后的语境及行文逻辑才能做出判断，体现了“突出语篇”的命题风格。
此外，语法填空及短文改错题中，动词的时态语态、非谓语动词、名词的单复数以及不同词性之间的词型转换仍然是考查的重点。
书面表达题一般为书信类作文。
2.试题体现了新课标要求，重语境，重运用，重能力，重点考查了学生用英语进行思维的能力。
首先是对词汇量的要求加大；
其次，阅读理解题和完形填空题的难度增加。
在阅读理解题中，简单的寻找信息的细节题减少，二多层次细节的综合推理判断题增加了。
还考查了学生归纳语篇主旨大意、概括文章中心思想及理解作者的态度和观点的能力；
阅读理解七选五则重点考察学生的语篇连接，连贯及逻辑思维能力，难度加大在于提高给学生解题的提示信息减少。
完形填空的文章体裁为夹叙夹议型，在叙述过程中把作者对人物的语言、行为、心理活动描写也都融入到文章的叙述中来，这无疑增加了考生理解的难度。
语法填空题除了考查语法及词汇运用能力，还考查学生细致的思维品质。
它不仅要求考生对每一个语法项目的基本概念、用法都必须掌握清楚，还要准确地写出单词的正确形式，对于基础不够扎实的学生来说，不太容易得分，而对于那些平时学习不够仔细，粗心大意的学生来说更加容易失分。
短文改错的考点未变，但考查方式的改变加大了难度。
3.贴近生活，关注感情，考查目标多维。
在考查学生知识、技能及语言运用能力的同时，帮助学生形成正确的情感态度价值观及文化意识。
如2015年的书面表达题要求学生写一封信邀请外教去养老院陪老人们过重阳节，题材贴近学生生活，现实感强，情景逼真，并引导学生尊敬关爱老人。
阅读理解A篇，作者以幽默的口吻讲述自己购买彩电后遇到的种种麻烦，使考生在阅读理解的同时，可以学习西方人幽默风趣的性格。
完形填空题让学生明白：
学习无处不在，有时在实践中学习是一种更好的学习。
语法填空题还考查了学生的非智力因素。
三、2015年高考题型具体分析
第一部分听力
2015年新课标Ⅱ卷听力材料选材合理，话题丰富多彩，情景真实，贴近学生生活实际，遵循了考试大纲的要求。
话题包括：
赶火车、天气、着急去开会、选课、关掉收音机、旅行、点餐、同事生病了、找房子以及英国茶文化。
主要采用who-,where-,when-,why-,how,what-等多种疑问词。
纵观高考听力试题，话题越来越社会化，题目灵活，干扰性较强。
除主要考查对事实细节的听取之外，增加了对综合判断、归纳总结能力的考查，对考生的要求不断提高。
所以，在平时的听力训练过程中，要多方面全角度训练。
要多选取与社会生活相关的话题，加强细节信息的听取，学会提取材料中关机信息点的关键词，关注语言运用，多家积累，培养提取细节信息和总结归纳的能力。
要不断增加长对话的练习，提高考生在听长段对话后归纳主旨大意及推理判断的能力，重视跨文化背景知识，提高听力综合素养。
因此，在今后的教学及备考过程中，要坚持有效地训练听力，要重视泛听，强化精听，做到精听和泛听相结合。
培养学生养成听前读题的习惯，让他们逐步学会带着问题，有针对性地去听。
注意把握文章的主旨大意，同时，对文中出现的人物、时间、地点、事件、数字等重要信息做适当的笔记，记录要有重点，有技巧。
我校将坚持每周统一播放两次听力，各班适当灵活增加听力训练次数。
第二部分
2015年高考的阅读理解分两节，第一节重点考查了事实细节题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题、观点态度题。
第二节为阅读补全，题型为七选五，主要考查学生对文章整体内容、结构及上下文逻辑的理解和掌握。
