广告设计的教学改革共4篇Word文档下载推荐.docx
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媒介篇是针对广告发布载体理论内容的板块，现今的广告设计早已不是单一的平面广告设计，而是结合了多种新媒介的应用，所以媒介也应该成为广告设计理论模块的重要板块。
实践教学作为一个独立的教学体系，教师应按技能主导的原则设计实践教学内容与形式，建立“互联网一多媒体教室一数码图文实验室”三位一体的实践教学模块。
广告设计课程注重社会性、职业性、实践性和开发性，坚持社会竟赛项目与实践教学相结合，将实践模块引入全国、全市的大赛项目，融汇整合学校、企业和社会的多方教学资源，创造能够发挥各方作用的教学环境。
要求学生在实践中掌握广告设计的工作流程与重要环节;
掌握广告创意思维的基本方法，以及创意的语言、视觉表现技巧;
掌握广告制作方法。
实践模块分为课外实践板块和实验教学板块。
在课外实践板块，让学生理解培养创意素质不仅仅需要进行课堂内的训练，它还与生活密切相关;
让学生主动收集广告设计资料，分析市场中广告设计的创意，设计、发布信息，了解企业的广告策略和营销手段;
让学生了解什么是有用的广告，并在此基础上寻找合适的项目，进行市场调研，撰写广告选题分析报告，进行广告策略和广告文案的创意。
在实验教学板块，让学生在课堂上通过教师的指导完成广告创意设计与制作。
学生通过对具体项目设计的学习，会掌握广告设计的基本原理和基本技能。
三、多种教学手段的综合运用
其一，利用案例教学方法使学生了解业界最新的理念与媒介。
在理论模块中引入中外优秀广告设计实例，加以归纳整理，形成理论系统，进行分析讲解，使学生感到“有味”“有奇”“有感”，并对现代广告现状有较为详细的了解，在拓宽学生的眼界的同时提升学生的鉴赏能力和创意能力。
以分析成功广告设计案例开展教学，让学生理解设计师的创意，汲取营养，积累为我所用的设计技巧。
其二，利用网络教学方法建立畅通的辅导与沟通渠道。
网络教学的主要作用是打破以往教学中学生主要通过课堂教学获取教师指导的模式，这种方式更利于培养学生的创意素质。
学生在课外实践板块，可以利用互联网实现师生互动，并利用网络的便利性，进行收集广告资料、分析广告流程、寻找项目和选题并做出分析调研等工作。
网络教学环境的完备使多媒体教室、专业实验室、办公室、学生宿舍等均能有效沟通，可以充分实现教师与学生、学生与学生之间的网上交流。
其三，“创意团队”教学方法提升学生的积极性与协作力。
运用“创意团队”教学方法目的是提升学生的整合策划及创意能力，增强学生的广告设计实战能力和学生间的沟通与协作能力。
根据实际的社会工作任务要求，组织学生小组工作，要求学生小组根据工作任务要求制订解决问题的方法。
学生在创意团队中分享各自的意见和独到的见解，鼓励内向性格的学生在众人面前发表意见，增强他们的自信心和表现自我的胆量。
这种形式有利于激发学生思考，师生之间相互刺激，碰撞思考，提升学生的创意素质。
四、以创意素质为指标的考核评价体系
其一，建立多元化的考核评价方式。
区别于以往任课教师对学生的考核评价，广告设计课程的多元化考核评价体系包含以下三个方面内容：
第一，任课教师主持，多名本专业非任课教师参与考核评价，有效地减弱任课教师个人的主观因素对考核评价的影响，使得评价整体趋于客观，增强成绩的公正性。
第二，学生自评、教师点评、同学互评。
要求学生针对自己的广告作品进行阐述，接受同学的提问和质疑，教师根据学生作品和答辩情况进行点评，指出学生优缺点和努力的方向。
第三，参加专业比赛。
选择具有指标性的学生专业比赛，通过比赛锻炼和考核学生，让学生发现自己与其他院校的学生的优势和差距，让企业了解学生，学生逐渐与市场接轨。
