一年级语文Word格式.docx
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谁来说说看。
生举手说,师:
这些蔬菜是从哪来的?
,生:
菜园里(师板书课题)课件出示插图,谁能把课题读好。
3、小老师读,全班齐读。
二、复习巩固生字词
菜园里的农民正在收菜,多热闹呀!
昨天菜园里的主人发来邀请函,请我们去参观,想去吗?
2、可是菜园的主人说了,要通过两个难关才能去,咱们一(7)班的小朋友有信心吗?
(课件出示带拼音的词语)
一名同学起头,然后全班拼读,把整体认读音节和翘舌音读好。
3、这些词语宝宝很调皮,它们把音节藏起来了,它们说想再考考你们,你们还会认吗?
(课件出示没有拼音的词语)男女生交换读。
三、学习儿歌,巩固识字
1、看来你们已经把蔬菜宝宝的名字完全记住了,这些蔬菜都有自己的特点,它们都长什么样子,指名说,说得真好。
课件出示句子,谁能读一读。
读得怎么样?
好!
来点掌声。
2.有位作家名叫寒枫,他把这些蔬菜的特点编成了一首儿歌(课件出示儿歌:
菜园里)
3、大家喜欢这首儿歌吗?
师:
这首儿歌共有几句话啊?
(4句)
(1)师:
老师请4个小朋友来读读这首儿歌!
谁愿意声音响亮地读给大家听!
其他的小朋友端起书本认真的听,注意他们是否找对了句子,读的怎么样?
(读完,评论)小平委来评一评。
这些同学都把句子找正确了,读得也很不错,表扬他们!
(2)茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。
你们玩过捉迷藏的游戏吗?
怎么玩的?
生:
一个躲一个藏,那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢?
(看图)这是萝卜地,萝卜哪儿去了?
我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!
(3)辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。
辣椒的样子有一端是尖尖的
出示图片,观察它的形状,象小鸟的嘴巴,尖尖的。
你见过南瓜吗?
它是什么颜色的?
黄色的。
(出示课件)
刚长出来的南瓜是绿色的,慢慢地就变成了黄色。
我们一起来读读吧!
(你们读得真好,把两个越字读得很重,老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程)
这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,各种颜色的蔬菜都有,形状各不相同。
可真是一片好风光呀!
我们一块读读儿歌的最后两行!
四、创设情境,巩固字词
我们一(7)班的同学越来越能干。
课件出示(我会读:
青菜、土豆、萝卜、热心、风光、公园、捉迷藏、越长越大。
)吴老师会读了,你们会读吗?
指名读,读得真好,鼓掌。
小朋友越长越大。
2、谁能仿照句子来说一说?
出示课件:
1、南瓜越老皮越黄。
2、天气越来越冷
3、---越---越---
大家说得真好,老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒!
3、同学们学习的劲头真高!
这些蔬菜能做成美味的菜肴,吴老师最喜欢和白菜做朋友,因为炒的白菜好看又好吃,又有营养,你们呢?
课件出示:
请举手说说。
四、指导写字
1、计字形(心)
蔬菜宝宝刚才和你们玩得很开心,可是有一位宝宝玩累了,想回田字格休息,我们想办法让它睡得舒服一些。
心。
2、传授写字小窍门:
观察这个字,整体占田字格什么位置。
3、说到“心”这个字,吴老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢?
(课件出现“卧钩”)你觉这个卧钩,它像什么呢?
(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。
)我们就叫它“卧钩”。
4、写好这个“心”字,三个点的位置也很重要。
看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?
(三个点的方向不同。
)
5、怎样才能写好“心”这个字呢?
(课件演示)谁来告诉大家“心”的笔顺?
