新语文s版三年级下册第二单元教学设计文档格式.docx
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用第一行的词语组成句子说说课文中的小女孩。
用第二行的词语组成句子说说课文中的同学们。
（五）板书，指导难写字的书写。
跨、弯、疼、验、挺
三、再读课文，整体感知
（一）指名分段读课文。
你会用怎样的语气读？
（诚恳、真挚、深情、关爱……）
（二）用真诚的语气齐读“我愿你是我女儿”这句话。
四、布置作业
（一）书写本课生字。
（二）有感情地朗读课文。
第二课时
一、创设情境，感知课文内容
（一）（展示课件第四屏）
板书：
我愿你是我女儿！
1.用真诚的语气，自由地读这句话。
2.你听了这句话后，有什么感受？
（二）这节课让我们继续走进课文《我愿你是我女儿》，去感受伦纳德老师的那句话所包含的神奇的“爱”。
二、浓缩课文，感受课文内容
（一）自由朗读课文，读通读准，用课文中的话说一说“我愿你是我女儿”给了“我”什么感受。
（展示课件第五屏）
（二）自由读、指名读、齐读这句话。
三、细读课文，感悟课文内容
（一）自由朗读第1段，走进“我”的内心世界。
1.用一个词填空：
我是个（）的小女孩儿。
（令人厌恶、难看、说话结巴……）
2.你是从哪个句子读出来的？
（引导发现：
抓住外貌描写表现“我”的难看）
3.假如你是这个女孩，你的心情怎样？
4.让我们想象一下，这个小女孩在学校的学习、生活是怎样的？
每天早上走进教室时，我_______________
当老师提问时，我_____________________
当同学们参加活动时，我_______________
5.再用一个词填空：
我是个（）的小女孩。
（自卑、痛苦、烦恼……）
6.带着我们的理解，通过朗读走进小女孩的内心世界。
（二）（展示课件第六屏）指名读第2段，感受伦纳德老师的美丽。
伦纳德老师是一个（）的老师。
（胖胖的、美丽、令人喜欢……）
2.你从哪个句子读出来的？
抓住外貌描写表现伦纳德老师的美丽）
3.出示句子：
每个孩子都喜欢她、敬慕她。
但是，没有一个人比我更爱她。
你从中体会到什么？
（我非常爱伦纳德老师）
（三）合作读第3—7自然段，感悟“我愿你是我女儿”这句话所蕴含的爱的神奇。
1.（展示课件第七屏）小组合作，讨论交流。
2.师生交流：
（1）交流看法，再次体会“我”内心的自卑。
（2）耳语测验时，用一个词来说说我当时的心情。
（紧张、害怕、忐忑不安）
3.（展示课件第八屏）配乐引读，创设情境：
这位痛苦的小女孩带着害怕的心情站到门边，她的耳边响起了一句话，那就是______________________
这位自卑的小女孩带着紧张的心情在猜测老师的问题时，她的耳边响起了一句话，那就是____________________
这位陷入困境的小女孩带着忐忑不安的心情把右手抬起了一点儿，她的耳边响起了一句话，那就是______________________
4.（展示课件第九屏）
（1）“阳光”给人什么感觉？
（2）听到这句话后，“我”的心情怎样？
（温暖、高兴、幸福、开心……）
（3）“我”当时心里想的是什么？
（4）让我们想象一下，从那以后这个小女孩在学校的学习、生活是怎样的？
（5）从那以后，“我”是个怎样的女孩？
（开朗、乐观、积极向上……）
5.就是这句话让“我”改变，令“我”终生难忘吗？
（体会伦纳德老师的爱）
6.此刻，“我”会对伦纳德老师说些什么？
7.配乐感情朗读第6、7自然段。
四、拓展升华
（一）播放配乐，老师激情谈话：
“我愿你是我女儿”这短短的七个字，这七个字抚慰了“我”受伤的、幼小的心灵，改变了“我”对人生的看法，令“我”终生难忘。
课文学到这里，你有什么想说的？
让我们动笔写下来吧。
（二）（展示课件第十屏）教师总结。
第三课时
一、交流感受，资料铺垫
（一）展示上节课同学们写下的感受。