其二，注重设计过程，推行分模块考核评价。
依据课程教学内容中的各个模块和板块进行考核评价，促使学生关注在设计过程中如何发挥和提升自己的资料收集能力、分析能力、想象力、创造力、交流合作能力以及主动性。
分模块考核评价也促使教师深入了解学生设计的整个过程，观察创作过程，获得学生学习的真实情况，及时给予他们鼓励和指导。
其三，注重学生整体发展的综合评价。
广告设计课程教学最根本的目标是培养学生的创意素质，在考核上不仅关注学生广告知识与技能的掌握水准以及整体视觉设计能力发展水平，还强调学生在文化修养与情感、态度、价值观等人文素养上的发展。
教师要依据学生生活、情感、文化、科学等方面情况，制订科学的、可操作的考核评价标准，对学生进行整体考核评价。
广告设计作为实践性极强的课程，教学理念和教学内容必须符合市场实际，模块化教学以及多种教学手段和考核手段的应用，能促使学生思考创意的本质，有意识地培养自身的创意素质。
设计教育只有持续地探索创意的本质和提升创意素质的手段，才能真正与市场接轨，为社会培养具有创造力和实践能力的设计人才。
（二）
一、广告设计专业实践教学改革的必要性
目前，我国各大高校的广告设计专业的教育过分强调了学生所学广告设计理论知识专业化和系统化，所以培养出来的学生广告设计的具体实践能力比较差，对所学知识的融合性也比较薄弱。
因为广告设计专业教育体系各学科之间的过于精细的分类，致使广告设计专业学科较多，致使老师在广告设计教育教学的过程中过分的追求教学进度，或者只重视理论研究而轻技能训练，顾此失彼，不能将实践与理论有机结合起来，不利于培养提升学生的广告设计能力和设计水平。
因为广告设计专业教育模式和方法过于单一，并且在教育教学中个别的授课模式的信息含量较低，这就直接导致了学生在广告设计学习过程中知识结构的不合理，从而使广告设计专业教学的难度增大。
所以，我们必须对广告设计专业实践教学进行改革和创新，树立现代的教育观念，构建新知识、新思想、新信息的教学模式，使全新的广告设计教学模式更具有普及性、实效性和适用性，使学生的广告设计的知识结构更加丰富和持续发展，使学生的广告设计学习观念与时俱进，具有时代的特征，以满足社会对广告设计应用型人才的需求，因此，广告设计专业实践教学改革和创新势在必行。
二、广告设计专业实践教学改革和创新的具体措施
（一）转变教育观念，明确教育目标
在广告设计专业实践教学改革的过程中，老师不能在沿用传统的教学观念，而是要转变成全新的、多元化的教育观念，明确教育目标，认识到在教学的过程中学生占主体地位，并认识到教学过程的本质是以学生吸取知识为主的活动，这就要求老师要在教学的过程中，根据不同学生的个人素质的差异恰当的选择教学内容，积极的调动学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣和渴望。
具体的做法主要表现在：
首先，要遵循学生的认识水准和规律，培养学生的抽象思维，老师的作用不是教会学生广告专业的理论知识，而是培养学生的广告设计能力，训练学生获得准确广告设计和制作的方法的同时，培养学生的抽象思维和创造性思维，培养学生的实践能力、审美能力以及创新能力，增强学生的广告设计的理论知识的掌握能力以及广告设计的具体实践能力。
（二）改善教学形式，改进授课方式
在广告设计专业教育中，要针对市场需求来确定广告设计人才的培养目标。
因此在广告设计专业实践教学中，必须从实际出发进行教学形式的改革，全面增强实际训练的教学环节，从而有效的提升学生的实践应用的能力，以广告设计制作和管理能力为主进行训练，从学生的实际情况出发，有针对性和计划性的对学生的综合能力和综合素质进行培训，强化学生对专业知识和专业岗位的学习、了解、体验及运用，经过系统的培训锻炼出优秀的广告设计人才。
