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把语文课上实在，关键的是要明确教与学的关系。
教会学生学，教师就要充分发挥自己教的主观能动性，让学生学会语言，学会做人，充分尊重受教育者。
衡量一堂语文课是否成功，教师的作用发挥得如何，其标准就是看受教育者主体性是否得到发挥呵呵发展。
教会学生学，教师与学生之间是平等的主体与主体之间的关系，是XX的关系。
魏书生拿到一册课本，与学生商量学习方法，就充分体现了这种教学思想。
其次，让“活”味回归
语文教学，“关键在一个‘活’字，如果不会运用，任何教法学法都会变成一堆公式”。
总而言之，成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。
如果一种教学法是一种钥匙，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”（吕叔湘《关键在于一个活字》）。
活。
一是“教活”，二是“活教”，教活是追求的目的，活教是达到目的的手段。
所谓“活”，就是教师、学生，教材融为一体的和谐境界。
要达到这种境界，需要教师根据教材，学生、教师各自的特点。
灵活施教。
一、教材处理“活”。
一要根据文章构思行文的不同特点，灵活安排恰当的教学思路。
对于结构简明演绎性较强的文章，可按文章的行文轨迹，自然顺推，处理明快清晰。
有的文章用“中间开花”教学思路有效，就先挖中间，顺达两头。
如有的文章结尾是最甜处，就倒嚼甘蔗从尾部教起。
二要针对文本特点，灵活选择教学方法。
教学各种文体，不能惯用一种僵化的教学模式，要充分考虑文体特点，选用恰当的教学方法，教出不同文体的味道。
二、学生调动“活”。
一堂课上得活不活，关键看学生思维是否活跃，看学生是否积极参与。
这就需要教师充分了解学生学习语文的心理，去触发他们学习语文的兴奋点。
把语文融入生活，让学生带着生活的积累，带着兴致去体味语言，感悟人生。
引进联想和想象，触发兴奋点，调动生活体验，把学生激活，让学生带着浓厚兴趣参与教学，这样，学生的思维超常活跃，教学效果会更好。
三、充分发挥教师优势和特长。
教师是教学的主体，要用自己的优势和特长去启发、点拨、调动学生的积极性，备课时不但要备学生，教材，还要备自己，在自己的优势下进行教学设计，教出自己的风格与特色。
最后、让“美”味回归
语文教学，就是让学生在课堂上得到美的熏陶，美的净化，美的享受，充分感受到美的味道。
因此，语文教师必须具有审美情趣，挖掘一切美的因素和学生一起去发现美；
感受美，表现美、创造美、欣赏美。
在教学中，一要仪表美：
首先表情要美，能用丰富的表情去诉说一个个或悲壮、获幽怨、或清新、或欢快的美的故事。
其次是手势要美，能结合课文讲析恰当配以手势，给学生留下回味的余地。
二要语言美：
规X的教学语言，优美生动的课堂语言室黏住学生的有效手段，教学中，导入语、高潮渲染语必须精心设计，给学生一心灵的震撼，给他们留下难以磨灭的印象。
随机的“碎语”、“插入语”、“及时点评语”更具魅力更为鲜活，是教师教学机智的表现，但必须把握“度”，导入语应该简洁明快，煽情语不宜过深而变成教师个人表演，及时插入语不宜刻意追求幽默风趣。
三要板书美：
板书直接诉诸学生的视觉，因此板书设计应有雕塑之美，给学生一美的启迪和美的陶冶，无论是文字板书，还是图像板书，都要力求简洁直观，形象新颖，不但映入学生眼中，而且要印在学生心上，是其终身难忘。
是要教会学生美读文章，在美读中拓展想象，涵养美感。
语文是语言文字、语言文章、语言文学和语言文化的综合体，是以汉语言文字及其言语作品为研究对象、以汉语表达的方法和规律为研究的主要内容、以指导和帮助学生培养并提高他们正确理解与运用汉语言文字能力为主要目的和任务的一门基础语言学科。
如果能在教学语文中在“实”、“活”、“美”三个字上下功夫，把语文课上“实”、上“活”、上“美”，使“语文味”回归，定能上出语文味，上出有效的语文课。
参考文献：
1何郁：
语文课怎样上才又效中学语文教学参考.2011.（1-2）
2.蒋直梅：
新课程理念下的农村初中语文教学初探，XX教育科研，2011.