在选材上涉及面广，话题丰富，语篇语言地道，材料真是可信，文章信息充足，具有明显的时代特征；
同时考查了情感态度及跨文化意识，充分体现了新课改倡导的“以人为本”的核心理念。
阅读理解题解题方法：
针对试题题型的变化，我们可以采取一些具体的措施，继续强化培养学生良好的阅读习惯，把阅读作为一种日常行为如同穿衣吃饭以获取信息和快乐，从中掌握一定的阅读方法，粗读、细读、精读、略读相结合，提高阅读速度。
做有针对性的训练，限时阅读，根据所考查的不同能力的要求，进行一一专项训练。
重点班学生要求每天阅读3篇短文，普通班学生阅读2篇。
新题型“七选五”主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握，这一考查题型对阅读理解提出了更高层次的要求，即不仅要有阅读速度，要对所读文章的主旨要义、具体信息要有所了解，尤其重要的是要掌握作者的写作意图，观点，区分出论点和论据，并且能够把握文章的写作结构和脉络层次。
第三部分：
英语知识运用
第一节：
完形填空
完形填空题旨在考查学生的英语基础知识和综合运用能力，重点考查语篇理解能力、逻辑推断能力、常识（与话题相关的背景知识）、词汇及习惯用法和语言知识的综合运用能力等。
完形填空题解题方法：
利用首句信息，推测语篇主旨；
寻找暗示线索，重视语境意义；
识别语篇标志，理清逻辑关系；
原词复现，寻找近义词语；
巧用背景知识，简化判断过程；
注意习惯用法，熟记常见句型。
解题步骤：
细读首句，弄清主旨；
先易后难，前后照应；
背景知识多利用；
逻辑关系要理清；
习惯用法记心上；
全文贯通，复查核定很重要。
第二节语法填空
语法填空题旨在考查考生在阅读理解的基础上对语法知识的掌握情况，着重考查考生的综合语言运用能力。
命题思路是“突出语境，强调运用”。
不仅体现了语言测试的交际性原则，也很好地体现了高中英语课程改革的教学理念，要去考生需对每一个语法项目的基本概念、用法等都必须掌握清楚。
其考查范围如下：
语境（上下文）；
语法、词法：
动词（时态、语态、情态动词、主谓一致、非谓语动词）、名词单复数、代词、冠词、介词、连词、复合句、形容词和副词的比较级/最高级及构词法、特殊句式等。
语法填空题解题步骤：
通读全文，把握大意；
结合语境，试填空格；
重读全文，验证复查。
第四部分写作
写作属语言信息的输出，高考中包括“短文改错”和“书面表达”两种题型，相辅相成。
一是考查语言输出的精确性，即在语篇中综合运用英语的准确性，二是考查语言输出的综合能力，即考查考生的交际能力和综合运用语言能力。
具体分析如下：
（一）短文改错
“短文改错”10题10分。
2015年的短文改错题由原来的以行设错改成语篇设错，即：
文中设10处错误，每句中最多有2处错误，并且从第11处起不计分，让基础差的考生无从下手，无法靠全部打勾得分了。
它主要考查语言运用的精确度，是集多项语法规则和语言技能于一身的综合试题，旨在测试考生发现、判断和纠正语篇错误的能力。
它要求考生遵循语言知识的一般规律，按照一定的原则和程序去发现、判断和纠正错误。
因此，考生在做短文改错题时的解题方法和步骤应该是：
阅读后通览全文，把准语篇大意，逐句逐行审读、理解、分析，注意前后、上下文兼顾照应。
错误类型牢记在心，排除汉语习惯的干扰，逐题仔细判断选择最佳答案。
为此，考生在平时的学习中，特别在备考阶段，大量接触正规的、地道的语言，注意观察、熟记完整的短语和习惯搭配，熟练掌握主要的语法规则，注意词法句法与习惯表达相结合，注意知识点的情景化，语句表达的精确化，语言运用的灵活化。
