一年级语文Word格式.docx

1、谁来说说看。生举手说，师：这些蔬菜是从哪来的？，生：菜园里（师板书课题）课件出示插图，谁能把课题读好。3、小老师读，全班齐读。二、复习巩固生字词菜园里的农民正在收菜，多热闹呀！昨天菜园里的主人发来邀请函，请我们去参观，想去吗？2、可是菜园的主人说了，要通过两个难关才能去，咱们一（7）班的小朋友有信心吗？（课件出示带拼音的词语）一名同学起头，然后全班拼读，把整体认读音节和翘舌音读好。3、这些词语宝宝很调皮，它们把音节藏起来了，它们说想再考考你们，你们还会认吗？（课件出示没有拼音的词语）男女生交换读。三、学习儿歌，巩固识字1、看来你们已经把蔬菜宝宝的名字完全记住了，这些蔬菜都有自己的特点，它们都长

2、什么样子，指名说，说得真好。课件出示句子，谁能读一读。读得怎么样？好！来点掌声。2有位作家名叫寒枫，他把这些蔬菜的特点编成了一首儿歌（课件出示儿歌：菜园里）3、大家喜欢这首儿歌吗？师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）（1）师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意声音响亮地读给大家听！其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论）小平委来评一评。这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？生：一个躲一个藏，那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物

3、的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！ （3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。辣椒的样子有一端是尖尖的出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。你见过南瓜吗？它是什么颜色的？黄色的。（出示课件）刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。我们一起来读读吧！（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！四、创设情境，巩固字词我们一（7）班的同学越来越能干。课件出示（我会读：青菜、土豆、

4、萝卜、热心、风光、公园、捉迷藏、越长越大。）吴老师会读了，你们会读吗？指名读，读得真好，鼓掌。小朋友越长越大。2、谁能仿照句子来说一说?出示课件：1、南瓜越老皮越黄。2、天气越来越冷 3、 -越-越-大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！3、同学们学习的劲头真高！这些蔬菜能做成美味的菜肴，吴老师最喜欢和白菜做朋友，因为炒的白菜好看又好吃，又有营养，你们呢？课件出示：请举手说说。四、指导写字1、计字形（心）蔬菜宝宝刚才和你们玩得很开心，可是有一位宝宝玩累了，想回田字格休息，我们想办法让它睡得舒服一些。心。2、传授写字小窍门：观察这个字，整体占田字格什么位置。3、说到“心”这个字，吴

5、老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢？（课件出现“卧钩”）你觉这个卧钩，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）我们就叫它“卧钩”。4、写好这个“心”字，三个点的位置也很重要。看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？（三个点的方向不同。 ）5、 怎样才能写好“心”这个字呢？（课件演示）谁来告诉大家“心”的笔顺？要注意起笔轻，运吧笔重，到钩之前他、要顿一顿再钩。学生自己描红、临写，老师对学生的字进行指导，体会写“心”字的要领。五、总结 这节课我们过得很开心，放学后跟父母去菜市场，认识更多的蔬菜，并把它们画下来。六、板书设计：菜园里豆角-青-细-长黄瓜-绿茄子-打灯笼萝卜-捉迷藏辣椒

6、-尖尖嘴南瓜-皮黄反思：依据儿童的特点和教材的特色，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课，比较成功的做到了以下四点： 一、在趣味中识字。语文课程标准指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。因此，上课一开始，我就设计了参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境，激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点，词语卡片和蔬菜实物

7、相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。通过实物、课件演示，了解蔬菜特点。学生在“参观菜园”的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。 二、在生活中识字。 “生活处处皆语文”。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活，教师在教学中力图体现这一点。

