部编版七年级语文上册全册教案共2套道客巴巴Word下载.docx
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（卖弄）
⑷呼唤朋友，招引同伴。
（呼朋引伴）
（5）原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（酝酿）
3•作者简介
朱自清（1898^1948）,原名自华，字佩弦,号秋实，原籍浙江绍兴,生于江苏东海，现代著名的散文家、诗人、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
4.背景链接
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界一一梦的世界,用以安放他“颇不宁静乃的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中T虫善其身J本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景"
使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。
《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
三V自学指导（―）合作与探究
（-）整体感知
听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。
1•课文运用了什么结构来写春?
请理清文章的思路。
【交流点拨】文章运用总分总的结构。
第一部分（第-3段）盼春，第二部分（第3-7段）绘春，第三部分（第8-10段）赞春。
2.文中具体描绘了哪五幅春景图？
【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
（-）深层探究
1•作者笔下绘出了哪些美丽的画面？
分别用三个字概括。
它们分别美在哪里？
你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
【交流点拨】示例：
CI）春草图：
这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。
可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
（2）春花图：
这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。
可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。
（3）春风图：
这是一幅轻柔温暖的画面。
可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。
（4）春雨图：
这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。
可配邙谊风潜入夜，润物细无声”这句古诗。
（5）迎春图：
这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。
可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。
2.作者在文中表达的感情是什么？
请用一句话概括自己读《春》时的感受。
【交流点拨】
（1）作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年"
的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。
（2）我觉得《春》像一首赞美诗。
我觉得《春》像一幅山水画。
我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。
四、板书设计
厂盼春
总体轮廓
朗润
绘春
春＜
涨太阳：
红春畀图：
草报春
春花图：
花争春局部描绘＜春风图：
风唱春
J赞春三个比喻句
春雨图：
雨润春「迎春图：
人迎春娃娃：
姑娘：
青年：
五、拓展延伸
在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。
请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。
（任选一种）
【交流】生甲：
我为春山写了一首诗：
“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的美丽。
那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。
啊,亲爱的山儿!
你们被打扮得如仙女一般有魅力。
啊,美丽的山儿！
你们手拉手又成为了一道靓丽的风景!
”
生乙：
我选春水。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
呵，河流醒来了！
它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。
那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；
那忽大忽小的的水波声,应和着田野上拖拉机的鸣响；
那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；
那碰着岸边的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声；
那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！
生丙：
我选春日。
春姑娘来了。
清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，慵懒地伸伸胳膊,微笑着射出第一缕光辉。
红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。
太阳刚刚升上山头,被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来,像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。
远处巍峨的群山，在阳光映照下,披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。
第二课时
一、新课导入
上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。
朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸±
o这堂课，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。
当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。
二、自学扌旨导——合作与探究
（一）语言品析
品读课文,寻找文章的语言美。
用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。
（提示：
你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究）
1•修辞美。
请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。
Cl）盼望着，盼望着……
【交流点拨】运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。
（2）东风来了，春天的脚步近了。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来，表达喜春之情。
（3）-切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。
（4）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你,都开满了花赶趟儿。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
（5）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
（6）散在草丛里,像眼睛，像星星,还眨呀眨的。
【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
（7）“吹面不寒杨柳风“，不错的，像母亲的手抚摸着你。
【交流点拨】“吹面不寒杨柳风路运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。
“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。
（8）像牛毛，像花针，像细丝,密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。
（9）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着,走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望；
“花枝招展的乃“小姑娘乃状写春天的“美”，令人喜爱;
“健壮的青年，赞美春天充满活力。
这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从訣圭娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的噺'
啜“充满活力S
2•炼字美。
仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。
（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；
用“涨”写春水涣涣；
用“红”写春日暖人。
（2）小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的，绿绿的。
•••••••••
【交流点拨F偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。
同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
用“嫩嫩的”写春草的质地；
用“绿绿的”写春草的色泽。
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
【交流点拨】h闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
（4）像牛毛，像花针，像细丝,密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】一个㈱V字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。
一个烤字准确地写出了这层薄烟的情状。
（5）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
【交流点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别得青。
（6）MS乡下,家家户户，孝孝坐4'
他们也赶趙丿I俚的,一个个都出来了。
【交流点拨】“城里乡下”，说范围之广；
“家家户户”，表人数之多；
“老老小小"
，言年龄之全。
“也赶趟儿似的"
，“也”照应前文^春花图”中的花的“赶趟儿”。
前文的“赶趟儿^写百花争春,这里的“赶趟儿乃写人在争春。
3•韵律美。
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
（1）文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；
（2）运用大量叠字，如“嫩嫩的"
“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的S增添了音乐美感;
（3）大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；
排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
（-）写法探究
1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的表格。
图I田I名称
景物特征
描写角度
（顺序）
写作手法
春草图
嫩'
绿'
多、软
由物到人
正面与侧面结合
春花图
多、艳'
甜
由高到低
虚实结合
春风图
和悦
触觉、嗅觉、听觉
多感官描写
春雨图
细密、轻盈
由物到人、由近到远
动静结合
迎春图
春到人欢
由景及人
与开头呼应
2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？
【交流点拨】其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。
（三）体验与反思
《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？
我们应该怎样去做？
【交流点拨】①观察细致,留心周围事物，抓住事物特征。
2多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。
3调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。
4在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
三、板书设计
輕I景美—
—抓住景物特征表现景物情状
结构美一
—“总分总"
式；
巧妙的构思
情感美一
—盼-爱-赞
「修辞美
语言美Y
炼字美
「韵律美
春A［烘托
呼应
「正面与侧面结合
手法美s动静结合
写景方法灵活彳虚实结合感官结合'
JJ远近结合
四、拓展延伸