通过多种练习进行巩固、强化，使其形成自己熟练掌握的表达习惯，培养正确语感，这样考前胸有成竹，考时就会得心应手了。
（二）书面表达
2015年的书面表达考查应用文之邀请信写作。
典型的半开放式作文，考生有发挥的空间。
书面表达属主观性试题，要求考生能够根据试题提示使用英语进行书面表达，能够有效地运用所学语言知识清楚、连贯地传递信息。
旨在考查学生的英语运用能力，考查考生使用英语进行遣词造句、谋篇布局的能力。
其表达难度并不高，但考生仍然有拓展空间，在要点提示的内容范围内适当添加细节，充实作文内容。
2016年高考备考措施及策略
（一）指导思想
1.以课程标准、考试大纲和高考题为指导；
2.采取三轮复习的方法；
3.成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。
（二）时间安排
1.第一轮：
2014.08—2015.02；
2.第二轮：
2015.03—2015.04；
3.第三轮：
2015.05—2015.06.04
（三）各轮复习的内容
第一轮复习又叫基础知识复习，内容主要包括考纲规定的3500单词和短语以及基本句型；
第二轮复习也叫专项复习，是基础知识向能力转换阶段。
它包括两块：
语法专项和题型专项；
第三轮复习是综合冲刺阶段。
通过强化训练，提高学生的应试技巧。
（四）第一轮复习策略
在第一轮的复习中，词汇的复习是重点，但是不能孤立地复习词汇，同时要有基础语法、书面表达以及每日精读与泛读相配合。
1.词汇的复习
长期以来，中学英语教学存在一个很多老师感到迷茫的问题：
老师们刻苦钻研、外出学习一直在寻求一种高效而实用的方法，但学生成绩就是提高不了。
原因何在？
没有抓住关键的东西----词汇教学。
没有词汇做保障，就是专家讲的最好的做题技巧对学生也没用。
在外语学习中，掌握词汇是一项基本功，如果词汇关一过，其他各种问题基本都会迎刃而解。
因此可以说，抓住词汇学习，就是抓住了外语教学中的主要矛盾，就是抓住了提高外语教学质量的关键，抓住了高考复习中备考中“金钥匙”！
词汇的复习可以遵循两条线：
一是以课本编排为主线，二是以考纲词汇为主线。
以课本为主线时要注意把初中课本纳入词汇复习的范围，因为单纯的高中课本复习会漏掉一些考纲单词。
老师要充分调动学生的积极性，可采用例如百词竞赛、听写比赛等办法促使学生坚决通过词汇关。
词汇复习采用“四遍法”。
第一遍：
根据情况，每天安排30—50个单词，让学生写出汉语意思，然后互相订正，把出错的单词作为作业抄写2遍；
第二遍：
老师根据情况，把常见的单词给出汉语叫学生写出英语，然后互相订正，把出错的单词作为作业抄写2遍；
第三遍：
这些单词中，重点单词要让学生懂用法，并且要造句，为书面表达打下基础；
第四遍：
根据考纲对构词法中前缀后缀的要求，让学生掌握考纲中涉及到的单词的词类、词形的变化。
如：
admit，admitting，admitted，admission；
fortune，fortunate，unfortunate等，这样学生就能应对语法填空题。
词组的复习，老师可根据情况融入到词汇的复习中去。
词汇的复习老师要根据学生掌握的情况和词汇的重要程度反复再现，贯穿高三复习的始终。
当然，到二轮，尤其是三轮，词汇的复习只是查漏补缺了。
此外，词汇的复习要重视精读过程中的潜移默化。
复习阶段有意识地引导学生精读教师推荐的精品文章和课本中学过的经典文章会让学生更为深刻地记忆词汇和理解词汇在不同语境下的不同意义，能欣赏到英语语言之美，增强复习的趣闻性。