同时，广告设计专业实践教学课堂中，要增强老师与学生和学生之间的良好沟通和交流，激发学生的学习兴趣和渴望，调动学生学习的积极性，从而提升学生的专业水平。
与此同时，在广告设计专业教育中我们的师生关系也应该有所变化，将传统的师傅和徒弟的关系转变为设计师与客户的关系，也就是说，设计师要积极地、主观能动性的将自己的想象力和表现力以及抽象思维充分发挥，真实自然的呈现作品，从而满足客户的实际需求，设计出使客户满意的广告作品。
（三）注重实践能力，提升综合素质
在广告设计专业实践教学的改革过程中。
我们还应该注重学生的实践能力，这就要求广告设计专业教师不仅自身要有丰富的实践经验，还要让学生感受到实践的重要性。
要在广告设计专业课中调动学生的积极性，让他们了解广告设计专业课不单单是枯燥无味的理论知识和专业技能的学习，而是要培养学生在广告设计中融入自己的内心思想和情感，让学生在掌握广告设计专业理论知识和专业技能外，还可以在设计的广告作品中融入自己的感情，使设计的广告作品具有生命力，并且能够准确的呈现出所要表达的情感。
在这一过程中使学生将广告设计专业教育理论与实践相结合，提升学生的技能学习和知识学习能力，是他们所学到的广告设计专业知识更具有科学性和艺术性。
通过广告设计专业实践教学的改革和创新，能够使学生更加准确、科学、灵活的掌握广告设计的方法和技巧，在广告设计专业学习中做到“寄情于物”的设计效果，从而精准的、完整的设计和塑造出广告作品的艺术形象，将理论和实践经验相结合，提升学生的综合素质。
（四）转变学习途径，调动学习积极性
在广告设计专业教育中，老师进行专业知识的讲授是学生们主要的学习途径。
所以，老师在提升自己的专业水平和个人修养，同时也要积极转变学生的学习途径，除了课堂教学是学生的学习的主要途径之外，还要组织集体课和小组课，集体课和小组课的实施给老师提供了一个转变学生学习途径的一个有利机会。
这就需要老师在集体课和小组课上时对学生进行全面的辅导教育，组织他们进行团队合作，以小组形式讨论和设计广告作品，调动他们的主观能动性和学习积极性，并且能够增强他们的沟通和协调能力，在广告作品设计中能够汲取别人的设计思维方式和制作经验，使他们的学习途径和学习渠道更加广泛和多样，有利于他们广告设计专业的专业水平和综合素质的提升。
学习途径的转变是广告设计专业教育改革的又一创新，有利于学生的知识范围变得更加广泛、更加具体，从而使广告设计专业教育水平进一步提升。
（五）制定考核目标，创新特色教学
在广告设计专业实践教学改革过程中，制定出相对应的考核目标，传统的考核目标仅仅是凭学生的广告设计作品来打分，去衡量一个广告设计专业学生的专业水平高低，这种考核标准不利于学生的综合素质的全面发展。
广告设计专业教育的目标不仅是让学生掌握理论知识和专业技能，而且要具备一个广告设计优秀人才所具备艺术修养，所以要培养学生成为一名优秀的广告设计师所必须具备的综合素质和创新能力。
这就要求我们制定新的考核目标，对广告设计专业学习中的理论知识进行书面测试;
对学生所设计的广告作品进行考核打分;
对学生的实践能力在日常生活学习中进行评估;
最后，根据理论知识、专业技巧、日常实践三项成绩综合评估学生的成绩。
这样的考核方式利于与学生主观能动性的将理论、技巧和实践相结合，齐头并进统筹兼顾的进行广告设计专业学习，有利于学生综合素质的全面提升。
（六）实践教学与大学生广告赛事相结合
随着社会多元化的发展，相关于广告设计的赛事比比皆是，其中不乏一些针对大学生所举办的广告设计大赛。
老师在广告设计教学中，授课计划的安排可以与广告设计大赛的命题相结合，比如针对国际大学生反对皮草艺术设计大赛主题和要求，可以布置相关“反皮草”广告设计的命题。