（二）老师布置了同学们搜集关于爱的名言、谚语，现在我们进行交流。
1.关于师爱的名人名言：
2.关于亲情的名人名言：
3.关于友谊的名人名言：
二、总结写法，习作指导
（一）再次朗读描写伦纳德外貌的句子，
说说：
作者是怎样具体描写人物的外貌的？
（认真观察，抓住特点）
（二）外貌描写训练：
写写让你难忘的人的外貌，让大家认识认识他（她）。
板
书
设
计
作
业
课后反思
6、心中那盏灯
1.学习本课生字词，能联系上下文理解词义。
2.引导学生理解课文内容，理清层次，概括段意。
抓住重点语句，
在多层次的感悟中唤起对父亲的爱，感受亲情的温暖，并有感情地朗读。
3.引导学生学习抓住人物行动、语言、神态等写人的方法。
4．编写亲情小诗，在丰盈学生语言心智的同时，升华情感，丰盈“爱”
之心智。
引导学生通过朗读、感悟写父亲的语言、动作、表情的句子，体会父亲对儿子的深爱之情。
反复揣摩描写人物的细节，在品味中丰满人物形象，朗读中感受父爱，提升情感。
本篇课文是对学生进行爱和亲情教育的好教材，字里行间流露出父爱如山，父爱如海的浓浓亲情。
根据教材特点，本课教学设计以学生自主阅读和心灵情感交汇为主要教学形式，重视学生的阅读感悟和体验，使学生在解读和赏析词句中流露真情，共鸣情感，引导学生在读、思、说中理解内容，增强语感，内化语言，发展思维，从而丰盈学生的语文心智。
课前唱歌：
《妈妈的吻》。
一、谈话揭题
同学们，听你们唱《妈妈的吻》这首歌，老师感到那么亲切、那么温暖。
是啊，母爱、亲情总能打动人心，还记得吗？
我们曾经学过哪些有关亲情和爱的课文？
（学生回忆）今天这节课，我们再一起学习一篇有关亲情和爱的课文，那就是《心中那盏灯》。
（展示课件第二屏）
（一）板书课题。
（二）读题、质疑。
导思：
那盏灯是什么灯？
那盏灯是什么样子的？
为什么说是心中的灯？
……
二、初读课文，整体感知
（一）自由地读课文，要求读准生字词。
（二）检查生字词掌握情况。
1．认读词语。
（1）采取小老师领读、男女赛读、齐读等多种形式反复识读。
（2）结合课文相关语句选词释义。
2．认读生字。
（展示课件第四屏）
（1）采用“我指你认”“开火车”等方式认识生字。
（2）师生讨论“拿、勾”的字形结构。
（三）思考揭题时质疑的问题。
1．初读了课文后，你明白了哪些问题？
2．学生交流。
三、再读课文，理清脉络
（一）课文讲了一件什么事？
（二）理清脉络，概括段意。
1．父亲答应为儿子做一个灯笼。
（第1—4自然段）
2．父亲忍着寒冷做冰灯的过程。
（第5—13自然段）
3．“我”心中永远珍藏着父亲那盏冰灯。
（第14自然段）
四、学习第1段
（一）自由读课文。
（二）学生汇报学习收获。
（三）学生质疑，师生交流。
五、小结
这节课，我们认识了一位慈爱的父亲，他忍着寒冷为儿子做了一盏冰灯，让我们感受到了父爱的伟大。
一、复习引入，感知亲情
（一）简单回顾第一部分内容。
（二）质疑入题。
引导：
父亲是怎样为“我”做灯笼的呢？
这究竟又是一盏怎样的灯笼呢？
让我们继续走进课文《心中那盏灯》。
二、研读感悟，体会父子情深
（一）师：
孩子们，打开书，找一找，课文中哪儿告诉了我们，在作者心里，这究竟是一盏怎样的灯笼？
用“＿＿”画出有关语句。
1．学生汇报。
2．学生质疑：
为什么“我”的心里会一直珍藏着那盏冰灯？
（点击课件：
珍藏）
为什么那是一盏最美的灯？
最美）
3．学生汇报：
因为是父亲忍受寒冷为“我”做的……
（二）引导：
请到文中画出父亲为“我”做灯的语句，读一读，说说你从这些词句中体会到了什么。
1．学生汇报，教师随机点击、展示。
（展示课件第六屏）
2．引导学生关注“打磨、擦擦、捂”等动词，谈谈感受，感悟父亲对儿子的真挚的爱。
3．师生对话。
（1）通过这些动词，我们可以知道这是一件什么样的工作？
（2）擦、捂、暖和：
这样做是为了什么？
（冷、痛、麻木、加快做好冰灯）