同时，精读还有很多的好处，能提高学生理解和分析长难句的能力，深刻体会到语法的具体表意功能，培养对不同文体文章的鉴赏能力。
2.基础语法的复习
第一轮复习除了词汇外我们必须阅读和写作，这样就离不开语法。
要让学生理解并掌握基本语法，如五种基本句型、时态语态、冠词、从句、非谓语动词等基本句法和词法，遇到就简明扼要地说明，不要扩展和做大量的练习。
3.书面表达的积累
按照总体进程书面表达是二轮复习的内容，但是书面表达是一个长期积累的过程，单靠二轮复习的总结是不能有效提高书面表达的能力的，书面表达必须从复习开始就积累。
从词类造句开始积累，每周写一篇文章，老师可以设计两周一种题材的练习，并且从复习之初要让学生练字，在一年内有效提高字体。
4.精读和泛读
高三一年学生要读30万字的阅读量，按300天计算每天大约1000字，也就是3篇文章。
所以在一轮复习阶段老师要安排学生每天阅读3篇文章，内容可自己编排也可从学生发的材料中选取。
这三篇文章有一篇要求精读，除理解外学生可以分析长难句，积累单词和词组，促进词汇的学习。
三篇文章可以以阅读理解为主，也可插入一篇完形、或任务型读写。
老师根据情况确定要精读的文章。
复习中切不可采取放羊式的复习：
老师讲讲重点词汇的用法，安排学生要做的题，记忆、做题的事情交给学生自己处理，老师不检查、不督促，得不到学生情况的反馈，这样的话效果是出不来的。
（五）第二轮复习策略
二轮复习的特点：
在一轮复习的基础上建立起完整的知识体系，继续加强基础知识中重点内容的复习和掌握，抓住高考必考的语法大项，有计划地进行听力理解、单项填空、完形填空、阅读理解、任务型读写及书面表达的专项训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化。
为第三轮的综合运用和冲刺打下坚实的基础。
二轮复习内容：
重点语法项目：
时态和语态；
倒装、强调句、省略以及主谓一致；
名词性从句；
状语从句；
定语从句；
情态动词和虚拟语气；
非谓语动词。
重点题型训练：
听力理解、单项选择、完形填空、阅读理解、任务型读写和书面表达。
二轮复习策略：
1．落实基础知识复习：
查漏补缺，抓住重点、突破难点、消除疑点。
词汇复习：
要求学生对照3500高考考纲词汇自查，帮助学生整理出其中重难点词汇，同义词、近义词，搭配活跃的动词，并通过练习及时巩固。
语法复习：
语法复习应重点训练动词的时态、语态、非谓语动词、复合句（状语从句、定语从句、名词性从句）等。
2.抓好专题复习：
突出语篇和写作，传授技巧和方法，提高解题能力。
按高考五大题型，综合多种资料，对各专题进行深入的探究，精选训练材料。
对照试题讲授解题技巧和方法：
通过训练指导学生应试的技巧和方法，找出学生解题过程中存在的问题，并通过强化训练加以改正。
3.限时专项强化训练：
通过大量典型的限时专项训练，提升学生解题速度和能力。
4.突出阅读和写作重点：
精选阅读材料，坚持每天提供几篇高质量的文章，供学生课下训练；
帮助学生进一步锤炼作文水平，针对不同作文程度的学生运用不同的策略，争取在有限的时间里提升作文得分点。
但是切忌为学生提供所谓万能句式和万能模板，在某种程度上会误导学生去舍本逐末追求华丽的辞藻和复杂的句式，而不去关注书面表达能力的切实提高和不同文体对遣词造句的不同要求。
（六）第三轮复习策略
第三轮复习从五月中到五月底，也就是平常所说的冲刺阶段，这段时间复习效果的好坏很大程度决定着高考的成败，因此，这轮复习是三轮复习法中最关键的一轮。
学生不但应有英语知识网络的形成，而且应对高考试卷的结构、不同题型考查侧重点有较深层次的把握。