然后，能够结合比赛内容和其他参赛获奖作品进行分析比较，让学生进一步了解企业所关注的视角以及思考广告的商业性，从而能够有效掌握广告的本质与核心，有利于学生在广告设计学习中把握学习的重点，从而提升学习的效率。
三、结语
教学是一门艺术，需要持续创新和发展。
广告设计专业教育的目前形势不容乐观，广告设计专业实践教学改革任重而道远，我们在广告设计专业教育改革的过程中要坚持以生为本，从学生的特点和素质出发，掌握学生的学习规律，建立良好的师生关系，帮助学生将理论知识、专业技巧、实践创新三者相结合，树立他们学习广告设计专业知识的信心和乐观心态，全面提升学生的综合素质。
总而言之，只有建立起一套真正符合时代特点和市场需求的全新的广告设计专业教育体系，才能真正的提升广告设计专业教育的教学质量，才能培养出优秀的广告设计人才，才能从根本上推动广告设计专业教育的全面发展。
（三）
一、“广告设计”课程教学改革的探索
（一）优秀课堂教学内容
“广告设计”理论教学一直是广告设计专业教学中的难点。
广告设计理论涉及到市场调查、广告策划与创意、文案配合、设计表现的方法、广告媒体策略、广告效果测定以及印刷知识等内容。
“广告设计”的理论部分主要由任课教师负责授课，学生通过学习对理论知识有系统的了解。
“广告设计”理论课应该是由浅入深、由表及里的渐进过程，应该严格遵循“广告设计”课程的内在规律。
一方面要注重课程的整体性、系统性与连贯性，使得之前学习的专业知识（如设计色彩、字体设计、版面设计、图形创意等）能够成为后面课程学习的坚实基础，进而持续完善学生的知识体系；
另一方面要从专业设计师的角度出发，向学生全面系统地介绍广告设计的基本原理和法则，对讲解的每一个概念，都要配以对应的图例与详细解析，详细介绍设计师的创作思路、表现手法，并阐明广告设计的要领。
信息经济时代的来临逐步推翻了教师在学校课堂上知识与话语的“霸权”，传统课堂教学形式已成为当前广告业发展的桎梏，丰富多彩的现代化教学形式有待提倡和实施。
在教学过程中，教师应该根据教学目的，一方面要充分发挥多媒体教学的优势，运用一些视频声像资料，使学生对专业理论知识有更直观的了解；
另一方面要充分利用好现代网络的优势，让学生熟练地查阅网上的信息，判断、选择、组织网上信息，同时以多种网络手段（如即时通讯软件、电子邮件等形式）对学生的专业知识进行辅导，实现教与学的良性互动。
（二）重视市场调研
广告市场的调查部分是“广告设计”课程中的重要组成部分，它是在任课教师的辅导下，学生带着设计任务对自己负责的课题进行实地调研。
只有通过详细的调研，弄清市场目标，积极与客户联系，才能有效地进行创意战略的构思。
因此，教学的基本思想应该紧密结合市场的实际需求，与各广告公司以及媒体机构建立长期、短期课题合作，并建立教学实践、实训基地。
要让学生走出教室、走向市场，必须锻炼学生主动收集资料、整理信息的能力。
在具体教学中，首先，任课教师需要给出一个品牌，要求学生去做关于产品、消费者和市场的调研和资料收集工作，考察该品牌的产品包装、服务理念、消费者以及竞争者的详细情况，借助定量分析与定性分析的方法，通过问卷调查、类比研究、客户访问、案例分析等实践活动，了解产品的背景和历史，了解销售的过程和消费人群的真正需求，了解广告的对象，把握产品从品牌文化到经营理念，甚至市场运作的信息。
其次，学生利用实地收集的资料、网上或到图书馆查阅的资料，分析、整合、归纳出不同品牌产品的各种要素，找出这个品牌启发你或给你惊喜的闪光点，写出一份富有创意的调查报告，包括产品的一般诉求、产品特点、独特卖点、目标客户群、设计风格、品牌形象等几个方面。
这样才能真正从逻辑和理性高度把握广告设计的内在核心，实现广告设计的精确定位。
（三）实施案例教学
广告是实践性极强的行业，而目前艺术设计专业广告学教学则以理论讲述为主，纯理论的学习往往让学生觉得抽象而笼统、枯燥而乏味、难以理解与掌握，因此现阶段，案例教学在“广告设计”理论课程教学中至关重要。