4．指导学生结合自己的感受，有感情地朗读这些句子。
（三）自主学习第6—12自然段，交流体会。
1．男、女生分角色朗读这部分内容。
2．仔细阅读，这部分内容中哪些地方还让你感受到了父爱的伟大？
（1）用“＿＿”标识出来，读一读。
（2）与同桌交流。
（3）师生重点交流：
（展示课件第七屏）
（4）学生谈体会，从父亲的语言和动作中感受父爱的真挚。
（四）学习第13自然段，升华情感。
师：
听了父亲的话，你有什么感受？
1．学生齐读。
2．思考：
是什么原因使“我”流泪了呢？
从中你体会到了什么？
3．师生交流。
4．激情朗读：
同学们，让我们通过自己的朗读表达出孩子的这份感动、心疼、自责吧！
三、学生谈谈自己的学习收获
一、复习导入
同学们，上节课我们从父亲的动作、语言、神态中，深切感受到了那浓浓的亲情。
你能根据上节课的学习内容，完成下面练习吗？
1．在（）中填上适当的词。
（展示课件第八屏）
2．学生交流回答。
3．用上这些词语连成一句话说说课文的主要内容。
4．学生练说、展示。
二、共鸣情感、提炼“爱”
学习课文第14自然段。
1．师：
冰灯做好了，小伙伴们都夸“我”的冰灯好，然而，冰灯能够保留的时间很短，没过几天，它就融化了，但是什么却一直留在了孩子的心中？
用波浪线画出相关语句。
2．学生汇报。
（展示课件第九屏步骤一）理解的？
（板书：
（2）学生交流。
（3）拓展运用，畅说感受。
（课件展示第九屏步骤二）
师：
那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的，所以这也是一盏用____做成的灯。
心）
那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这又是一盏用____做成的灯。
爱）
那是一盏用冰做成的灯，蕴含着父亲对孩子浓浓的情，所以这也是一盏用____做成的灯。
情）
（4）师生连读上述语句。
2．指导朗读。
3．再读最后一句话，点明课题。
三、总结全文，理解主题
（一）课文学完了，你有什么感受？
想说些什么？
（二）师生交流。
四、编写小诗，赞美亲情，升华情感
是啊！
父爱如山，父爱如海。
同学们，学完这篇课文，再回想以前学过的有关亲情和爱的课文，我们一起创作一首亲情小诗来赞美伟大、无私的爱，好吗？
（展示课件第十屏）
1．学生模仿诗句格式，自由畅说，教师随机指导学生说诗句。
2．课件展示全诗，配乐齐读。
五、课外延伸，表述亲情
（一）总结引导：
同学们，此时此刻，你是否想起了身边的亲人，想起了亲人对你的爱？
此时此刻，你最想对亲人说些什么？
请你拿起笔尽情地抒发自己的情感吧！
（二）练习。
7十二次微笑
1.帮助学生会写“项、务、杯”12个生字，会认“务、谅、弥”等10个生字，能结合课文内容理解“事项、乘务员、状态”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所表达的思想感情。
3.指导学生抓住人物的态度变化，理解课文内容，感受空姐的真诚服务。
领悟微笑让我们的生活更加和谐美好，学会微笑，做一个微笑生活的学生。
4.学习课文以时间的推移和空间位置的变换为序的叙事方法。
理解课文内容，有感情地朗读课文。
从一位乘客对空姐的态度变化中，体会空姐微笑、真诚服务所带来的理解和信任，在这个过程中学习表达方法。
以读为本，以悟为魂，指导学生在读中悟，养成一边读一边悟的阅读习惯，学会品味文中的重点词句，体会词句是怎么表现文中人物的思想感情的，把阅读和感悟有机地结合起来，使学生在阅读中内化语言，发展思维，悟情明理，获得思想启迪，丰盈语文心智。
一、由图导入，揭示课题
（一）（展示课件第三屏）两张空姐照片。
同学们，从服装上看，你们知道她们的职业是什么吗？
知道她们是干什么的吗？
仔细观察她们的表情，说说她们给你留下的印象。
（二）师：
