工作报告之实验课题开题报告Word文档格式.docx
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口语交际有助于提高教学效率。
课标指出“让学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力的思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展。
”
如何使教学适应未来社会的需要，适应学生的个别差
异，最大限度地促进每个学生的发展已成功成为教育界日益关注的问题，因此，培养学生口语交际能力将成为必然，其重要性、迫切性已成共识。
2、从口语交际教学现状来看：
认识片面，把口语交际训练定位于口语交际课的事，导致训练不足，训练的内容狭窄，时间少；
没有把握“口语交际”的特点，缺少开放式情境的创设，没有实现从“听话、说话”到“交际”的转轨，导致学生没有由单向个体静态式活动转化为不同的双向组合动态的口语交际活动；
缺乏趣味性、实践性，学生自主性不够，常常是无话可说或有话不想说不敢说。
以上问题的存在妨碍了学生口语交际能力的提高。
3、从学生发展的现实需要来看：
在教学实践中，我们发现很多学生羞于开口，上课仅充当听众，对别人的发言不敢提出质疑。
在口语交际训练果上，只有少数优生参与交流，大部分学生保持沉默。
课间交流时，有些学生不敢主动向老师反应情况，甚至有些学生连请假也要家长代劳。
如何让每位学生都能大胆地开口说话，主动地与人交流，成了我们教学中亟待解决的问题。
对《语言表达与交流能力的培养研究》这一课题的研究，正是适应时代，在教育改革的大背景中产生，它的活动化、实践化趋势已日益成为我们研究的主导地位，我们将以学生的心理年龄特征为基点，进一步探讨如何在活动与实践中、
在怎样的活动与实践中培养与提高学生的口语交际能力。
三、课题研究的目标
1、学生语言表达和交流能力培养提高的方法和途径；
2、学生语言表达和交流能力培养提高的理论依据；
3、学生语言表达和交流能力培养提高实验研究的过程和方法。
四、课题研究的基本内容
基本内容：
1、探索我校学生语言表达与交流能力的培养的有效途径，从而提高我校学生的口头及书面语言表达交流的技巧。
2、如何激发学生进行语言表达交流的意识和愿望。
在教学中怎样发挥学生的主体能动性，增加学生的参与表达交流的机会。
3、如何营造民主平等的学习氛围，尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，增大勇气形成良好的心理大胆交流表达。
4、如何引导学生多读、多看、多背，增加知识储备的量，丰富学生底蕴，适时灵活运用。
研究重点：
重视有效教育的策略，包括课内外训练的步骤和组织，书面语口头训练的方式方法，解决“乐说”“善说”的问题，达到提高表达与交流的成效。
【篇二：
优化实验教学课题研究开题报告】
河南省基础教育教学研究课题
开题报告书
学科分类
课题名称新课程实施过程中优化实验教学的研究
立项编号
课题主持人
主持人所在单位
填表日期
河南省基础教育教学研究室
说明
1、本表适用于已被河南省基础教育教学研究室批准立项的研究课题。
2、此表格需在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给省基础教研室课题管理办公室及各省辖市级教研室课题管理负责人。
3、主要参与者不包括课题主持人。
一、基本情况
二、研究方案
【篇三：
2015课题开题报告范文】
2015课题开题报告范文
第1篇：
初中语文课题研究开题报告范文
课题名称：
初中语文课堂导入特点及方法研究
课题编号：
ghkt201506
主持人：
徐萍
主持人单位：
汉滨区大竹园初中
一、课题研究的背景和意义
国内现状：
我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，在理论建设上取得了丰硕成果。
如刘如正：
《中学语文教学论》、于漪：
《语文教育艺术研究》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。
此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性发展。
二、课题研究目标
2、怎样精心构思、巧妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜
三、课题研究思路
本课题预定研究：
分为方案准备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。
第一阶段：
方案准备阶段（2015年09月-2015年11月）：
1、制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。
2、选定调查对象（学生），制作调查问卷，了解七年级一班和二班学生对目前语文课堂导入的满意程度及想法建议。
3、确立研究目标：
①语文课堂导入设计的原则。
②语文课堂导入应注意的问题。
③语文课堂导入设计的特点。
④语文课堂导入设计的方法。
第二阶段：
实施阶段。
（2015年11月-2015年12月）
要解决以下问题：
第一、认真研读课例，整理得出相关课例中关于课堂导入的内容及有关评价。
第二、深入课堂，揣摩一线教师的课堂导入环节的成功之处与不尽合理的细节，并形成文字材料。
第三、课堂实践，用不同的导入方式进行同一篇目的课堂教学，总结成败得失。
第四、实施问卷调查及访谈，对教学导入设计实施调查，收集相关资料，进行统计分析，
对实践研究进行全面总结。
第五、重新深入课堂，用精心设计的导入方式进行课堂教学，体验反思其成败得失。
第六、以课后反思的形式随时记录教学过程中出现的问题，查阅相关教育文献资料，并解决这些问题。
在解决问题中所采用的方法
第一、认真阅读研究人教版语文课程标准，掌握新课标对语文学科的定性。
第二、阅读相关书籍，研究以往案例的得失，指导自己的教学。
第三、把教学内容与实际问题紧密结合，激发学生学习语文的潜能。
第四、鼓励学生发现客观世界中的语文因素，亲身体验通过学习历史解决实际问题的快乐。
第五、创设合理问题情境，采用恰当教学方式，调动学生的积极性。
第六、通过对语文知识的学习，使学生触类旁通。
第三阶段：
总结阶段。
（2015年12月-2015年01月）
1、根据查阅的资料设计出不同要求、不同类型的课题导入。
2、及时进行同课异构的导入设计，将精心设计的导入案例运用到实际学中。
3、对实际教学效果以及学生的反应做出反馈总结。
4、及时写教育教学随笔，教学反思。
5、及时补充纠正语文课堂导入的方法。
第四阶段：
结题阶段。
（2015年02月——2015年03月）