（1）
怎样做一个有效的语文教师
【摘要】教师是课程和学生之间的“介质”。
课程无疑是重要的，但课程是通过教师对学生发生作用的，再好的课程离开了实施者——有效的教师，都不会产生高质量的教育。
“有效教师”就是好教师。
他应有工作热心，说话幽默，功夫过硬，备课充分，对待学生，充满信心，关注学生，激发兴趣，专业发展，追求个性等特点。
【主题词】有效语文教师
教师是课程和学生之间的“介质”。
教师追求有效，教师首先成为一个与学生可以平等对话的人。
只有我们十分重视课堂里的师生互动和互依，我们才可以更理直气壮地提出，我们需要做有效教师。
什么样的教师才是有效的教师呢?
一、工作热心，说话幽默。
魏书生老师总结涵养性情的一条法则是：
“多改变自己，少埋怨环境”。
名言说：
“热爱是最好的老师。
”是的，对于教师来说，爱是不可或缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。
有效教师要有一颗不泯的童心，总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，始终怀着一颗“赤子之心”，以自己的心去发现学生的心，这样学生才能亲其师信其道。
做有效教师，就是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。
在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。
安全、有益的学习环境能间接促进学生的学习。
为给学生建立一个支持性的、轻松的、令人满意的课堂学习环境，教师的热心和幽默是一个很重要的因素。
热心的教师，会经常微笑，对学生的点滴进步表示赞赏；
对学生及学生感兴趣的问题感兴趣，并向学生表现出自己的个性、喜好和意见；
鼓励学生接近自己，向自己敞开心扉；
将学生的意见、感觉、想法主动纳入自己的教育教学中；
愿与学生一起解决问题，并帮助学生取得成功，这样的课堂关系是积极向上的。
幽默不仅抵消紧X，而且能让学生感受到教师的自信与安全感，促进信任，减少学生不良行为的发生。
课堂上，当教师不自觉出了错误时，不要掩盖，轻松自然地承认自己的错误，并诚心向学生学习，会更加融洽师生关系。
对课上的突发事件，教师机智地幽默一下，会活跃课堂气氛，更吸引学生学习注意力。
讲课中，教师也可有意引入一些有趣的话题，将内容与幽默巧妙地结合起来，会使这节课教得更有效。
二、功夫过硬，备课充分。
作为一名语文教师，听、说、读、写不必说样样精通，起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。
陆游教孩子：
“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
所以语文教师是一个杂家，必须不断地读书，不断地思考。
学生如果会认为自己的语文老师知识渊博，上课能有一些新见解，就成功了一半。
比如在教学《落花生》不必只谈默默无闻，教学《卖火柴的小女孩》不必只谈沙皇统治的黑暗。
三、对待学生，充满信心。
期待是希望人变得更加美好的一种意愿，期待会让人感受到信任，有效的教师总是对学生寄予适当的期待。
对学生有什么样的期待，就可能产生什么样的效应，这种效应被称为罗森塔尔和雅可布森效应。
教师对学生充满期待的前提是对学生充满信心，当教师对学生失去信心或信心不足时，期待的基础也就失去了。
同时，学生的自信心在很大程度上也来自于教师对他们的信心。
教师对学生的期待必须是真诚的，发自内心的，并且是持续的，同时还要有具体的行动，譬如为学生设定合适的学习目标，为学生提供成功的机会。
对于优秀的学生必须有高期待值，给他们的任务必须具有持续的挑战性；