请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。
【交流】①红豆生南国，春来发几枝？
（王维《相思》）
2不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（贺知章《咏柳》）
3最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
4几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易《钱塘湖春行》）
5阳春布德泽，万物生光辉。
（汉乐府《长歌行》）
知识目标，朗读课文，
把握重音和停连，理清行文思路。
能力目标，品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；
深入学习比喻的修辞手法。
情感目标，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
第1课时
1.整体感知课文，理清本文思路。
（重点）
2.把握春草'
春花'
春雨、春风等景物的特征。
（重难点）
—、导入新课
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；
可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐，看投影，生背诗文）。
多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。
二'
教学新课
目标导学一：
理清写作思路
「课文主要是从哪些方面来写“春”的？
你能划分岀文章的结构层次吗？
明确：
全文围绕一个“春”字，写了盼春'
绘春'
赞春三个部分。
作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。
2.细读第三至七自然段，交流讨论：
作者具体描绘了春天的哪些景物？
如果将这些景
物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？
作者分别从草、花'
风'
雨'
人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
3.你认为作者笔下哪幅画面最美？
美在哪里？
你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
示例一：
春草图一一这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。
可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
示例二：
春花图一一这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。
可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。
目标导学二：
把握景物特点
比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。
图画名称，景物特征描写角度（或顺序）春草图，嫩、绿'
多、软，由景到人春花图，多、艳、甜，由高到低（树上一花下一遍地）春风图，和煦、芳香与悦耳，触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图，细密、轻盈，由物到人、由近到远迎春图，春到人欢，由景及人2.作者为什么把“迎春图"
放在最后面写？
作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。
目标导学三：
拓展开放探究
春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？
为什么？
不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；
按照生活常识，先有风，然后才有雨。
有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。
可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。
（无固定答案，学生各抒己见）
（（―）盼春
东风报春
（春草图、
春＜（-）绘春彳春风图＞春回大地生机勃勃
I迎春图’
＜（三）赞春——新、美、力
第2课时
1.品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻'
拟人、排比等修辞手法描写景物的
方法。
2.学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。
（难点）
一'
教学新课
品味优美的语言
1.本文主要运用了哪些修辞手法？
你能各举一例并说说它的作用吗？
（1）反复。
如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。
（2）拟人。
如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
同时，这样写使无意识'
无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
（3）比喻。
如“野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。
（4）排比。
如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁'
柔而绵长的特点。
2.除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。
品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流,尝试鉴赏。
⑴山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸级起来了。
赏析：
用“朗润”写春山光泽；
（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
（3）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。
3.结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？
不能调换。
结尾的三个比喻句有先后顺序。
作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；
把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；
把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。
这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。
分析写景角度
1.第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
第一句是从“点”上描绘；
第二句是从“面”上描绘；
第三句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐；
第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
（由点到面，由近及远，从正面到侧面）
2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
花朵多，花色艳，花味甜。
“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
3.春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味'
有声的？
从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。
然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。
接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的瞭亮，仿佛让人听到春风的柔和°
4.作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？
这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
写法探究运用
本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：
既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。
请你仿照课文，自选景物，采用虚
实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。
示例：
几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。
哦，牵牛花开了！
这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空,毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；
又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。
它们的形体虽然很小,但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑,它们有的只是乐观向上和积极进取。
要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！
看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架,茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！
数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
'
点面结合写景角度｛虚实结合
、多感官
板书设计
〔多样化的修辞
优美的语言＜
〔传神的词语
可取之处，在品读妙词'
佳句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写草、花'
雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。
让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。
不足之处,1•对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词'
佳句活动中很难控制时间。
2.在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。
有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。
所以在今后的设计时还要更严谨。
2济南的冬天
济南的美丽来自天然，山在城南，湖在城北，湖山而外还有七十二名泉，泉水成溪,穿城绕廓。
若是讲富丽堂皇，济南远不及北京；
讲山海名胜，也比不上青岛。
况且，它虽然是个大城市，可是不像上海与汉口那样完全洋化。
它似乎真的是稳立在中国文化之上，一个不以跳舞和开香槟为理想生活的人，到了这里，自然会感到一些平淡和可爱的滋味。
「把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当、生动；
体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3•体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。
老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的,真是一方宝地，一个理想的境界。
当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时，我们将进入那片美的天地。
现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。
二、自学指导
（一）预习与交流
仁给下面加点的字注音并解释词语。
响晴：
（天空）晴朗无云。
温晴：
本课指天气极为晴朗、明亮、温和。
安适：
安静而舒适。
出奇：
特别、不寻常。
秀气：
清秀、小巧玲珑。
境界：
事物所达到的程度或表现的情况。
着落：
可以依靠或指望的来源。
贮蓄（zhu）:
存放、积存。
澄清（cheng）:
本课指清亮、透明。
空灵：
美妙无穷而不可捉摸。
髻（J1）:
在头顶或脑后挽束起来的头发。
镶（xiang）:
把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
水墨画：
指纯用水墨不着彩色的国画。
蓝汪汪：
形容蓝得发亮。
2•作者简介
老舍（1899—1966）,原名舒庆春,字舍予，生于北京,满族人，现代著名作家,人民艺术家。
1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。
1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应邀回国。
1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。
他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响。
此外,他还著有小说《四世同堂》，话剧《茶馆》
《龙须沟》等。
3.背景链接
本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写
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