班级管理金点子4篇Word文件下载.docx
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我们学校四年级也在"
多学科融合方面做了一些探究和尝试"
，我想，学校如果能设一个劳技课程，每班有一块自留地，这样就能真正多学科有机融合起来，使之不趋于形式，更加行之有效、常规化。
三、各司其职
班级工作繁多，如果只靠班主任和几个小班干部难以达到理想的治理效果，并且容易造成大多数学生的抵触心理。
因此，在班级治理中，需要全班同学的共同参与，每人都是班级的主人，都有义务治理班级。
班级里有专门摆桌子的桌长，有负责浇花的花长，有治理图书的书长，有整队的队长，还有负责吃饭纪律的组长，甚至还有专门负责早晨开窗下午关窗的窗长......只要每件事情都派上专人负责，做到人人有事做，学生的班级荣誉感也就自然而然的形成了。
这项治理方法各班正在实施中，收到了很好的效果。
四、变废为宝
江苏省无锡市扬名中心小学开展"
变废为宝'
活动，鼓励学生利用各种废品。
创制出既实用又有新意的作品，在培养学生动手能力、创造能力的同时，提高了他们的环保意识。
我班学生翟馨怡把废弃的可乐瓶制作成精美的花篮、存物盒，王文栋把茶叶盒当做粉笔盒等，废弃的蛋壳制作精美工艺品等等。
五、快乐课间
说起跳皮筋、踢毽子、丢沙包、跳山羊，对我们大人来说必然不会陌生，很容易就能回想起本身小时和伙伴们一起玩乐的情景。
然而，随着生活方式的改变，这些流传了几代人的游戏，如今已渐渐远离了现在的孩子。
福建厦门实验小学针对学生课间只会冲泡、打闹而缺少益体、益智的游戏现状，利用红领巾广播这个阵地播放《课件文明游戏》视频，形象直观介绍跳格子、跳绳、扳手腕、老鹰捉小鸡、编织、滚铁环、踢毽子、丢沙包、跳皮筋、贴膏药、运篮球、打羽毛球等适合课间玩的游戏。
然后推出了独具特色的"
快乐课间，文明游戏"
大课间活动，重新将这些儿童游戏带进了校园，校园里兴起了一股欢乐体育，快乐运动风。
我们学校也跳绳、跳江南style的等课间游戏活动。
丰富课间体育活动、让孩子真正成为快乐课间的主角，让孩子们快乐健康过每一天。
六、创新作业
人大附小从20XX年开展了"
让作业可爱起来"
的优化作业研究，学校鼓励教师按照学科特点、学生差异安排作业。
语文学科为培养学生的写作兴趣，开辟了"
日记自留地"
；
整合作业的种类，取消生字本、抄词本、预习本，将生字、抄词、预习与梳理合并，统一用一个梳理本，并且按照学生的差异，变"
统一梳理"
为"
分层梳理"
，既减轻了学生书包的分量，又降低了梳理难度，减轻了学生的课业负担，激发了学生的学习兴趣。
数学学科也把传统的作业内容加以合并归类。
让学生按照已有生活经验及知识背景，进行数学实践活动，并将成果与同伴交流、分享，然后把思考、探讨、交流、合作的结果用本身喜欢的形式，比如表格、图形、幽默故事等，记录在学校本身设计的"
可爱作业本上"
。
我们班有时按照学生的实际情况也将作业分层、自主选择、优化作业。
比如进入毕业总复习了，需要将小学阶段的知识系统化，我鼓励学生用本身喜欢的方式把当天复习的知识进行整理归类复习，有的学生在作业本上做笔记，有的做因材教程巩固练习、有的制作成脑图，还有的还精心制作了了一个数学知识积累本，形式多样、效果显著。
班级治理工作千头万绪，工作方法千差万别。
办法需要不断完善，方法需要不断更新。
在班级治理方面中，我们还有很多地方需要学习，需要改进，需要向在座的各位班主任老师学习，希望多提宝贵意见和建议！
教育孩子不容易？
教育一整个班级的孩子？
那就更不容易了！
在平时的班级治理和教学生活中，班上的孩子们，必然经常让您哭笑不得又头疼不已，奉上30条治理好班级的点子，条条经典，条条实用！
1．注重感情投资
"
学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。
虽然，你并不需要和他们成为挚友。
利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。
只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：
学生更倾向于听从你的要求；
即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
2．有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任
这种试探表示为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂治理能力的考验。
你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。
3．保证教学过程的连续性
这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。
