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“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”在教学建议中又指出：
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”为此，本设计侧重图片，引导学生感受文学语言的魅力，激发学生的学习热情，对熟悉的“雾、霜、霞”等自然景观加深认识，从而掌握所要学习的生字。
2．学情分析
在教学本课时，创设情境帮助学生认识事物，认识汉字是学习的关键。
生字新词的学习仍是本课教学的重点内容。
学生已具备一定的识记字形的能力。
我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。
这样,使音、形、义有机结合,形成整体,达到事半功倍的效果。
3．教材分析
本文所处的单元是以“爱护自然环境”这一专题来编排教学内容的。
教材一开始，以“地球是我们的家园”为主旨向学校和孩子们发出“热爱地球，保护环境”的号召。
《识字三》一组儿童对韵，读起来琅琅上口。
读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好。
教学目标
1．正确认识“会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字，并严格按照田字格正确、美观地书写生字。
2．在识记生字的基础上，能借助拼音和插图正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
3．培养孩子热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
评价任务
任务一：
读准生字，交流自己所掌握的识字方法，培养学生对汉字的兴趣。
任务二：
通过自由读、指名读、齐读，正确、流利地朗读课文。
任务三：
培养孩子热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
图片导入
初识生字
活动一
出示风景图，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。
今天我们学习的这篇课文识字３就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
（完成目标二）
通过各种形式的读，让学生初步了解生字，激发学生对汉字的兴趣。
（评价目标二）
活动二
自由读：
学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
指名读：
指名（多人）试着读课文。
齐读：
齐读课文。
活动三
用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
环节二
理解词语
学习生字
⑴ 指名读第一小节。
（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
⑵ 自由读读一下这些字：
（课件显示以下生字：
雾、霜、霞）
看看这些字有什么特点？
用什么好方法可以帮助我们识字？
1 “雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
变色显示雨字头② 教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：
什么时候分别会出现这些自然现象？
谁见过，分别是怎么样的？
③ 穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”：
能找到与这些词语相对应的词语吗？
比较下面的两组词语：
朝阳──夕阳
朝霞──晚霞
练习朗读这一小节：
“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。
“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。
再读。
（完成目标一）
读准字音：
“雾、霜、霞、朝、夕”。
能发现偏旁与事物之间的联系（评价目标一）
⑴ 齐读一下第二小节。
⑵ 出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。
⑶ 说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思，如：
比较“蝶、蜂”字形的异同。
用这些生字分别组词或说话。
猜字游戏：
王先生和白先生同坐一块石头上──“碧”……
⑷ 多种形式朗读这一小节：
“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读──万紫千红。
这也是个成语，读成语，欣赏多媒体图片──万紫千红的景象。
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
注意形近字、运用多种方法认识生字（评价目标一）
活动三
⑴ 齐读第三节。
⑵ 说说怎么认识并记住其中的两个生字──“李、杨、”。
颜色显示这两个字的异同
⑶ 在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？
（山清水秀、鸟语花香）
⑷ 看一看山清水秀、鸟语花香的景象：
（出示多媒体图片）
这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
（完成目标一、三）
在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。
用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。
同时也使孩子们树立保护大自然的意识。
（评价目标一、评价目标三）
环节三
巩固练习
掌握生字
１、多种形式抽读生字卡片：
如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
两分钟自由朗读，（在竞争中读熟课文）小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。
（评价目标一）
环节四
书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。
注意“秀”的第六笔。
（完成目标一）
能正确、美观地书写生字。
环节五
课外延伸
1、补充学习几则对字歌，例如：
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
２、试着编编这样的对字歌。
（完成目标三）
激发学生自己创作的兴趣（评价目标三）
附：
板书设计
识字3
禾字旁和秀香
布置作业：
教学反思：
9、《两只鸟蛋》基于标准的教学设计
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版
小学一年级语文语文（下册）第三组
爱护环境
课时：
一年级学生
申佳佳郑州市郑东新区蒲公英小学一年级语文组
（1）认识“蛋、取”等12个生字。
会写“听、唱”等6个生字。
（2）
背诵课文《两只鸟蛋》。
（3）把学习的课文用故事的形式讲给别人听。
对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。
一年级学生年龄尚小，对任何事物都具有好奇心，喜欢阅读，所以学习起来特别有兴趣，对于像本文这样简单又富有童趣的诗歌，学生在理解上一定没有什么难点，跃跃欲试之心可想而知。
因此让学生在已有的基础之上自主识字、交流是怎样记住字形的好方法，让学生自主朗读感悟，满足大部分学生的表达欲望，做到资源共享，又训练规范表达，激发学生新的求知欲望。
3．教材分析
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
1．通过看图说话、认读卡片等形式，读准“蛋、取”等12个生字的字音，正确抄写“听、唱”等6个生字。
2.通过范读、对读等形式，能读准字音，学会有感情地朗读课文。
3.
