部编版八年级上册《人无信不立》教学实录与教学反思Word格式.docx

部编版八年级上册《人无信不立》教学实录与教学反思Word格式.docx

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这就是我们今天活动课的主题“人无信不立”，请齐读。

人无信不立。

二、从过往找

现在我们一起来感受中华传统美德之魅力，更进一步地体会这句话的含义。

这堂课啊，我们分三步走，来做深入地探究，大家一起把屏幕上的三个步骤读一下。

从过往找；

从身边找；

从自我找。

我们的第一步是：

从过往找。

这一步有两大任务，我们首先来看第一个任务，大家一起读一下。

活动一：

积累诚信相关的成语和古代名言。

这个任务是我们昨天布置的预习作业。

同学们以四人为讨论小组，在彩色卡纸上写下预习成果。

请左边的讨论小组每组写下两条成语。

右边的小组每组写下一条古代名言。

记住哦：

必须和“诚信”有关。

生分小组写下成语或名言。

写好了，就把卡纸贴到黑板上，分享你们的预习成果。

小组派出代表贴上卡纸。

大家来看，这些语言传承了数百年，甚至上千年，凝聚了先人的智慧，需要多多积累，因为我们是中华文化的传承者。

来，这位同学，你来带领大家诵读这些闪闪发光的文字。

生1到黑板前带领全体同学齐读成语和名言。

请回到座位上。

老师昨天布置的第二项预习任务，还记得吗？

记得，找故事。

今天不仅要大家找故事，还要同学们讲故事。

如何讲呢？

老师有要求。

来读一下。

活动二：

简述和诚信相关的古代故事。

要求：

1.拟一个有吸引力的题目;