要注意起笔轻,运吧笔重,到钩之前他、要顿一顿再钩。
学生自己描红、临写,老师对学生的字进行指导,体会写“心”字的要领。
五、总结
这节课我们过得很开心,放学后跟父母去菜市场,认识更多的蔬菜,并把它们画下来。
六、板书设计:
菜园里
豆角----青------细-------长
黄瓜----绿
茄子----打灯笼
萝卜----捉迷藏
辣椒----尖尖嘴
南瓜---皮黄
反思:
依据儿童的特点和教材的特色,本着“以学生为主,以学生的发展为本”的教学理念,我设计了以下教学思路:
首先是兴趣导入,接着创设情景,引导学生自主识字,同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。
最后,运用生活经验,拓展延伸,从而完成本课的情感目标。
我觉得这一堂课,比较成功的做到了以下四点:
一、在趣味中识字。
《语文课程标准》指出:
“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。
因此,上课一开始,我就设计了参观菜园,和蔬菜交朋友的学习情境,激起学生学习的兴趣。
让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点,词语卡片和蔬菜实物相结合,使抽象的文字和具体的实物对应起来,增强了识字效果。
通过实物、课件演示,了解蔬菜特点。
学生在“参观菜园”的过程中,运用多种感官,自主探究,感受蔬菜的特点,将认识事物、观察和识字有机地结合起来。
学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣,在整个学习过程中,始终处在兴奋状态中,学得主动积极。
小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字,并读准了字音,认识了他们,欢快的气氛便弥漫了教室,教师教得轻松、愉快,取得了很好的教学效果。
二、在生活中识字。
“生活处处皆语文”。
语文是母语学习,无处不在,无时不在,我们应把识字教学置身于生活的大背景中,将学生从课内引向课外,从课堂引向生活,教师在教学中力图体现这一点。
课始,我就让学生说说有哪些蔬菜,虽然画面上有一些蔬菜,也有部分是需要学生联系生活想出来的。
从而使识字从生活中来到生活中去。
三、依托语言,促进识字。
要提高识字教学效率,必须充分考虑儿童的语言发展水平。
因此,在本课识字教学中,我十分重视学生的口语表达。
如:
第四关“运蔬菜回家”这个环节主要就是语言训练的过程,以及最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。
但是,教学永远是一门遗憾的艺术。
在这堂课中,还存在着许多的遗憾和不足。
在这堂课上,由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长,认读巩固生字的时间就太短了。
朗读这一块,首先:
把儿歌读正确。
要求使用普通话,口齿清楚,读音准确,不添字漏字其次:
把儿歌读流利。
在读正确的基础上流畅地朗读,对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读,加深对课文内容的理解。
第三:
把儿歌读出感情。
学生在理解课文内容的基础上有表情地朗读,领悟作者的思想感情。
而且学生写字时,“心”虽然比较容易书写,但用的时间还是较短,只是匆匆而过。
确实,学海无涯,教无定法,教学是件费脑子的事,上课更是一门遗憾的艺术,面对遗憾,我们都将不断反思,不断学习。
菜园里教案(人教一年级上册)二课时详案
教学目标:
1、认识14个生字。
会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。
认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。
2、通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。
结合上下文和生活实际来理解词句。
能正确、流利地朗读儿歌。
认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
3、培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点:
认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读课文。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、师:
星期六,小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。
(出示课件)请大家说说,菜市场里都有什么蔬菜呀?
【句型:
菜市场里有()。
】
2、师:
这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢?
谁来说说?
今天我们一起来学习3、菜园里(出示课件,板书课题:
菜园里)学生一起书空。
3、生齐读课题。
4、师:
“菜园”两个字是今天要学的生字,(贴字卡片)我们来读一读。
谁有好办法记住它们呢?
5、生交流识字经验。
(用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。
)
6、给这两个字组词。
二、走进菜园,学习字词
我们一起去菜园看看吧!
(出示菜园的图片)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜说一说。
2、生介绍自己看到的蔬菜。
我看见菜园里有()。
3、师:
每种蔬菜都有一个名字,(出示课件:
图片和相应词语)谁来读一读词语。
4、师指名逐个读词语(生读准字音),其他学生跟读。
师带读。
齐读词语。
5、师:
没有图片的提示,你还会读这些词语吗?
轻轻地打开书94页,把图画下面的词语读给你的同桌听。
指一对同桌来读。
齐读。
(出示词语)开火车读。
6、(出示没有拼音的词语)没有拼音了,你还认识这些词语吗?
指名读。
小老师领读。
分组比赛读。
7、请你选一个最喜欢的词语来造句。
8、游戏“火眼金睛”,生抢读。
8、(出示词语中的生字卡片:
豆、角、萝、卜、心)这些生字朋友,你们认识吗?