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
认读“蛋、取”等12生字，书写“听、唱”等6个生字。
读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
激趣导入
解词说文
1、课件展示树林，各种鸟在林中飞翔，唧唧喳喳唱着欢快的歌，最后定格在一只鸟妈妈站在一个鸟窝旁，窝里有两只鸟蛋。
让学生说一说：
图上有什么？
你想到了什么？
准确说出插图中的景物：
一个小朋友手里捧着两个鸟蛋。
2、板书课题,今天我们一起来学习一首小诗“两只鸟蛋”学生认读“蛋”，相机引入课文。
初读课文
整体感知
活动一
初读课文，读通课文。
同桌交流质疑不理解的词语，（如，“焦急不安”指非常着急，“仿佛”指好像）师生共同解决。
1.读读：
自读第一小节，边读边想，鸟蛋从哪里来，又是什么样的？
2.比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么？
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
3.你还能像这样再说几个吗?
引导学生发现这类词语的特点：
词序不同，但表达的意思相同。
通过初读课文能够激发孩子们对汉字的兴趣。
识记字词
书写练习
1．
识汉字。
请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。
“捧、定”是后鼻音。
发现偏旁与事物之间的联系：
“捧、抬、投”跟手有关；
“蛋”跟虫有关。
2.出示字卡检测识字：
（熟字加偏旁识字：
取—耳）先观察，再说一说偏旁与事物之间的联系。
先轮读，后提问检查整体识字情况和个别学生认读情况。
3.写字：
看清字形，注意笔顺，找出关键笔画，照样子书写。
写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，品味字的笔画美。
指导读文
诵读课文
个别读、齐读、轮读课文。
2.
思考：
明明是两只鸟蛋，妈妈为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟？
出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
3.两只鸟蛋就是两只小鸟，小鸟是鸟妈妈的孩子，鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？
启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？
4.想想过几天这两只鸟蛋会怎样？
是啊！
他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。
（挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。
配乐演示课件，在情景中齐背全文。
）
通过多种形式流利地读课文（评价目标二）
游戏活动
出示课中练习：
杨树高高的小路长长的云朵白白的
能正确说词语。
（评价目标三）
活动二
很多人都爱鸟，你认为哪种方式是真正的爱护鸟？
A.把自己喜爱的鸟养在笼子里观赏
B.到动物园去看鸟
C.到自然环境中去观赏自由生活的鸟
D.把喜欢的鸟做成标本观赏
老师读题，学生说出理由。
环节六
实践活动
巩固新知
收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。
把自己知道的知识说给家人听，请家
长评价。
9
两只鸟蛋
取下鸟蛋——焦急——送回鸟蛋
保护鸟类
10、《松鼠和松果》基于标准的教学设计第一课时
教内容来源：
第一课时
申佳佳郑州市郑东新区蒲公英小学
（1）认识“聪、活”等11个生字。
会写“以、后、更”3个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
低年级的学生对新奇事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物。
所以本课的内容十分适合学生。
学生能够利用之前学过的字来识记新的生字，把识字和朗读放在重点。
使识字目标明确，方法多样。
在朗读中也能进行知识的迁移。
地球只有一个！
如果人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。
注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。
这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：
困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。
行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。
结尾部分的两句话描述了美好的愿望：
小松林长成了茂密的松林。
在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
认读“聪、活”等11个生字，书写“以、后、更”等3个字。
读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读课文。
谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗？
看，有两只可爱的小松鼠。
今天要和我们一起上课呢！
（课件：
两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。
）你们了解小松鼠吗？
谁来说一说？
出示课题：
松鼠与松果齐读课题。
1.听老师讲故事。
2.喜欢这两只小松鼠吗？
喜欢这个童话故事吗？
想不想和老师一样把故事讲给大家听？
自己认真地读读课文。
有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。
3.你读懂了什么？
还有哪些疑问？
学习第一段
1.（卡片出示词语）：
cōngmí
nghuò
pohūrá
nzhǎyǎnjīng
聪明活泼忽然眨眼睛
rú
guǒzǒngyǒuyǐhó
uzhǔyì
如果总有以后主意
自己读一读、认一认。
2．指名读。
3．小组交流识记生字的方法，全班交流。
4．“开火车”读词语（去掉拼音）。
交流识字方法，激发认识生字的兴趣（评价目标一）
5．读句子：
（黑板上出示）
（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）松树有了好主意：
每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
以后，这里就会长出一片松树林的。
将生字送回句子中识记（评价目标一）
1.（课件：
小松鼠在摘松果吃。
）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
（高兴）
2.小松鼠为什么那么高兴呢?