2.理清情节发展过程；

3.注意神态，亲切自然。

同学们先说给自己的同桌听一听，请他给你提提意见。

来，相互说起来吧。

生同桌之间复述前一天准备的故事。

请一位同学到讲台前和大家分享他的故事。

生2到讲台讲述《曾子杀彘》的故事。

我也很喜欢这个故事。

曾子一诺千金，就是想给自己的孩子做一个榜样，优秀的家风就是这样一代一代传承着。

以前听过这个故事的同学请举手。

生纷纷举手。

老师也一样，很小的时候，父母就告诉过我们这个故事，他们想告诉我们，诚信是立身之本。

请你一笔一划地在黑板上写下四个字：

立身之本。

生2在黑板板书：

还有哪位到讲台前说故事？

生3到讲台复述《烽火戏诸侯》的故事。

下面的听众，哪一位能结合老师的三点要求，对刚才这位同学的故事做一点点评？

生4：

这个同学的故事，并没有重新拟题。

用的是原来的题目。

但是他在讲故事的时候，很有条理，讲得也很清楚。

你很会倾听。

点评得也到位。

如果是老师来给这个故事重新拟题，我想我会依据这个故事告诉我的道理，拟定题目：

国无信则亡。

对于一个国家治理，只有诚信居首，才能源远流长，发展壮大。

诚信还是立国之本。

来，也请你在黑板上写下这四个字。

生3在黑板板书：

立国之本。

三、从身边找

我们继续体会“诚信”的美好。

只要我们拥有一双慧眼，就会发现“诚信”就在我们身边。

接下来，我们进入第二步：

从身边找。

我们来看一段视频，看视频之前，大家先明确任务。

请读。

活动三：

观看视频，寻觅身边诚信之事。

1.请结合视频，写一段话赞颂诚信：

2.紧扣故事内容，可以引经据典，也可以运用比喻等修辞，50字左右即可。

屏幕播放视频（央视诚信公益广告：

《早餐店篇》）。

同学们如此安静，一定是被视频中的某个人物某个细节深深打动了。

生活中总有许多细节，需要我们去凝视和思考。

静静地思考，会帮助我们汲取更多的生活的养料。

现在让我们把感受，倾诉于笔尖。

生写小练笔。

有的同学已经完成了自己的习作，还有一些同学剩下的也不多了。

请同学来给大家读一读自己的习作。

没有写完也没有关系，可以一边读，一边补充。

生5：

清晨，早餐店的老板家里却出了事，他们需要马上赶到医院。

犹豫之后，老板娘只好在店里的小黑板上留下两行字：

家中急事，早餐自取自付，就急匆匆地离开了。

买包子的顾客也纷纷劝他们赶紧去医院。

晚上，老板夫妇终于赶回店里，发现门窗早已关好，一数卖包子的钱，不仅一分不少，还多了一些。

这是平凡的一天，因为人与人之间的诚信，而又了不平凡的意义。

师重复朗读了生5习作。

要言不烦，你两三句就把一件事交代的特清楚，简单明了。

紧扣故事内容，同学们对照自己的习作看一看，故事的起因，经过和结果，你写全了吗？

没有的话，就对照改一改。

请你也来读一读自己的习作。

生6：

“家中有急事，早餐自取自付”，短短一句话，就是一个约定，一个关于诚信的约定。

诚信是人们心中的一盏明灯，照亮我们前进的道路。

让我们共同守护诚信，守护心中的明灯。

老师注意到，在你的习作中有两句话，把“诚信”和“灯”联系在一起写，请你再读一下。

生6读：

哦，你还写到了灯。

灯这个事物有什么特质？

发出光芒，为我们指引方向。

其他同学能补充吗？

生7：

灯带来光明，驱散黑暗，还可以带来温暖。

暗夜里，路人需要一盏灯，为迷失方向的人们找到前途，带来温暖。

正如诚信，在人生迷途中为我们点明的正确的方向，令我们感受人与人之间的关怀，让我们对这个世界充满美好的希望。

这个比喻很恰当，赞颂了诚信的意义，把深刻的道理说得浅显易懂。

来，还有哪位也来读一读？

生8读：

早餐店里的一件小事，却是事关“诚信”的大事。

邻居们信守“早餐自取自付”的承诺。

“人而无信，不知其可也”，诚信是中华的传统美德，是为人处世的基本原则，愿美丽的诚信之花处处开放！

你这当中有一句：

“人而无信，不知其可也”。

是谁的话？

生8：

孔子。

你懂得积累，还懂得用先贤的话更有力的支撑我们的观点。

来，带着同学们一起大声读一下你引用的孔子的名言！

生8带领同学们齐读引用的名言。

有了这一句引用，你的话就更有分量了。

同学们，这视频中最打动你的是谁？

生9：

那个老奶奶，劝老板夫妇赶紧去医院。

生10：

还有一个看报纸的人。

生11：

还有一个小学生。

视频中的邻居们令我们感动。

一丝一毫关顾节操，面对一件极小的事，即便是这样一群普通人，也不愿意失信于人。

除了这些邻居，还有谁令你感动？

生12：

早餐店的老板老板娘。

为什么？

因为邻居们对他们诚信，说明，他们自己也是诚信的人，诚信首先是他们遵守的原则。

是的。

如果一个人没有诚信，那么这个人也不会得到别人给予的诚信。

同学们，我们看到的是一群珍惜名誉的人，他们认为诚信是做人最起码的道德要求。

人无信不立，业无信不兴。

来，请你板书：

立业之本。

生12板书：

四、从自我找

现在我们要进入第三个环节，谁还记得是什么？

生答：

从过往找，是在和古人对话，提醒我们要传承优秀的传统文化；

从身边找，是和他人对话，去探究做人的道理，学习他人的优秀品质完善自我；

而有时候，我们还要和自己对话。