成功的广告案例可以让学生有切身的体会，把握现代广告发展的时代脉搏。
所谓案例教学就是把抽象的原理、概念具象化，把学生置身于实际的情景之中，让学生不仅掌握原理、概念所具有的特定含义，而且让学生认识这些原理、概念在实际生活中的表现。
作者认为案例的选取是案例教学顺利开展的基础，在案例的选择方面要体现“经典化”和“前沿化”。
如果案例选择合适，教师讲解起来就会思路清晰、逻辑性强，就会很好地说明理论问题。
单纯选择某一平面或者影视广告进行案例教学，将无法满足课堂教学的需要。
一则好的广告，并非单纯依靠精美的画面、独特的创意这些表层因素，而是背后有更为深层的策划、营销策略、媒体、时尚文化等环节。
所以，应把核心广告放在大的品牌建设的背景下进行赏析、点评和讲解，让学生深入了解优秀创意作品应该具备的元素和表现手法，领略优秀作品所展现出来的创意智慧。
另外，模式的合理设计是案例教学能良好实施的关键。
作者认为合理的教学模式能有效地激发学生的学习积极性，达到学以致用的教学效果。
一方面，对于广告案例，教师不直接提供答案，而是提供与此案例相关的背景资料，由学生自己发现答案，使学生因答案未知而充满好奇，进而形成强烈的期待，会使案例的整个面貌在问题与自我探索中逐渐展开。
另一方面，案例讨论应以学生为主，以求自辩自明，同时教师也可以让学生自己来阅读案例。
学生阅读、讨论案例的过程，既是温习旧有理论的过程，也是自学新内容的过程，而且学生为准备案例会主动从图书馆、网络上获取资料。
在讨论结束后，教师要及时总结从该案例中学到的知识点、基本规律和实际应用的启发。
学生对经典作品的学习和鉴赏，不仅有助于学生理解理论知识，而且有利于学生开阔视野，学习案例成功的经验，这对学生步入广告设计舞台具有重要意义。
（四）开展分组协作
首先，作者根据全班学生人数和不同学生的特点，将参与的学生分成若干学习小组，组成几组类似广告公司的广告团队，团队内部按照广告运作流程分为若干个职能部门和岗位，每位成员负责一块，并要有详细的计划，同时学生之间要求互相配合、明确分工、协作演练。
通过组内交流、组组讨论、老师与学生的交流，使每位学生的个体思考在广泛的交流中得以反思、调正、深化，由此完成学生对主题的理解与领悟。
其次，作者根据各小组的草稿提案和汇报材料，组织全班学生对提案过程中出现的问题加以解析，同时邀请其他教师或学生代表作为评委进行评审，这样既可以考察设计方案，又能对设计过程进行考察和评价，让学生在课题目标的要求下互助互学。
在教学过程中，学生与教师始终保持充分的互动。
学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。
教师始终处于管理和组织的角色，主要是监督和引导学生，及时提示学生该做什么和怎么做，帮助学生们持续修正课题研究的方向，认真分析学生提案并给予详尽的答复，同时提出更有启迪和代表性的建议，使整个课题研究更加真实、合理。
如在２００９年参加中国大学生广告设计大赛时，作者根据学生特点和不同选题，将学生分为斯美特组、安徽卫视组等６个小组，每组４名学生，并让每组４位学生分别担任调研、策划、创意和设计部门的４种角色。
这些项目小组在教师的指导下，完成了搜集材料、策划创意、拍摄、后期制作等工作。
在工作中，小组成员之间不仅分工明确、团结协作、共同讨论、资料共享，而且还活跃了教学氛围，增进了思想交流，提升了专业技能创新能力。
（五）开展模拟实战
模拟实战是以实际品牌为研究对象，按照广告创意机构的实际要求和程序，让学生共同实施完成一个项目。
模拟实战应建立在项目命题和市场调研的基础上，利用课堂上所学的泛性的课程理论和常规的广告设计程序内容进行广告创意设计。