8、课始，我就让学生说说有哪些蔬菜，虽然画面上有一些蔬菜，也有部分是需要学生联系生活想出来的。从而使识字从生活中来到生活中去。 三、依托语言，促进识字。 要提高识字教学效率，必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此，在本课识字教学中，我十分重视学生的口语表达。如：第四关“运蔬菜回家”这个环节主要就是语言训练的过程，以及最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。 但是， 教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长，认读巩固生字的时间就太短了。朗读这一块，首先：把儿歌读正确。要求使用普通话，口齿清楚，读音准确，不添字漏字其次

9、：把儿歌读流利。在读正确的基础上流畅地朗读,对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读，加深对课文内容的理解。第三：把儿歌读出感情。学生在理解课文内容的基础上有表情地朗读,领悟作者的思想感情。 而且学生写字时， “心”虽然比较容易书写，但用的时间还是较短，只是匆匆而过。确实，学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思，不断学习。菜园里教案（人教一年级上册）二课时详案教学目标：1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，

10、了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课、师：星期六，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。（出示课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？【句型：菜市场里有（ ）。】、师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢？谁来说说？今天我们一起来学习3 、 菜园里（出示课件，板书课题：菜园里）学生一起书空。 3、生齐读课题。 4、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，

11、（贴字卡片）我们来读一读。谁有好办法记住它们呢？ 5、生交流识字经验。（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）6、给这两个字组词。二、 走进菜园，学习字词我们一起去菜园看看吧！（出示菜园的图片）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。、生介绍自己看到的蔬菜。我看见菜园里有（ ）。、师：每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：图片和相应词语）谁来读一读词语。4、师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。师带读。齐读词语。 5、师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗？轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。（出示词语）开火车读。6、 （出示没有拼音的

12、词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗？ 指名读。小老师领读。分组比赛读。7、请你选一个最喜欢的词语来造句。8、游戏“火眼金睛”，生抢读。 8、（出示词语中的生字卡片：豆、角、萝、卜、心）这些生字朋友，你们认识吗？谁来叫叫他们的名字？指名读。这些生字你是怎样认识的呢？谁能想办法记住他们的样子？全班交流。（豆短 ，角色，萝罗） 写一 写：卜 。 用“豆、角、心”来组词。课中休息 【唱歌 买菜】三、朗读儿歌，语境中识字1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！看书95页，自己赶快读一读课文吧！学生自由读课文。2、会读的同学站起来读一读。3、教师范读课文。4、带读课文。5、指名读。全班一起读。四

13、、联系生活，自主作业请小朋友们画一画认识的蔬菜、瓜果，并且写上它们的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”，资源共享。第二课时一、导入新课小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“、菜园里”。二、复习巩固认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。开始！2、指名读词语，开火车读，全班齐读。3、（过渡）师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第95页，美美地读读儿歌吧!三、美读课文，了解蔬菜特点、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。2、读

14、了课文，你知道了什么？（指名说）（师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。）（出示动画课件）（相机板书：豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜）重点理解“茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”：看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。理解“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄”；）。3、 还有什么不懂的？4理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光

15、。”这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，（板书：绿 紫 红 黄 ） 各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！5、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求：要求读整篇儿歌；读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，、还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！注意读书时不要影响了别人。（学生准备）6、 师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？7、 表演读。指名读（个人表演读）同桌表演读男女生表演读小组比

16、赛读。8、 师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？9、 师问学生答。四、课间休息（唱歌：买菜五、学习生字师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。（出示卡片）1、指名读、师带读。你怎样记住这些字。（捉： +足 ：迷： +米 ）用：捉、藏、嘴、风组词。2、组词读，反复再现读。3、练习组词：越（ ）越（ ）（出示课件）4、师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示课件 ，奖励星星）5、游戏：识字火车（黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打灯笼）五、指导写字指导写字仔细观察“卜”和“又”在田字格中的位置，并说一说。2、师指导书写3、认读“心、风”，观察这两个字在田字格中的位置。重点指导写好“心、风”。（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。（2）再看“风”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写。3、学生练习写字，老师巡回个别指导。六、作业可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。板书3 菜园里豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜（绿） （紫） （红） （黄）