需要唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。
教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。
4．让学生能动地参与在整个教学过程中
保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。
学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。
5．正面陈述你的纪律和要求
有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。
这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生推测你的意图。
给学生提出较高的标准（包罗学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
6．规则并不是越多越好，关键在于执行
你需要控制你的课堂。
但也没有必要给学生处处设限。
把班级规则张贴在教室的明显处。
7．维护学生的自尊心
幸免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。
如果和学生有不同的意见尽可能暗里里交流。
不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
8．让眼睛运动起来
视线接触是维持教室秩序的最有力的兵器。
通过及时的目光接触，可以幸免大约80％潜在的违反纪律的行为。
至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。
大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。
9．控制课堂行为，维持正常的教学秩序
有的研究者提到，老师的脑后也要长一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。
幸免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生，一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。
有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以幸免。
10．采取治理办法时坚持逐步升级的原则
当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的办法；
如果更强有力的办法失效，再采取温和的方式已毫无意义。
视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的办法，可以走近他（她），站在他（她）的课桌旁边。
这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。
11．借用沉默的力量
与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。
每次发出指令后，停顿半晌并深呼吸几下，这样做可以使你保持安静，并给学生留出时间反省并意识到本身的错误。
你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。
12．不要反应过度
学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。
当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取办法及时幸免。
这时候，你可能需要其他成年人的帮助。
不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。
13．有选择地做出反应
学会忽略一些轻微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。
当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必需加以幸免。
轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。
14．通过调位来解决纪律问题
如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。
你可以做得很巧妙而没有表露你的真实意图。
例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。
15．幸免与学生在全班面前争论
如果与学生有不同的意见可以提议暗里讨论，公开的争论不会有胜利者。