首先，以实际品牌作为广告创意对象，让学生围绕概念做发散性思维、悖论思维和头脑风暴的导图练习，并寻找创意的闪光点；
其次，通过文字、图形、色彩和编排组合的运用，让学生对作品进行反复的修改；
最后，将创意的视觉形态转化为设计语言，组织学生进行模拟作品的评价，模拟客户和设计者之间的沟通方式，并想象所能遇到的问题，直到最终完成设计。
评审将以实际广告创作为标准，各小组之间相互评价，提出合理建议，再由指导教师根据个人完成项目的质量和答辩表现，分阶段、多角度、综合性地评出学生个人的实际成绩。
模拟实战教学法不仅训练了学生的动手能力，而且也让学生了解、体验了市场。
在教学过程中，学生由被动接受知识改为主动学习知识，并探寻解决问题的方法；
教师由单方知识传授改为与学生一起关注问题和解决问题。
这种教学方法不仅能使学生提前感受到工作的氛围，更重要的是能时时跟进市场，按市场的要求培养学生。
（六）增强学术交流
在课堂教学之余，教师可以利用各种社会资源，采取走出去、请进来的办学方式，有目的地邀请相关专家、学者以及专业广告界的精英、著名设计师等来高校开展学术交流与讲座活动，针对“广告设计”课程中的实际案例和所遇到的问题作深入地讲解和赏析，让学生从抽象的广告理论中走出来，通过实际操作，丰富补充课堂理论教学的单一与局限。
如日本高等教育对广告人才的培养一般通过２种途径：
一是由社会上的资深业界人士到大学定期为学生开设专题性的广告讲座；
二是大公司内部对员工进行培训。
作者认为与业界人士的学术沟通、交流，能使教学形式变得生动活泼，产生出乎意料的创意。
在学术交流中教师应该起到数据导引和知识链接的作用，做更多的知识延展和深度推荐的工作，让学生扩大知识面的同时迅速提升专业素养。
二、结语
总之，在“广告设计”课程教学过程中，要根据“广告设计”课程的特点，持续与时俱进，按照科学的综合学科认知规律开拓学生的创新思维能力，同时要积极参与业界活动，把握广告学科的前沿，大胆开展实践性教学活动，为市场培养出真正的应用型人才，以满足新时期艺术设计市场对人才的需要。
（四）
一、广告设计课程开放式教学改革的重要意义
我们正处在一个高科技信息融合的数字时代，各种高科技手段和信息融合正深刻地影响着教育教学改革活动。
当前日益兴起的开放式教学改革正是教育教学改革深受这一影响的体现。
尽管现代开放式教学的研究在我国已起步并有了一些基础，但在地方高校中，广告设计课程明确提出并实施开放式教学的情况还没有过。
地方高校广告设计教学因为地域、经济、设备条件等原因普遍存有着：
广告设计课程目标含糊空洞，课程内容过于抽象宽泛；
很多广告设计项目是由教师虚拟的，教学训练内容与社会广告设计活动存有差距；
教学方法封闭、僵化，难以调动学生主动性等等。
相对封闭单一的教学模式与快速发展的行业环境之间的矛盾难以协调，常常导致学生所学非所用，工作能力和适应社会的能力越来越差，在行业的竞争力越来越弱。
这些矛盾在面临数字时代的冲击时显得尤为突出。
因此，在这样的教育现状下，如何引进开放式教学，发展与创新，形成科学而合理的教学体系及富有时代特征的教学内容，已经非常迫切地呈现在我们面前了，同时也使本研究具有一定的现实意义。
为地方高校积极探索广告设计课程教学改革的新路子，建立开放式教学模式，进一步提升教学质量和教学水平，培养符合人才培养规格和目标要求的高质量、适用型、创新性广告设计专门人才。
二、开放式教学在广告设计课程教学的设计与运用
（一）广告设计课程开放式教学理念。
教学理念是广告设计课程开放式教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵
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