对于处于学习困难状态的学生，则不应过于强调努力或单纯强调努力，而应更多地鼓励他们坚持与保持耐心，同时指导他们改进学习的方法和策略。
如果说教师的期待是学生成长的源泉，那么，教师的激励与鼓励则是学生成长的催化剂。
教师应该给学生更多真诚的鼓励，鼓励产生的是温暖与力量，虽然鼓励不会使所有的学生都获得成功，但是，成功的学生都离不开鼓励。
学生的信念、信心、习惯、行为都需要来自于别人鼓励的支撑。
有效的教师应该让学生学会欣赏自己。
欣赏自己是有效激励的一种方式，也是增强自信的一种方式。
使学生学会欣赏自己，不管对学业优秀者，还是对学习困难的学生都是非常必要的．这是因为，学生学习的动力很大程度上来自于自我满足。
学生往往因为得到理解而得到满足，因为获得成功而感到欣慰，因为有所收获而感到愉悦，而这种满足、欣慰、愉悦又会使他感到我是有能力的，我是能够成功的。
有效的教师应该让学生经常给自己积极的心理暗示，让学生学会欣赏自己，使“不可能”的半径缩小，就会使“可能”的边界放大。
当“可能”的边界放大时，就是增加了成功的机会。
四、关注学生，激发兴趣。
对学生学习动机的激发需要依靠对兴趣的激发。
兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，学习的动力需要兴趣的激发。
激发兴趣是一门隐性课程，也是一种教学手段。
有趣的实验、精彩的演讲、深刻的表达、形象的比喻、生动的事例都是激发学生兴趣的方式。
学习兴趣对学习动机有着重要的影响，兴趣对意志力的培养也起着不可或缺的作用。
但是，我们也不能过于夸大兴趣对学习动机的激发作用，也不能仅仅依赖兴趣来激发学习动机。
因为不可能所有的学习内容都是有趣的或生动的，而且人的某些兴趣有可能难以持久，有些兴趣还可
能发生转移。
对高中生来说，学习动机的激发还需要对学习意义和学习价值的理解。
有效的教师，既注重对学生兴趣的激发，也注重对学生学习意义与学习价值的引领。
稳定的学习动机还需要情感的粘合。
有位教育家说过：
教育决非单纯的文化传递，教育之为教育，是因为它是人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。
理性的力量虽然巨大，但是从某种意义上讲，情感的力量更加强大。
正如亚里士多德所说，爱与恨，高兴与悲伤，亲近与疏远，往往使人们对同一事物做出完全不同的判断。
建立亲密良好的师生关系，在教育活动中往往起着关键性的作用，因为“情投”才能“意合”。
激发学生的学习动机有很多路径。
其中非常重要的一条路径是：
让你自己和你的课堂对学生有吸引力。
让学生感受到，你是一个对学生热情的人，你是一位具有魅力的教师；
让学生感受到，你的课堂教学是有趣的；
生动的、丰富的、精辟的，是富有吸引力、感染力的。
五、专业发展，追求个性。
有效的教师必定具有良好且全面的专业素质。
教师的专业素质除了专业思想外，还包括专业知识、专业能力和专业智慧。
通常认为，教师的专业知识为双专业性知识，即本体性知识（学科专业知识）与条件性知识（教育教学专业知识），这两种知识要通过教育实践性知识加以整合。
在现代教学中，教师的条件性知识比本体性知识更重要。
所谓教师的专业能力就是教师提供专业服务的能力。
教师的专业能力主要来源于教师在长期教学实践中跌打滚爬的积累，是一种实践性知识，是非常富有个性化的技能。
教师的专业智慧是教师专业品质、专业知识与专业能力综合的产物，是教育经验积累升华的结晶。
教师的专业智慧也是个性化的，它不是别人教出来的，只能是教师自主性建构与长期不懈的感悟与反思的结果．
有效的教师总是怀着一颗积极进取的心，总是重视自己专业知识的丰富与完善，重视自己专业能力和专业智慧的长期积累、经常性的总结和持续性的提升。
六、探索课堂，有效教学
有效的教师，课堂教学必须是有效甚至高效的。
什么样的课堂教学才是有效教学呢?