16．无声的训斥比起大声吼叫更有效果
确实，有些研究表明：
从长远来看，大声训斥学生弊大于利。
幸免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。
你的语气和非语言信息应保持同意。
如果你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。
17．当谈及学生的不良行为时，应就事论事
错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。
严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表彰，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。
18．正确理解学校的行为治理规范
包罗：
严重的违规行为（如打架、药物滥用、酗酒、逃学等）应采取什么治理办法？
执行治理办法时应遵循哪些程序？
有无必要采取停学或留校察看的处分？
如果需要、如何实施？
学生家长对学生的不良行为负有哪些负责？
19．学年初，进一步细化班级日常事物的治理程序
例如：
出勤规定、补交作业的程序，分发和收交，其他治理等。
20．安抚情绪激动的学生
有些学生可能由于冲动而采取暴力行为，所以作为老师的我们必然要记得面对情绪激动的学生首先要安抚要学生的情绪，然后再就事论事处理。
21．拆穿学生的小把戏
有时候，学生极力掩饰本身的行为（例如，捂着嘴说悄悄话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些把戏。
22．不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签
要帮助他们认识到：
我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。
23．不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生
无辜的学生将受到不公正的待遇。
这样做只能导致全班学生（可能还包罗学生家长）站在你的对立面。
24．学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识
给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表示而获得关注。
25．如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议
向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。
多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。
如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。
26．不要轻易带学生去政教处或把学生家长招到学校
如果你频繁这么做，只能表明你的治理存在问题。
这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。
27．把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段
你可能因此而负责相关负责。
此外，很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。
28．对于严重而根深蒂固的学生问题，和学生暗里里讨论
帮助学生分析问题的本色和原因，并认可学生颁发个人见解。
帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。
幸免言语攻击。
29．如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人建议
多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。
30．多读书，多动笔，丰富见识，提升你的思考深度
读书促进思考，而动笔记录、书写则是把本身思考的过程清晰化，潜移默化引导你对世界的认知和看法，阅读和写作，是每一位师者的必修课，你看看，那些在教育领域取得必然成绩的名师，哪一个不是喜欢阅读，坚持写作的呢？
班级治理很难找到什么固定的模式和方法，要想实现我们的班级发展目标，需要一些创新性的办法和做法。
它们虽然看似细微，但实际上具体而实效，如果我们能长期坚持，必然会取得意想不到的效果。
1、表情监督员
天天和学生打交道的班主任往往更容易情绪激动，如果控制不好本身的情绪，说出过激的语言或做出过火的行为，有可能扩大事态，变成恶性事件。