谁来叫叫他们的名字?
指名读。
这些生字你是怎样认识的呢?
谁能想办法记住他们的样子?
全班交流。
(豆——短,角——色,萝——罗)写一写:
卜。
用“豆、角、心”来组词。
课中休息【唱歌《买菜》】
三、朗读儿歌,语境中识字
1、这些蔬菜不光名字叫得好听,还各有各的特点呢!
看书95页,自己赶快读一读课文吧!
学生自由读课文。
2、会读的同学站起来读一读。
3、教师范读课文。
4、带读课文。
5、指名读。
全班一起读。
四、联系生活,自主作业
请小朋友们画一画认识的蔬菜、瓜果,并且写上它们的名称,做成图文结合的卡片,在课后交流。
(课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”,资源共享。
第二课时
一、导入新课
小朋友们,这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看,愿意吗?
(师板书课题)请小朋友们齐读课题“3、菜园里”。
二、复习巩固
认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗?
准备好了,看谁的眼睛亮,记性好。
开始!
2、指名读词语,开火车读,全班齐读。
3、(过渡)师:
这些蔬菜都有自己的特点,我们一起打开书第95页,美美地读读儿歌吧!
三、美读课文,了解蔬菜特点
1、生自由读文。
(请小朋友自己认真读一读课文,读准字音,把生字多读几遍。
)指名读。
2、读了课文,你知道了什么?
(指名说)(师相机指导朗读这一行,引导学生认识这些蔬菜的特点。
)(出示动画课件)(相机板书:
豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜)
重点理解“茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。
”:
看课件说:
茄子高高地挂在枝头,就像一盏盏的小灯笼。
捉迷藏可联系生活:
谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的,然后读书上有关句子,看看课件,告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。
理解“辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。
”(看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄”;
)。
3、还有什么不懂的?
4.理解“红绿黄紫真好看,菜园里一片好风光。
”
这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,(板书:
绿紫红黄)各种颜色的蔬菜都有,可真是一片好风光呀!
5、、师:
了解了这些蔬菜的特点,又读了儿歌,小朋友的收获真多!
不过菜园里更热闹,这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演,小朋友想参加吗?
(想)那就快快准备吧,注意听要求:
⑴ 要求读整篇儿歌;
⑵ 读的方式是:
想自己读的就自己读,想与同桌读的就合作读,、还可以做动作表演读。
想怎么读就怎么读,开始吧!
⑶ 注意读书时不要影响了别人。
(学生准备)
6、师:
朗读表演现在开始,坐着的小朋友当一回农民伯伯,如果小朋友读的好,就请你们送给热烈的掌声,好吗?
7、表演读。
指名读(个人表演读)──同桌表演读──男女生表演读──小组比赛读。
8、师:
我也想加入你们的朗读表演,注意听要求:
我来问,你们用书上的句子答,好吗?
9、师问学生答。
四、课间休息(唱歌:
《买菜》
五、学习生字
师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。
(出示卡片)
1、指名读、师带读。
你怎样记住这些字。
(捉:
+足:
迷:
+米)用:
捉、藏、嘴、风组词。
2、组词读,反复再现读。
3、练习组词:
越()越()(出示课件)
4、师:
认识了生字,读了课文,这些词语你还会读吗?
(出示课件,奖励星星)
5、游戏:
识字火车(黄瓜萝卜捉迷藏豆角辣椒茄子南瓜打灯笼)
五、指导写字指导写字
仔细观察“卜”和“又”在田字格中的位置,并说一说。
2、师指导书写
3、认读“心、风”,观察这两个字在田字格中的位置。
重点指导写好“心、风”。
(1)“心”字里的哪个笔画你没学过?
有没有同学认识这个笔画?
整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?
再看“卧钧”,它像什么呢?
怎样才能写好它呢?
(随机边范写边讲清写字要点。
学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。
(2)再看“风”字,整个字像什么?
(被风略略吹开裙摆的裙子)
写好“风”最关键的地方在哪里?
(学生交流。
老师边点拨边范写。
3、学生练习写字,老师巡回个别指导。
六、作业
可以把儿歌读给家人听;
可以画画蔬菜;
可以学做菜。
板书
3菜园里
豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜
(绿)(紫)(红)(黄)