1、结合自己的教学实际，对研究过程做归纳总结。
2、整理研究资料，系统归纳。
（1）2015年06月——2015年12月分阶段完成理论探讨和实践总结，以论文、教学案例、教学随笔、课堂设计等方式呈现阶段研究成果。
（2）2015年03月，以结题报告方式呈现最后研究成果。
四、课题研究的基本内容、方法：
教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言上的升华提炼而成的。
是形象化的优美语言。
教师运用这种情感化的语言去讲课，能够极大的唤醒学生的感情。
采用以下的方法。
运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法、介绍作者导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法、联系实际导入法、故事诱导导入法、激情
感染导入法。
五、小组成员及分工
徐萍：
全面负责课题组的研究工作，负责撰写方案设计、问卷调查、中期报告、及多种形式的研究成果、结题报告等。
袁宝玉：
负责课题组的研究工作，组织策划课题研究的整体思路。
李应斗：
负责提供后勤服务，组织和主持课题组集体研究活动。
蒋玉洁：
负责运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。
张美玲：
负责介绍作者导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。
郁会涛：
负责联系实际导入法、故事诱导导入法、激情感染导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。
唐弟敏：
负责提供理论资料，问卷调查，管理课题档案。
六、课题成果的预期和呈现
1、技术性成果：
撰写研究报告，形成较系统的适合本校学生学习的导入方法和模式。
2、成果呈现方式：
研究中各负责人写出的相关论文、反思随笔、导入设计、案例等。
第2篇：
中小学课题研究开题报告范文
一、课题开题报告含义与作用
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。
它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
二、开题报告的结构与写法
开题报告主要包括以下几个方面：
（一）课题名称
（二）课题研究的目的、意义
（三）国内外研究现状、水平和发展趋势。
就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向发展等。
开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。
我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解，这在第一部分已经谈到。
（四）课题研究的理论依据。
我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。
比如：
我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。
我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
（五）课题主要研究内容、方法
（六）研究工作的步骤
（七）课题参加人员的组成和专长。
主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。
如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就无法批准立项。
（八）现有基础。
主要是人员基础和物质基础。
很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。
（九）经费估算。
就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。
如何撰写教育科研课题的开题报告
一、开题报告？
开题报告就是课题方向确定之后，课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。
它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究，准备如何开展研究等问题，是对课题的再论证和再设计。
二、开题报告的作用。
进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。
三、开题报告论证的主要内容
1、审定课题名称。
一是看名称表述是否准确、规范。
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。
二要看名称是否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要。
2、寻找研究依据。
政策依据、理论依据、实践依据，充分、贴切、准确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。
3、分析研究背景——现实背景、历史背景要清楚，符合实际。
4、查新研究现状——单位的研究现状及问题点评；
国内的研究现状；
国外的研究现状。
用书检和网检的方法。
5、论证研究的价值——理论价值；
实践价值；
应用价值；
科学价值；
改革价值。
6、阐述研究的意义——有现实意义；
有历史意义；
有实践意义；
有方法论意义。
7、界定核心概念。
就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。
8、完善研究设计。
确定研究程序；
提出研究假设；
确定研究目标；
提出研究措施；
落实研究内容；
提供研究方法；
划分研究阶段；
落实研究人员；
预测研究成果效应；
建立研究组织；
规划研究管理；
分析规划研究的保障。
四、开题论证的方法
以综合评价为主：
一是课题单位的自我论证评价；
二是同行的论证评价；
三是科研管理部门的论证评价。
由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。
预审与初审可在开题前后的时间里进行。
重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。
学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程，重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。