自我质疑，自我发问，跟自己对话的过程，是每个人一生中不断探索的过程，也是一个不断反思、不断完善的成长过程。

生活有时候总会发生一点小意外、小插曲，它会考量我们是否会坚守住诚信，我们班的张然同学就遇到了一次小考验，我们请她上来，同学们给她一点鼓励的掌声。

大家都想知道究竟怎么回事吗？

别着急，现在张然同学是故事的主人公，你们都是小记者，老师给你们提点要求，等会请你们现场采访。

来，张然，你先为小记者们读一读要求。

张然读：

活动四：

现场采访

1.提问三个问题，问题设置环环相扣（你想好问题，还要推测采访对象可能的回答，然后以此来进行下一个问题的设置）；

2.采访态度温和，热情对待受访者。

（良好的态度容易给人亲近感，能更快地拉近你和采访对象之间的距离，促进采访的顺利进行）

先请张然来给大家说说自己的故事。

张然：

是这样的，上周的语文考试，试卷发下来后，我发现语文老师给我多算了5分。

我犹豫了一节课，还是找到语文老师，请她将分数改了回来。

好的，张然同学自己的故事讲完了，现在请小记者四人一小组商量一下，待会推荐一位同学来采访。

生小组讨论。

推荐生13上台采访。

生13：

张然，你好。

请问你扣了5分之后，最后得了多少分？

只有87分了。

那你就在90分以下了，爸爸妈妈批评你考得不好了吗？

嗯，妈妈因为只考了80多分，狠狠说了我。

可是，这5分，如果你自己不说，并没有人发现，对吗？

但我觉得诚信远比这5分重要。

好的，张然，你遵守了诚信，你是我们学习的榜样。

谢谢你接受我的采访。

老师很喜欢你的采访，你的3个问题，让我们了解了事件的最终结果，了解了张然同学付出的代价，更明了了张然同学诚信的高贵品质。

张然，其实老师还想问问你：

老师错给了你5分，本来并没有人知道，你后悔和老师说这件事吗？

不后悔，因为本来是就没有真正得到这5分。

哪怕你被爸爸妈妈批评，哪怕你因此掉出了90分，也不后悔吗？

张然，老师真喜欢你！

喜欢你面对这件小事的做法。

也许你因为这5分，付出了代价，但是，你践行了诚信，你以后一定会成为一个顶天立地的人。

同学们，生活中总会有这样的考验，考验着我们，看我们能否坚守我们心中的诚信，我们所要做的就是不忘初心！

这也是我们这一堂课的意义所在。

听了这个故事，我们对于“人不信不立”的感受更深了，同学们能不能说一句话的感言。

生14：

诚信是人类之光！

生15：

诚信拉近了人与人之间的距离。

生16：

诚信是我们每个人都应该拥有的最美好的品质。

生17：

诚信是我们心中最温暖的光。

生18：

诚信是立身之本，立业之本，立国之本！

五、总结

对！

国无诚信不兴，业无诚信不荣，人无诚信不利！

老师希望你们把“诚信”镌刻在心底！

老师更希望你们成为诚信的践行者和倡导者，课后请大家写一篇演讲稿，用我们的声音我们的语言去影响更多的人！

下课。

附：

板书设计

人无信不立

立身之本

立业之本

立国之本

追求有序、有效、有趣的语文课堂

——综合性学习《人无信不立》教学反思

合肥42中郭晓媛

《语文课程标准》明确指出，语文课要全面提高学生的语文素养。

这一理念在统编教材的编写中得到了充分的体现，同时在统编教科书努力体现语文学科工具性与人文性的统一，既不刻意强调其中某一方面，也不把两个方面割裂开来。

而作为教材中的一个不可或缺的重要板块：

综合性学习，则完美体现了工具性和人文性的融合，表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习和实践活动的结合，同时还引入了多种文本的阅读，强调语文课堂的开放性，学习途径的多样性，学习过程的自主性和探究性。

这些都为我们这样一线的语文教师的教学实践提供了更高的视野，提出了更高的要求。

我们需要铸造有序同时有效，最好还能有趣的语文课堂，语文味浓厚的语文课堂，而这正是我一直以来的追求。

2019年4月，苏州，正是春风又绿江南岸的好光景，我经由安徽省中语会的推荐，参加第八届全国初中语文教师教学基本功大赛现场展评课的角逐。

能够参与这样重大的赛事，对于我而言，已经是一个巨大的肯定和鼓励。

更重要的是，借助这样的平台我还可以和那么多的专家、前辈乃至同行们研讨切磋，对于我更会是一个重大的促进，促进我进入一个更为广阔的空间。

因而，我即将教授的这一节课，不仅是比赛，还是我长久以来点滴思索的汇聚，更是我继续探索的新起点。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同

赛前24小时，我抽到了课题：

综合性学习《人无信不立》，收录在八年级上册第二单元。

主题和“诚信”这一中华美德有关。

按照教材的要求，我这一节课的教学既要实现对学生正面价值观的引导和渗透，又要注重发展学生的语文能力。

既要引导学生理解“诚信”的内涵，唤醒学生心中的“诚信”意识，又要设计丰富的语文活动，训练学生的语文综合能力。

综合性学习，是我最害怕抽到的课题，因为几乎找不到可以研究学习的课例或个案，专家们对这种课型的教学和评价也找不到定论。

而我面对的课题《人无信不立》，“诚信”的美德，对于孩子们来说，看起来又是这样一个熟悉的命题，从小开始，他们就接受了很多这方面的教育，那么老生常谈会不会很难有新意？