小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。
3.师生口语交流:
师:
早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?
预设:
生:
我聪明活泼,学会了摘松果吃。
我摘了一个又一个的松果。
（指导朗读这句话。
每个松果都那么香,那么可口。
）在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！
能像小松鼠一样地说说吗？
交流。
（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：
如“真”、“特别”、“很”……）
4.有感情地齐读第1自然段。
通过对文本的探讨让学生体会感情，通过自由读、齐读另种方式让孩子们能够喜欢朗读。
指导写字
1．观察。
（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？
2．范写。
（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；
“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；
“更”最后两笔交叉的位置。
3．仿写、比较。
写完一个字，把这个字与示范的字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4．练习写字，教师巡视。
（提醒坐姿和写字姿势）
5．展示评议。
字体的正确、规范以及写字坐姿和握笔姿势（评价目标一）
课堂小结
多么聪明的小松鼠！
现在你喜欢小松鼠吗？
你想和它们交朋友吗？
回家问一问小松鼠的故事，下节课讲给同学听。
10松鼠和松果
以后更
10、《松鼠和松果》基于标准的教学设计第二课时
第二课时
《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：
“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
学习独立识字。
”对阅读的要求是：
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
学生能够利用之前学过的字来识记新的生字，在朗读中也能进行知识的迁移。
会写“主、意、总”3个字。
（3）初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
认读“聪、活”等11个生字，书写“主、意、总”。
树立感受回报自然、植树造林的意识，愿意参加植树、认养树木等活动。
复习导入
1.“采松果”。
（课件出示松树林，松果上写着词语。
2.（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？
把这份快乐带给我吧！
（学生朗读第一段。
）（完成目标一）
通过游戏复习巩固11个生字（评价目标一）
朗读感悟
1．小松鼠一直这么快乐的吗？
为什么担心呢？
请你读读课文告诉我，好吗？
2.光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！
你们说这句话时，想到了什么？
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？
（引导学生注意感叹号。
指名读，评议，男女赛读。
3.你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？
把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
通过自读课文、有感情朗读课文、齐读课文等多种形式充分了激发了孩子们读书的热情。
聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:
每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
4.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。
（板书:
埋）
5.师生反复引读中心句。
小松鼠又来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——
“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
”
小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——
小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——
”（完成目标二）
6.出示插图,理解“挺拔”。
在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?
结合学生回答理解“挺拔”。
谁也能像小松树一样站得很挺拔?
指名表演。
采访表演的同学:
小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?
请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!
读第5自然,读出感谢和欣喜。
7.齐读第5自然段。
活动四
8.日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？
哪个小朋友见过茂密的树林，给大家说说。
讨论：
小松鼠在这松树林里生活得怎样?
由此我们也知道了我们一定要保护我们的环境，绿化我们的家园，我们才能生活得幸福快乐。
你能做些什么？
通过朗读、讨论，能够让孩子们思考怎样去爱护我们的地球妈妈，初步树立保护环境的意识。
写字指导“主”、“意”、“总”。
1．注意“主”在田字格中笔画的位置。
、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3．学生练写，教师巡视。
4．写字展示，评议。
课后练习
收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。
10松鼠和松果
埋松果松树林
11、《美丽的小路》基于标准的教学设计第一课时
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