是啊，她们那美丽的微笑给我们留下了非常美好的印象。
想跟她们交朋友吗？
（想！
）微笑充满魅力，生活中多一份微笑，便会多一份快乐。
今天，我们也来学习一篇关于微笑的文章。
（在黑板上板书课文题目）学生齐读课题。
（三）读了课题，你们会有什么样的疑问呢？
（预设：
谁在微笑？
为什么会有十二次微笑？
等等）
（四）师：
这节课，我们就带着这些问题，一起来学习课文吧！
二、初读课文，扫清字词障碍
（一）学生以自己喜欢的方式读课文，与同桌之间互相评一评。
（二）出示带拼音的苹果形生字卡片，学生认读（齐读，指名带读，“开火车”读等），
教师纠正读音。
（三）学生自由讨论，交流识记生字的方法。
（教师在黑板上画一棵苹果树的轮廓，并把不带拼音的生字卡片贴在树上）
（四）“摘苹果”游戏：
指名上台把会认的生字摘下来，带全班读，然后给生字组一个词再带全班读。
（五）出示词语卡片，学生认读后交流对词语的理解，介绍好的理解方法。
三、再读课文，整体感知
（一）学生“开火车”读课文，用简单概括的话说说课文写了一件什么事，主要人物是谁。
（二）讨论交流。
（课文写的是在一次飞行中，一位空姐的疏忽引发了乘客的不满，但空姐真诚的歉意，一次次的微笑服务，最终还是打动了乘客的心，换来了乘客的谅解和赞扬）
四、课堂小结
师生一起小结收获。
第二课时
一、导入
（一）指名朗读课文。
（二）（展示课件第四屏）一组词语。
1.学生按列的方向齐读词语。
2.师：
发现了什么？
（左边一列词语是描写乘客的，右边一列词语是描写空姐的）谁能将这些词语连起来说说课文写了一件什么事？
3.学生自由表达。
二、读悟
（一）速读课文，从课文中画出具体写“微笑”的句子，读一读，并结合人物的动作语言，体会他们当时的心情。
（二）分小组交流。
（三）指名汇报，出示有关句子，并相机指导朗读。
1.（展示课件第五屏）出示句子1。
读一读他们的对话，体会他们当时的心情。
2.（展示课件第六屏）出示句子2。
（1）学生读句子，体会他们的不同心情，并说说是从哪些地方体会到的。
（2）交流。
（相机板书：
不原谅）
（3）联系上下文理解“小心翼翼、疏忽、延误”的意思。
（4）练习。
根据句子内容指导学生用“虽然……但是，尽管……还是”说一句话。
（5）指导分角色朗读，要读出空姐的不安歉疚，而乘客的质问和怒气，要读得急而短促。
3.（展示课件第七屏）出示句子3。
（1）朗读。
联系上下文理解“余怒未息”。
（2）画线部分的语句是间接引语，能不能改成直接的语言描写，想象一下空姐会怎么说，说什么。
（3）无论空姐怎样做，这位乘客都不理睬。
不理睬）
（4）面对如此不合作的乘客，空姐仍然面对微笑。
如果你是空姐，你将怎样做？
（指名说）
（5）一般的人都会这样做。
这也是可以理解的，是在情理之中的。
但那位空姐是怎样做的？
（6）过渡：
尽管空姐一次次微笑，乘客还是想投诉她。
想投诉（全班齐读第6自然段）
4.（展示课件第八屏）出示句子4。
思考：
当乘客从面带微笑的空姐手中接过留言本时，他会想些什么呢？
（2）想象：
乘客想说什么？
联系下文有关内容说说。
表扬）
（3）讨论：
那位乘客对空姐的态度前后有什么变化，为什么会有这样的变化？
说说自己对这件事的看法。
（4）交流汇报。
（5）引读。
当乘客生气地质问时，空姐——
当乘客余怒未息，不理会空姐时，第二次、第三次……第十一次，空姐仍然一次又一次——
当乘客要留言本投诉空姐时，空姐还是有礼貌地将留言本交给乘客，而且还是面带——
“精诚所至，金石为开”，这十二次微笑，终于打动了那位乘客，空姐的真诚终于赢得了那位乘客的谅解和赞扬。
那位乘客把原先准备写的那封投诉信改成了热情洋溢的表扬信。
大家来看看——
5.（展示课件第九屏）出示句子5。
指导朗读，要读出乘客的心平气和、热情洋溢。
三、拓展
（一）导语：
即使是面对冷言怒容，空姐的微笑仍然灿烂如花。
想想看，到底是什么支持着这位空姐十二次的微笑？