可是面对现实社会，又确实存在许多缺失“诚信”的现象，“诚信”又似乎成为了一个陌生的话题，在这样的情形下谈“诚信”的意义，会不会欠缺了吸引力？

备课时，我陷入了迷茫的深渊。

一方面，赞颂诚信这一中华美德，我担心课堂流于空洞的说教，变成一节高喊口号的思想教育课，而且还是一节乏味的思想教育课。

另一方面，课堂必须设计大量的活动，我又担心声光电影，种种繁华热闹，却丧失了最宝贵的语文味，学生根本留不下多少“干货”（统编教材总主编温儒敏教授语）。

我苦苦思考两个问题：

“上什么”和“怎么上”，觉得根本找不到好的切入点，觉得离我理想中的美丽课堂越来越远，我究竟应该如何在这一课的教学中实现我对有序、有效、有趣的语文课堂的教学呢？

我究竟应该如何把握住这一节课的机会？

山重水复疑无路，柳暗花明又一村

教材，教材应该是我的最好抓手！

与其辗转反侧冥思苦想，不如反复研读教材，从中寻找教学的灵感。

《人无信不立》，教材中引用了许多成语，古代名言，中国古典故事乃至发生在身边的小事，引导我们理解诚信的深刻含义。

同时，教材中的各个环节，注重引导学生分别从个人、事业、国家三个角度体会诚信的重要意义。

那么，我为什么不能就用教材给我的思路呢？

从“信”和“立”两点入手，双线并行，借助综合活动的设计与教学，让学生们自主学习，既领悟诚信的传统内涵与现实意义，又学会观点明确的表达对诚信的认识与思考。

于是，我将我的教学设计方案确定为以下几个环节：

首先，激趣导入。

从《说文解字》中“立”和“信”两个字的解说入手，理解课题的含义。

接下来，分三步完成主体教学：

第一步，从过往找，注重语文积累，建立对“诚信”的初步理解，提炼观点：

诚信是立身之本。

诚信是立国之本；

第二步，从身边找，注重听与写的结合，表达对诚信的赞颂，提炼观点：

诚信是立业之本；

第三步，从自我找，注重采集观点并有条理的表达，引导学生将课堂所学知识与生活实际相结合。

最后，布置作业：

完成以“诚信”为主题的演讲稿，引导学生恰当运用活动中搜集到的资料，习得的语文知识，运用于“诚信”演讲稿的写作，呼唤“诚信”意识。

教学环节设置有序，主体部分的三步走，既有时空的线索：

从古代到现代，再到眼前。

离学生的生活也是由远到近的顺序。

遵从了教材的编写，也符合学生的认知规律。

课堂教学追求有效，从自我找环节，我设定了现场采访的教学活动。

这其实是建立在前面语言积累和片段练习的基础上，训练学生在规定的情境中学会倾听，提炼观点，并当堂做到有条理的口头表达。

我的课堂还要有趣。

这节综合性学习充分调动了学生的自主性，设计了朗读、讨论、板书、讲故事、看视频、现场采访等多种活动，并都由学生自己承担与完成。

导入环节，认识“立”和“信”两个字，拉近了孩子们和课题的距离，还激发了孩子们汉字造字的兴趣，为下一步积累成语、古代名言作了很好的铺垫。

从过往，从身边，从自我，每一步都是“找”“诚信”，因为“找”不是从无到有的过程，而是一个从忽略到发现的过程。

这一节课始终充满浓浓的语文味，课堂上请学生们观看视频后当堂完成50字左右的小练笔。

这一环节重在训练学生对规定情境的书面表达能力。

品读学生习作时，读故事的完整性，读比喻和引用两种修辞的作用，都是力图借助学生自己的习作，引导他们“找”到文字所应该拥有的情味。

在读、写、听、说等等综合能力的训练中，做到人文性与工具性的统一。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层

大赛结束已有月余，回望比赛的短短几天，回望一路走来的点点滴滴，留在心中的更多的是感谢。

感谢一直给予我指点的专家和老师，感谢与我携手同行的伙伴们，感谢大赛给我这样一个磨炼的机会，收获荣誉与肯定的同时，也让我清醒地看到了自己的不足。

首先，课堂上，学生的主体地位还应该再凸显一些。

教师的点拨固然重要，但语文课堂尤其是这样的综合性学习课堂，应该将课堂真正还给学生，还原教学的本真状态，提问避免琐碎，要遵循学生的认知规律，让学生做课堂的主人。

而要做到这些，就需要教师有更为丰厚的思考与积淀。

第二，文本解读的能力。

综合性学习归根结底还是语文课堂教学，要想让课堂充满语文的元素，首先需要老师自己沉潜到各种类型的文本中去，品读出文本的丰厚，然后才能在众多纷繁的抉择中，避开学生一望可知的内容，教授学生并不理解的或者是他们自以为理解其实并不是如此的内容。

建立有序、有效、有趣的语文课堂，追求语文味丰厚的美丽课堂，是我一路探索与追逐的目标。

我知道，前方还很遥远，但是我相信，再长的路也长不过我的脚步。

一路前行，亦一路风景一路收获，每一个平凡的日子，每一堂平凡的语文课，也应该倾注不平凡的意义！