问题的关键在于，教师作为当事人，深陷当时的情绪环境中，很难及时意识到本身的言行和行为的后果。
所以，要想使教师及时有效地把握本身的情绪，最好得有一个外在因素的干预。
我精心挑选了两个位于前排的聪明灵活而礼貌大方的孩子，担任一特殊的职务--"
表情监督员"
我叮嘱她们：
在课堂或集会中，看到老师情绪激动时，就赶紧偷偷地摇手示意；
如果老师没有发现，就站起来，假装询问问题，及时用语言、眼色或手势等提醒老师注意。
在这两名"
的帮助下，我开始注意把握和控制本身的情绪，教室里始终洋溢着我对学生的关爱和轻松的笑容。
2、"
四联单"
评语
随着新课改的推进，班主任们逐渐注重评语的鼓励性和过程性，评语的内容和形式都发生了很大的变化。
但是，从根本上说，这种变化更多地表示为人称和口气的变换，并没有真正触及本质。
首先，现在的评语仍然只是班主任的"
一言堂"
，作为评价对象的学生没有发言权；
其次，学生生活在一个复杂的环境中，除教师外，还有很多其他因素对其成长也起着重要作用，特别是同学和家庭的影响，而这些在评语中没有表现。
我们知道，评语无论其语言多么富有鼓动性，它都需要激起学生自身的反思和共鸣，才能真正转化成促进学生努力上进的动力。
所以，最好的评语应是在教师、家长、同学等综合性评价基础上的学生自主性评语。
3、弹性惩戒单
学年初，我和学生们共同制定班级治理细则，详细规定了各种违纪行为和落后表示应该受到的惩罚。
和其他班级治理细则不同，这些违纪行为所对应的惩罚办法并不只有一条，而是有相对并列的多条。
如果学生违纪，他可以从相应的惩戒办法中进行选择，并认真执行。
例如，某学生上晚自习时和同桌吵闹，扰乱课堂纪律。
值日班长按照班规，很快就会开出"
惩戒通知单"
4、班务活动竞标制
班务活动，无论是以前低效率的"
大锅饭"
，还是日前分工明确、负责到人的承包制，都是在班主任"
强行"
指定安排的情况下，由学生小组或个人被动完成的。
时间长了会逐渐产生机械应付、拖沓等现象，使班级活动的质量和效果明显削弱，同时也不能实现让学生在参与中得到熬炼和提高的目的。
受工程投标的启发，我想到了"
班务活动竞标制"
，把班级日常工作中的组织权、治理权全部以竞争投标的形式，承包给个人或小团队，由他们负责规划设计、组织安排、实施完成。
班主任领导"
班务委员会"
负责验收评价，并在团队小组和个人综合考核中予以奖励性加分。
例如，班级要迎接学校黑板报评比检查，我或常务班长，就把任务的主要内容传达给班级学生，提出具体要求和目标，特别是把奖励办法讲清楚。
然后，各团队小组或学生，就可以本身联络同学，组成投标小组，写出完成任务的具体计划和预期目标，班主任和班委会认真考虑各"
投标书"
的可行性后，最后作出选择，向全体学生发布。
中标"
小组立即开始工作，班主任和任课教师提供无条件的帮助和支持。
5、每日宣誓
其实，宣誓是很多学校都有的活动，但一般只有在举行重大活动时才进行。
我们却把它纳入了班级的日常治理规范中。
曾看到过一个真实的故事：
美国科学家把很多犯人关到军营中，让他们每天都抄写信，信的内容就是向父母表明本身要怎样怎样改过自新。
一段时间后，他们发现，这些原本行为放荡顽劣的犯人大变模样--竟真的逐渐模仿着信中的要求来生活了。
每天早饭后，学生们来到教室的第一件事，就是宣誓。
这时，所有学生高举右拳，整齐站好，跟着轮流值日的主持人高声宣誓。
6、阅读法转化后进生
2007年，我在一个学困生身上进行的"
阅读法转化后进生"
的尝试获得巨大成功后，就开始在数学教学中大力推行。
我不再机械地为他们补知识，而是按照每个后进生的性格、爱好、习惯、基础等各方面情况，从培养他们良好的读书和思考习惯入手，首先给他们提供和推荐符合各自特点的书目，鼓动和要求他们充分利用课堂或课余时间来读书。
对理解能力差的学生，我就让他们读《福尔摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧与人生》等书籍；
对数学兴趣差的学生，我则让他们读《趣味数学》、《数学演义》、《生活中的数学》等通俗易懂的数学人文读本......在我的课堂上，那些实在听不懂的内容，他们可以不听，实在不会做的题目可以不做，凡是有助于提高思维能力和思考习惯的书，他们都可以阅读。
开始时，这种看似与数学课堂不着边的方法遭到了嘲笑。
但是两三个月后，情况就有了变化。
大量的阅读，不仅明显地改变了这些孩子的学习和行为习惯，并且他们对数学学习的兴趣和对数学知识理解能力也有了很大提高。
接下来，我着手引领他们写数学笔记，编数学故事，试着把课本上的数学题改编成本身生活中见过的、听过的或者做过的实际小问题，进一步提高他们对数学知识的认识，感受数学的漂亮和神奇。
逐渐地，原本对后进生来说非常恐怖的数学题，开始变得充满情趣和吸引力。
那些被很多老师认为没有数学细胞的孩子，数学成绩都有了不同程度的提高，有些甚至进入上游。
7、给家长写感谢信
加强家校沟通，写信是一种很好的方法。