本轮复习主要是做整套试题的强化训练，时间有限，所以要精心命制高质量的试题，限时完成，保证质量。
学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。
除了做冲刺模拟题，学生还要：
1.回归基础找感觉
将高三一年所做的试题做一个整理，根据时间制定计划。
计划好一节课要复习哪些内容，复习多少。
切忌漫无目的，胡乱复习。
哪些是复习过的，哪些还没有复习，都要心中有数。
复习要全面，包括阅读、完形、任务型读写和作文。
考生尤其要注意对完形、阅读和作文的复习，因为这三部分在整份试卷中的作用举足轻重。
要知道，有些时候回顾做过的题要比做新题更为有效。
通过对做过的试题的回顾，考生系统所学知识，进一步优化知识结构，同时也有助于增强自信心。
整理巩固基础知识方法：
（1）整理词汇表，过三遍词汇。
高考前夕整理词汇表，既能复习词汇又能巩固短语，更重要的是高考前夕整理词汇表可助考生扫清阅读障碍顺利闯过阅读关。
整理词汇表时考生可按字母顺序一一落实单词意思。
主要是看英语单词，写出汉语意思。
第一遍记住的是一级词汇，高考时就不易忘记了，记不住的加强记忆后归为二级词汇；
第二遍过词汇时只看二级词汇，还有记不住的归为三级词汇；
最后阶段，过一遍三级词汇。
（2）语法查漏。
这段时间对语法不必面面俱到，应从做题中发现语法的薄弱环节，然后回头有针对性的复习。
老师指导学生复习重点及高考常考的语法，指导学生将其用法与高考试题联系起来进行，从而把握高考试题的考查规律。
2．熟读一些短文或范文
这一阶段要熟读一些历年高考书面表达中所给出的或平时收集到的一些经典范文，从中体会命题人对书面表达的总体要求和不同文体体现出的不同语言风格。
3.每天坚持做2篇阅读理解
在高考英语试题中，阅读理解共20小题，每小题2分，是整套试卷所占分值最高的部分。
其他试题如完形填空、任务型读写均和阅读理解能力相关，因此，在冲刺阶段每天要坚持阅读2篇文章，熟悉不同体裁、题材文章的写作思路，提高阅读速度，掌握一些答题技巧。
4.帮助学生保持良好心态
在最后的复习阶段要指导学生保持一种良好的精神状态。
高考本身也是对人心理的考验，调节好心态对高考至关重要。
在应考过程中，做题要稳、书写要清楚。
（七）高考备考中应避免的问题
1.教材复习过慢，语言点讲解过细
高考是水平考试，与使用什么教材无关，教材是主题序列，高考以技能为中心。
复习应以考试的技能与知识为纲，教材只是提供技能与知识的辅助材料，不应以教材的顺序与结构复习得过慢，语言点讲得过细，要善于提炼教材中的精华文章及练习加以分析和加工处理。
2.题量过大，难度过高
题海茫茫，效果未必就好，对做题量要严格控制。
做题的量与考试成绩并非存在绝对的正比例关系。
没有选择地做题或者练习题本身水平不高，都会导致复习中时间和精力的巨大浪费。
难度过高打击学生的自信，而且也练不出水平。
其实高考的阅读文章，语法与词汇难度并不大。
真正难做的题，在复习阶段也很难彻底解决，而且本身分值不高。
3.讲风太盛，“教”多“学”少
在高三复习中，有些老师在陈述性知识即基础知识上倾注大量的时间和精力，大量的时间用在语法与语言点中，对技能的复习与训练时间不够，效果往往不能令人满意。
不要认为是我们教会了学生的外语，事实是，在我们的指导下学生学会了外语。
4.只管教，不管学，缺乏对学情的了解和研究
在复习的过程中部分老师只注重自己的教学计划和任务完成与否，而学生这节课学得如何，他们一不关心，二不知情。
要教会学生，教师必须对所教的每个学生学的情况进行了解，才能因材施教，大面积提高学生成绩。
升级会员 