五、开题报告的写作
（一）开题报告的组成。
三个主要部分：
前言、正文和结语；
三个次要部分：
标题、署名、引文注释和参考文献。
（二）开题报告的结构与写法。
1、课题名称。
题目必须与内容一致。
确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。
开题报告一般不使用副标题。
2、署名。
在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。
署名的目的是表示对开题报告负责。
3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。
4、前言。
前言是开题报告的序言。
前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查情况所做的工作等。
要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。
不要面面俱到，不着边际，文不对题；
或一步登天，言尽意止，不留余地。
5、正文。
开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。
正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。
如调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。
正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。
撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料，要认真对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。
可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。
正文部分要层次清楚，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。
（1）课题、问题的提出？
a、提出和研究的背景：
现实背景、历史背景。
b、提出和研究的依据：
政策依据；
理论依据；
实践依据。
c、问题的研究现状：
国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果？
已进行了那些研究？
d、问题研究的价值：
理论价值；
对解决教育实际问题（包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题）或回答教育理论问题有什么意义？
对教育的改革和发展会有什么贡献？
e、问题研究的意义：
现实意义；
历史意义；
实践意义；
方法论意义。
以上几点要求做到：
少而精；
针对问题；
能指导操作；
表述简明、准确，有具体贯彻要
点，涵盖子课题，能理解把握。
第3篇：
教育科研课题开题报告范文
题目：
在中职课程《photoshop图形图像处理》中基于任务驱动教学模式的应用研究
一、课题的目的和意义：
（一）研究的目的
中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。
那么，中等职业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。
在计算机专业中，photoshop作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实用性深受用人单位的喜爱。
在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在：
希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用photoshop进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。
（二）研究的意义
综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机photoshop教学中的应用研究意义：
一是有利于提高中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的能力；
二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习photoshop课程的学习技巧，培养学生的实际动手能力；
三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业photoshop课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。
二、文献综述（分析国内外研究现状、提出问题，找到研究课题的切入点，附主要参考文献，约2000字）：
（一）国内研究现状
近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。
目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到2015年11月，使用关键字任务驱动教学法在XX网页搜索中可以检索到大约1，570，000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。
我国著名教育技术学者何克抗教授提出了教学目标分析—情境创设—信息资源设计—自主学习环境设计—协作学习环境设计—学习效果评价设计—强化练习的任务驱动教学过程；
人民教育出版社信息技术教育室的郭芳提出了创设学习情景一呈现任务一讲解演示一引导学生自主探究—协作完成任务—总结评价的教学顺序。
北京高级教师郭善渡在《信息技术课与任务驱动教学法》的研究中得出：
任务驱动适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能；
任务驱动可以培养学生自学能力和独立分析问题能力。
综上关于任务驱动教学的各种研究，可以总结出任务驱动教学的几点共同之处：
①任务驱动教学法强调学生是学习的主体，强调教学中任务情境的创设和小组的协作学习；
②新的知识点隐含在一个或若干个创建的任务情境中；
③学习活动以创建的任务为中心展开教学；
④任务需要有一个具体的目标指向；
⑤学生通过对任务进行分析、讨论和任务的完成实现意义的建构。
（二）国外研究现状
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