我以为，有效教学应该具备如下特点：
设置清晰准确的教学目标。
要以教学目标为课堂教学的核心．以目标为基准设计教学过程。
有效的课堂教学目标的设定应该关注并了解学生的最近发展区，以保证教学的有的放矢，并在学生最近发展区持续地激发学生，挑战学生。
教学预设与教学生成相辅相承。
“凡事预则立，不预则废。
”生成与预设是对立统一的，其统一性表现在，预设是生成的前提和基础，生成是预设的拓展和升华。
预设强调的是教学的计划性和可控性，而生成强调的是教学的开放性和创造性，这两个方面都是教学活动应该具有的。
严谨的教学过程与教学管理。
有效教学的课堂要有规X的纪律约束，要有科学的课堂管理，要有X弛有度的课堂调控；
要有收放自如的课堂表现。
重视课堂互动与对话。
教学情境的设置要着力于鼓励学生的积极参与．强调师生之间、生生之间的互动。
课堂需要言语的对话、协商和交流，需要必要的讨论甚至是争论，更需要师生间思维的对话与心灵的对话。
具备教学的智慧。
语言是教师的第一教学智慧。
课堂教学是一门艺术，教师教学的语言应该深刻、生动、形象、幽默；
优美，应该充满热情，富有激情，具有感染力。
在课堂教学中，教师可以通过改变语速、语调调动学生的注意力，通过停顿、加重语气等强调重点，通过隐喻、类比等突破难点。
幽默也是教学智慧的一种体现。
教师的幽默可以适当地抵消学生对学习的紧X，增加学生的安全感。
研究表明，教学中适度的幽默除了可以激发学生的热情，促进学生的积极学习外，还可以帮助学生增强长期记忆，促进学生有效地学习。
关注学科思维的培养。
有效的课堂教学应该是学生思维飞扬的教学。
“思维是地球上最美丽的花朵”（恩格斯语），对学生进行学科思维能力的培养是有效教学的重要目标，因为学科思维的内化将形成人的特定素质。
在学科思维能力的培养中，应该处理好逻辑思维与直觉思维等非逻辑思维的关系，让学生的思维能力全面、协调地发展。
七、主动批判，深刻反思。
反思是一种高级认知活动。
美国教育家杜威在1933年出版的《我们怎样思维》一书中指出，反思是思维的一种形式，是人们在头脑中对问题进行严肃、执着的反复沉思。
还有学者认为，反思是以思维活动为对象，是对思维的思维，她的对象是思维活动本身，所以反思是认识真理的高级方式。
实践证明，反思会使我们成为一名善于思考的实践者，反思能使我们获得教育的智慧，反思能够有效地促进我们的专业能力和专业品质的提升，反思能使我们的教育教学更有效。
反之，没有反思就没有进步。
正如苏格拉底所说，没有反思的生活是没有价值的。
作为有效的教师，对于反思需要从观念上解决这样几个问题。
我们为什么要反思?
倘若我们缺乏反思，那么，在漫长的教学生涯中．可能只是重复而没有超越。
因此，倘若我们拒绝平庸，那么就必须选样反思。
我们什么时候反思?
教学过程的前、中、后都可以反思。
教学后的反思是当前一种常见的反思形式，是带着批判的、真诚的眼光回顾课堂教学。
因为教学对教师个体而言是周期性的过程，所以教学过程前的反思就是对自己教学生涯的反思。
教学过程中的反思是一种即时的反思，是一种教学常态下的反思，这种反思与课堂教学的动态生成是密切相关的。
我们该反思什么?
我们应该全方位反思自己的教学观念、教学设计和教学行为，反思自己采用的教学方式的合理性、适用性、精确性和有效性，反思自己教学评价的发展性、客观性和激励性，等等。
我们怎样才算反思?