（二）学生交流：
（要点：
良好的职业道德；
尊重每一位顾乘客，为每一位乘客提供优质服务是她们的职责）
（三）小结：
其实，微笑不仅仅是一种职业修养，更是一种气质，一种风度，微笑令我们充满力量，微笑让我们的生活更加和谐美好。
（展示课件第十屏）微笑图片（依次展示）。
地震灾区儿童——有一种微笑叫坚强。
张海迪——尽管身体残疾，但她依然微笑面对生活。
姚明——奥运健儿出征时，带上一份自信的微笑，最终让世界知道了中国的高度。
（四）微笑如此美好，我提议：
让我们在座的各位相互微笑一下吧。
四、升华
（一）请联系课文的内容，用“微笑”这个词语说一句话。
（二）老师也送大家一句话。
（展示课件第十一屏）
（三）学生齐读。
一、感情朗读，加深体会
（一）听录音朗读。
（二）学生自由练习读，注意读好人物的对话和表扬信。
（三）分角色朗读（旁白、空姐、乘客三个角色）。
二、联系生活经验，说说生活中微笑的作用
三、体会写法，学习写法
（一）从课文中找出表示时间顺序的词，读一读，并说说这样安排材料的好处。
（二）“十二次微笑”，课文写了几次？
具体写了几次？
哪里是略写，这样写有什么好处？
四、练习造句，指导书写
（一）练习造句。
1.（展示课件第十二屏）出示句子。
2.学生读句子。
小组内练习用“小心翼翼”说一句话。
3.指名造句。
（二）指导书写
1.复习字音。
（1）出示不带拼音的生字卡片，指名读，再齐读。
（2）同桌互读生字，检查读音。
（3）出示词语卡片，学生读。
2.书写生字。
教师重点指导“项”“务”“药”“屈”等生字的书写。
完成《优化设计》第7课
8、白雪姑娘
第
（1）课时
1.读课文，学习本课生字词语并加以积累。
2.通过感情朗读，感受童话故事的语言美、意境美。
3.了解课文中以乐景写哀情的手法。
4.展开想象，续写故事。
有感情地朗读课文，感受人间真情。
展开想象，续写故事。
这则童话讲的是白雪姑娘冬来夏去，在人间感受到温暖快乐，离去时的不舍，抒发了她对人间的留恋，对人间的挚爱之情。
文章字里行间流露出的真情打动人心，极具感染力。
以读为本，以悟为魂，指导学生在读中悟，养成一边读一边悟的阅读习惯，学会品味文中的重点词句，让学生感悟美好的事物，即使有一天会离开我们而去，这美好的记忆也会永远留存于我们心中。
一、情境导入
同学们，你们喜欢听童话故事吗？
你们听过关于雪的童话故事吗？
今天，我们继续来学习一篇童话故事《白雪姑娘》，请聪明的你们猜一猜：
这个童话故事的主人公会是——（板书课题）
二、细读课文，感知内容
（一）活动一：
初读课文，认识生字、词语。
出示本课的11个生字和重点词语，并且加以积累。
（二）活动二：
细读课文，体会故事真情。
1.课文里的“白雪姑娘”是一个什么样的人物？
你喜欢她吗？
还有谁喜欢她呢？
朗读课文第2—4自然段，读出自己的感受。
学生朗读。
（展示课件第四屏）展示句子：
他们做了一个白雪姑娘，刚做完——啊，奇怪，真奇怪！
白雪姑娘居然活了！
白雪姑娘的一双蓝眼睛闪闪发亮，樱红的嘴唇上露出甜蜜的笑意。
“啊，白雪姑娘！
我们也有自己的孩子了！
”玛露莎喊着，把她领进了家门。
伊万和玛露莎曾经冷冷清清的小屋现在充满了生气和欢乐。
孩子们纷纷来找白雪姑娘玩儿。
他们唱歌给她听，还告诉她种种新鲜事。
教师指导朗读，并及时评价。
2.默读课文第5—9自然段，用红笔画出描写景物的句子，用蓝笔画出描写白雪姑娘心情的句子。
想一想：
为什么要写景物？
学生画句，并自由选择句子读，并加以展示。
教师指导朗读，给学生及时评价。
在第2、3、4自然段，我们可以真切地感受到白雪姑娘给人们带来了活力和欢乐，也感受到了伊万夫妇和孩子们对白雪姑娘的喜爱。
一切是如此美好。
但更加美丽的春天来了，白雪姑娘却开始忧伤了。
你们知道为什么吗
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