《事物的正确答案不止一个》精品教案Word下载.docx

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新授课

教学用具：

复印资料。

课时：

2课时

教学过程：

:

第一课时

一、预习提示：

请学生自荐表演小品《卖车》片段；

读文查词典积累词语

思考梳理思路。

【小品《卖车》片段：

赵本山出题：

“1+1在什么情况下不等于2”？

范伟答：

“1+1在任何情况下都等于2”。

高秀敏纠正：

“1+1在答错的情况下不等于2。

”:

赵本山问：

“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？

“因为我们家小狗讲卫生。

赵本山：

“错。

媳妇答。

高秀敏答：

“因为狗只能生狗。

“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？

“因为车上的人不讲文明礼貌。

“因为车上有的是空座。

”】:

（资料复印后给学生）

二、导入新课

师：

出题的是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。

大家边看边想：

范伟答错了吗？

为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？

（生可能会说1：

因为他们两个人思考问题的角度不同。

2：

因为他们思维的方式也不一样。

3：

因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。

…）

看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会:

“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。

今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章

三、整体感知

1、师：

在解读课文前请同学们先来完成一道题目：

1+1=?

（板书）

学生发言交流，并分析说明。

同学们的答案可谓精彩纷呈!

那么，从这个小练习中，你们有何启发?

讨论明确:

：

事物的正确答案不止-个，答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。

在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。

（板书：

答案纷呈:

多元思维）

2、无论对人类，还是对动物，创造都有着十分重要的意义。

你知道哪些创造发明家，又了解哪些发明创造的故事呢？

（学生踊跃回答。

）

3、那你认为什么是创造呢？

学生讨论、交流，教师总结：

创造就是想出新方法，建立新观念，做出新的成绩或东西。

创造与我们的生活息息相关。

可以这么说，没有创造，就没有人类的诞生，就没有社会的发展，就没有科技的进步，更谈不上生活水平的提高了。

创造对于我们来说是如此的重要，那课文的题目“事物的正确答案不止一个”与创造有什么关系呢？

好，请同学们再读课文，思考这个问题。

同时找一找自己不懂的地方。

（学生自读课文，边读边勾画）教师巡回指导。

同学们有哪些不理解的地方，提出来我们一起讨论讨论。

（学生相互质疑问难，相互解疑答难。

学生问题有许多很有价值，例如：

课文中说“从古代史到现代技术。

从数学到插花，不精通各种知识就一事无成”，那“数学和插花”有什么关系？

在我的启发下，学生陆续说出插花与几何图形的关系，与数字的关系等等。

在讨论中，学生不但意识到了插花与数学的关系，而且认识到它与文学、艺术等都有关系，因而感受到了各门知识之间密不可分的联系。

三、理清文章内容

1、对这篇课文，不知同学们是怎么预习的，能快速梳理出思路吗？

（师根据情况引导）

课文的题目与创造有什么关系？

（:

生答：

“事物的正确答案不止一个”这种思维方式是创造的前提。

如何寻求第二种答案或解决问题的路径呢？

（生答：

寻求第二种答案有赖于创造性思维。

创造性的思维由哪些要素构成的呢？

请一个同学朗读第5、6自然段。

创造性的思维有三个要素：

知识的积累、活用知识、还有持之以恒的态度。

在三个要素里，作者认为哪一个最关键？

作者认为发挥创造力的真正关键，是如何运用知识。

作者是怎样证明自己的这一观点的？

举了两个例子。

还引用了别人的话。

）（生概括例子）

这两个例子是怎样证明作者观点的？

通过两个人的创造发明过程，说明了要创造就必须先有创造意识，而且必须有知识，特别是还要会活用知识。

举事例来论证有什么好处？

更有说服力。

那引用了别人的话有什么作用呢？

也是为了增强说服力。

举例论证和引用论证是议论文常用的方法。

大家看看，文中哪里还运用了这两种方法？

证明了什么？

列举了贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚的例子。

证明了他们的灵感的产生，往往是从留意细小想法开始。

像这样运用一些论证方法，证明自己的观点和主张的文章，就是议论文。

大家看看，议论文有什么特点呢？

有自己的观点。

运用方法论证。

文章用一个有趣的选择题引出“事物的正确答案不止一个”的论题，然后围绕这一论题，分析了构成创造性思维的要素，论证了怎样才能成为一个富有创造力的人。

那同学们有没有创造力呢？

有！

四、体验创造的过程

我们来作个测试。

这里有两个三角形、两个圆形和两条直线，看哪位同学能用这些图形组合出即新颖又有创意图案来。

示例：

有画人的、画鱼的、画树的、画高山的、画大海的等等。

（师可激励学生争先恐后上黑板演示自己的创意。

五、小结与作业

课文用事例、我们用实际行动证明了人人都有创造力，但有的人却成为科学家，很多人一生都没有创造过什么，这是什么原因呢？

请大家读课文思考并与同学讨论一下。

板书：

事物的正确答案不止一个:

多元思维

↓前提

创造性思维:

（积累知识:

活用知识:

持之以恒）←举例论证和引用论证

第二课时

一、复习导入

1、探究拥有创造力的原因。

（接上节课思考题）课文用事例，我们用实际行动证明了人人都有创造力。

但有的人却成为科学家，很多人一生都没有创造过什么，这是什么原因呢？

请大家读文思考并与同学讨论一下。

有自信才能拥有创造力。

）（生答：

心理学专家小组调查得出结论：

“富有创造力的人，认为自己具有创造力；

缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。

”）（生答：

要成为发明家还需要勇气。

只要我们拥有自信，丰富我们的积累，并持之以恒地探究下去，我们就有可能成为一个富有创造力的人。

让我们齐读第13段。

2、明确作者观点，寻找梳理思路的技巧。

其实，作者说了那么多，归结到一个中心话题，就是作者自己的一个主张，一个观点，是什么呢，在课文的哪儿呢？

（最后一段，找语句阅读。

现在，我们可回读，对于这篇文章，我们怎样快速梳理出思路找到作者的观点呢？

再浏览课文说说你的技巧办法。

师根据学生回答点拨：

提示词，过渡句、段，总结句等可帮助我们快速梳理思路找到作者观点。

二、拓展延伸，思维训练：

有人说过：

“想像是人的一种重要的创造力”。

同学们，你们的想像力如何呢?

让我们来完成一道思维训练题。

我想请大家来锻练自己，完成两道或选择一道。

○:

△）

1）以《“1+1=1”的联想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。

大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。

2）先看图形“○”“△”，再展开联想写一小段话。

学生交流　板书：

放飞想像:

勇于创新

1）题示例：

一个家长+一个老师=一张天罗地网；

一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦；

一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误；

一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞；

三、小结：

感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。

同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的。

我们处在一个激情似火的时代，我们身在一个日新月异的国度，时代呼唤我们的创新精神，祖国需要我们的创新精神。

创新是人类文明最美丽的花朵，创新是民族进步的灵魂，创新是知识经济的不尽资源与动力，创新也是个人成功的最佳途径，创新是从观念到行动的革命，创新需要有境界、有气魄、有胆量。

我真诚祝愿同学们今后的日子里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创造，早日成为祖国栋梁之才。

“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。

”我把陶行知先生的这句名言，送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言，送给你的同学或师长。

四、作业布置

“研讨与练习”第四题

板书设计

罗迦費因格

不满足一个答案

寻求第二种答案:

道理论证

思路:

创造性思维要素:

举例论证

任何人都会拥有创造力