但是我们的信大都是向家长陈述孩子在校的表示和成绩或是对家长提出要求和建议。
近几年，我试着改变信的内容，感谢家长对我们工作的支持和帮助，表达我对孩子们的信任与期待，这些特殊的"
感谢信"
使我赢得了家长热情的支持和帮助。
8、成立本身的"
储备库"
我通过搜集、摘抄、剪贴，逐渐积累了六七十万字的教育笔记，整理成了四个"
，即德育故事库、学生案例库、活动素材库和治理方法库。
（一）德育故事库。
只要用心积累，或经典或朴实的德育故事，或幽默或诙谐的笑话短语等等，比比皆是；
班主任也可以让学生广泛搜集，然后加工整理成具有班级特色的校本教材。
当然最美的还是让"
本身"
走进故事，用爱心和智慧唤醒学生心中固有的真善美。
（二）学生案例库。
一是从报纸刊物中摘录他人的一些教育事件，特别是事件处理所引发的反思和讨论；
二是深入学生，善于观察，善于交流，细心记录发生在学生身上的事实，并加以梳理、剖析，研究和提炼班级治理的方法。
陶行知的"
四块糖"
、任小艾的"
让谈爱情的学生给对方找缺点"
、李希贵的"
在校园里悬挂淘气学生的装裱书画"
等等育人案例，无不给我们以心灵的震撼和智慧的启迪。
李镇西老师说，善于用文学的耳朵，倾听花开的声音。
优秀教师往往都特别重视学生治理典型案例的积累、总结、反思、升华。
班主任要养成写班级日记的好习惯，随时记录生活中那些给人启迪、思考的精彩瞬间，珍藏那些让你感动、感悟的精彩片段。
（三）活动素材库。
活动是实现教育目标的最佳手段，让学生参与一项活动远比几次泛泛说教更有效果。
很多活动，我们不必然想得到，别人的做法会对我们有极大的启发和借鉴。
《班主任之友》、《中小学德育》等很多刊物中都有很多介绍班级活动的文章。
本年的感恩节，我就是按照"
活动素材库"
，融合了好几个班主任的经验，做了一盘精美的"
大餐"
，使学生深受震撼，引得家长一片赞誉。
我们在节前开展了以"
感恩"
为主题的故事会，并要求每位孩子精心为父母设计一张"
手抄报；
感恩节当天，孩子们围绕"
，为到校的父母表演了精彩的文艺节目；
为巩固和深化活动成效，节后我每周末都设计亲情作业，让孩子走近父母，体验父母的辛劳；
接着，我又组织孩子们到社区拣拾白色垃圾、为受灾地区捐款捐物，将"
迁移到社会，将"
深入到心灵。
（四）治理方法库。
比如，后进生转化，是很多班主任面临的难题，而我把"
治理方法库"
中的方法进一步完善后，摸索出了"
后进生来当课代表"
、"
中帮差，一起走"
优点强化"
等一系列有效的方法。
我的"
中，还收录了企业治理经典案例，诸如英特尔的"
一对一面谈"
、通用电器的"
手写便条"
、沃尔玛的"
周六例会"
、海尔的"
日日清"
同样的一个问题，不同的人可能有不同的方法；
你遇到的一个难题，别人或许已有了很好的解决思路。
所以，我们必然要博采众长，积极探索，开拓创新。
积水成渊，厚积薄发。
一个优秀的班主任，必然是一个善于积累和储备的教师。
在不断的积累中充实，在不断的思考中完善，让我们用爱心和勤奋使班级治理富有智慧和诗意。
才接手一年级时，有经验的老教师提醒我一年级是最难管的，我还不以为然，结果几个回合下来，我是彻底败下阵来，败得一塌糊涂，看来我是轻敌了，小看了这些孩子们。
于是我就检讨、反思，在教学方法和班级治理上做了一些改进，金点子谈不上，但对于我们班效果还是有的。
今天和大家探讨和分享几点。
一、敢于、善于罢休--你是班级的小主人。
在新教师培训时，大家都学习过魏书生老师的治理艺术。
从班主任到校长到教育局长，魏书生老师都牢牢把握住两个字"
分解"
，于是我也试着学习魏老师的做法，在班里选拔了一批班干部，按职位为他们分配职责。
例如安全委员除了治理灯的开关和门窗的关闭之外，还要检查同学们上、下课的桌凳的摆放，如果发现谁的桌子没有摆齐，就罚他把全班同学的桌子擦一遍。
因为我们寄宿学校，为了增强家庭氛围，更好的融合学习和生活，学生的课桌也是餐桌，小孩子自律性差，桌子很容易脏，这样的惩罚既让他记住了教训，又为班里做了好事，真是一举两得。
刚开始他们治理起来有点费劲，但是时间一长，同学们养成了习惯，效果也就出来了。
此外，我还给班干部设立了轮班制，每天两人值班，监督学生教室内外的行为，良好的改善了学生的课间打闹现象。
所以老师要敢于、善于罢休，大胆安心的让他们去做，发挥他们的作用，培养他们成为班级的小主人，这样既减轻了班主任的工作量，学生还得到了熬炼。
二、有惩戒，就有奖励，细节决定成败，灵活处理增强童心自信与满足
在讲桌的盒子里有好多无人认领的铅笔和橡皮，如果把他们随便给了学生，就有失公平，但是也不能一直摆在我这里，发挥不了他们应有的作用。
有次上课，有个同学表示特别好，我打算奖励他小星星时，结果发现忘带了，一眼瞧见躺在盒子里的一块橡皮，心想：
何不把它当做奖品送出去。
于是我就把这些无人认领的铅笔橡皮统一包装了一下，用透明胶
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