简单地说，反思就是要在回顾和批判的基础上谨慎地进行教学设计；
在实践过程中和实践过程后关注教学的反馈信息，及时发现问题，积极寻找解决问题的办法；
主动批判自己曾经的教学行为，寻找优化教学方式的途径。
对教师个体而言，我们倡导行动反思，教师应通过对自己教学行为的反思，通过撰写源于教学实践的教学案例、总结自己的教学心得等方式，提高自己反思水平与反思质量。
八、正确评价，切合实际。
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。
课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；
学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。
只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态。
提高学习效率。
学校怎样才有核心竞争力
织金县第五中学毛勇
【摘要】本文就如何提高学校核心竞争力，着重从“师德、优师、师能”三个方面进行论述。
通过加强师德建设、优化教师队伍、提高教师能力水平，促使校风、学风、教风优良，促进学校和谐发展，提高学校核心竞争力。
【关键词】师德优师师能校风教风学风和谐发展
加强教师队伍建设，促进学校和谐发展是现阶段教育系统的重要任务。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以下简称《规划纲要》，第十七章加强教师队伍建设。
“教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。
严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
”“切实维护教育系统和谐稳定。
深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。
加强学校思想政治工作，帮助师生员工解决实际困难和问题，完善矛盾纠纷排查化解机制。
加强安全教育和学校安全管理，加强校园网络管理和周边治安综合治理。
完善学校突发事件应急管理机制，妥善处置各种事端。
”上述内容充分说明提高教师队伍素质，加强教师队伍建设，切实维护学校和谐安定是实施《规划纲要》的保障措施，因为教育离不开学校，学校离不开教师。
我国要实施科教兴国，要创建和谐社会，要实现十一个五年规划，加强教师队伍建设、促进学校和谐发展是十分必要，也是十分迫切的。
现结合本人的教育实践，从“师德、优师、师能、”三方面浅谈如何加强教师队伍建设，促学校和谐发展。
一、加强师德建设，促校风和谐发展
教育发展，教师是关键，学高为师，德高为X。
教师职业道德的优劣，将直接影响到教育事业的发展。
当前，存在于一些教师的作为令人担忧，如工作不负责任，不安心从教，对现行的绩效工资实施存在过高的期望和存在不满情绪，有的甚至产生不理性的行为，有损教师形象。
在教学中，存在倦怠的行为，在个别教师中存在拜金主义、金钱至上的极端思想。
所有这些，主要源于现实社会和教育现行的体制：
如分配制度、各种选拔性考试，如来自于学校内部的评价和来自于学校以外的社会、家长的诸多舆论和企盼所产生的压力，从而导致了教师心理素质和身体素质的整体不乐观。
从职业、职位、职务劳动所产生的社会效益的特殊性——即周期性长、未能立竿见影，远远跟不上信息时代人们所追求的效益，而产生的投入厌倦、投入疲惫，教育者在评价收入时，难以说多少，只是不够刺激，尚缺优势。
诸多问题困扰在教育者本人的身上。
因而，在教育内部时而会产生违背职业道德或是职业道德不到位的问题。
因此，教育要走可持续发展的路子，首先必须加强师德建设，促校风和谐发展。
1、要提高全员的政治思想认识
在学校里要重视常规的政治学习，通过学习党的方针、路线、政策，学习马列主义、思想、中国特色社会主义理论的重要论述，学习时事政治，了解国内外教育动态，分析研究古今我国教育家的教育思想，通过正常的学习、领会、认识，使教育者有一个健康的、有理论依据的、有楷模的、良好的职业道德思想。
通过学习，使教育者更有希望、更有信心、更有动力。
2、维护和提高教育者的人格尊严，激励教育者自尊、自爱、自我修养。
人生活在社会上，有思想，有自尊和有受人尊重的需求。
封建社会的师道尊严，现代社会的人格权，前者强调绝对的尊重，后者表明既要受人尊重，又要尊重他人，显示平等。
教师的职业面向学生，学生来自于千家万户。
教者也是人，不能把他神化，不能过份的强调为人师表，而使他人的自由人格造成缺失，但也需要社会、家长、学生的尊重，教者的自尊，促使学校教师人格魅力产生教育效应，使教育者最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利得到保障。
否则，什么“教师是人类灵魂的工程师”，教师的职业是为“太阳底下最光辉的职业”等等，都属空谈。
因此，加强师德建设，维护和提高教师的人格尊严十分重要，教师的道德品质、理想情操、为师从教、为人师表所表现出来的品格都直接影响到一代人，甚至几代人。
这显示了教师职业的重要，同时也提出了更高的要求。
教师要有健康高尚的人格，要能自觉地进行人格修养，要确立爱岗敬业、刻苦践行、身为人师学高为X，使全社会都形成尊师、重教，使教师的人格尊严得到真正的保障，并能以自身人格直接作用于教育教学对象，直接影响学生人格形成，为造就新一代的人才而尽职尽责。
3、加强教师职业理想和职业道德教育。
《规划纲要》指出：
“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。
教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。
”教书育人的崇高使命，要求教师树立远大的职业理想，淡泊名利，自尊自律，理性对待当前教育内部存在的不足和绩效工资在实施过程中有待于进一步完善的问题，做一名称职的人民教师。
二、优化教师队伍建设，促教风和谐发展
当前，教师队伍在性别、年龄、学
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