4电大本科《学前儿童心理学》考试分析论述题答案汇编Word格式文档下载.docx

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1、请列举20世纪……（答案只供参考，同学可以自由摘录一些进行回答）

（1）弗洛伊德的心理性欲发展理论：

弗洛伊德认为人格由三个部分组成——本我、自我和超我。

性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同部位即“性感带”。

在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。

早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。

儿童心理发展分为五个阶段即口腔期、肛门期、性感期、潜伏期、两性期。

（2）埃里克森的心理社会发展理论：

强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简单仲裁者，人在各个发展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便成功地适应环境，此外他还特别强调社会文化对人格发展的影但一个2岁的儿童响。

埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。

要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。

学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段。

（3）华生的行为主义观点：

认为一切行为都是刺激（S）－反应（R）的学习过程。

坚信儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决于父母和其他重要人物对待他们的方式，儿童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无二的经验锻造的，因此存在巨大的个体差异。

（4）斯金纳的行为主义观点：

继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激－反应观的不同点在于他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为）。

操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增强；

同样该行为也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。

斯金纳认为人和动物一样，都会重复导致积极结果的动作，并消除导致消极结果的动作。

每个人的行为模式与环境密切相关。

环境塑造了习惯反应，而习惯反应构筑了人格，使我们每个人都成了独一无二的个体。

（5）班杜拉的社会学习理论：

强调观察学习和替代强化。

儿童总是观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。

通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。

“替代强化”——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。

个体还存在自我强化。

当自身的行为达到自己设定的标准时，儿童就会用自我肯定或自我否定的方法来对自己的行为做出相应的反应，儿童还会通过对他人自我表扬和自我批评的观察，以及对自己行为价值的评价，逐渐发展出自我效能感

（6）皮亚杰的认知发展观：

智力是可以协助个体适应其环境的基本生活过程。

认知发展经历了四个主要的发展阶段（感知运动期（0－2岁）、前运算期（2－7岁）、具体运算期（7－11岁）、形式运算期（11、12岁以后））。

这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。

（7）信息加工理论：

儿童是能根据环境要求修改思想的、积极的、有意义的个体，但是他们认为，发展是连续的，思考过程——感知、注意、记忆、信息分类、计划、问题解决及书写和交谈等综合能力——在各个年龄都很相似，只是程度不同。

（8）社会文化理论：

维果斯基强调儿童能积极主动地探索世界，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。

提出了“最近发展区”的概念。

他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。

（9）社会生态系统论：

布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。

他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。

个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。

2、当一个2岁的儿童……

班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化 

。

所谓观察学习就是通过观察他人（称为榜样）的行为而进行的学习。

在他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。

当一个2岁的儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会与小狗建立积极的关系。

替代强化——由于观察他人的行为而受到表扬或惩罚，而使儿童也受到相应的强化，当儿童看到他的姐姐爱护小动物，并获得了夸奖，那么他以后也会尝试使用这一方法。

3

（1）一位4岁孩子的母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的，环境只能支持他们的成长，所以，她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围，为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境，为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会，但很少强迫或督促孩子。

遗传与环境之争是整个发展心理学的基本理论问题。

这位母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的，这说明她认同遗传决定论。

遗传决定论认为遗传在发展中起决定作用，环境和教养只起引发作用。

但这位母亲的实际做法又反映出她也认同环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、发展和完善的重要因素，环境因素包括教育干预举措、社会和家庭文化价值、早期社会和物理刺激、早期开发、同伴促进等。

事实上，遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的发展），环境对个体的发展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。

而诸如人格及心理健康等复杂的特征，则是生物因素和环境力量长期相互作用的结果。

（3）如果研究者试图研究经历了父母离异的5岁儿童的想法和感受，什么样的方法将最为适用？

自然观察法是研究年幼儿童较好的方法，因为我们很难借助语言技巧研究婴幼儿的心理和行为。

它具有较好的生态效度，能更真实地向我们展示儿童心理和行为特征。

研究儿童的发展的研究方法还有结构性观察法、调查法、临床法、个案研究法和跨文化研究等。

儿童心理学作业2

（第3-4章）

三、分析论述题

1、举例说明遗传与环境的相互作用方式。

（1）被动的互动：

是指环境（如父母）根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。

如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。

（2）唤起性的互动：

是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，具有不同遗传结构的个体，可能会唤起不同的环境。

如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激，与闷闷不乐、消极被动的婴儿多；

（3）主动性的互动：

是指主体在其遗传特征的影响下，对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。

儿童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境，这也使在相同的环境中的儿童，各自拥有了不同的微社会环境，进而影响了他们的发展方向与发展水平。

例如，有社交倾向的儿童，喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去，热衷于参加各种活动。

于是，喜欢社交的孩子，社会交往机会更多，社交能力更强了。

论述题01.举例说明遗传与环境的三种互动模式对儿童发展的影响。

遗传与环境的相互作用至少有三种方式：

被动的互动、唤起性的互动、主动的互动。

　　被动的互动：

　　唤起性的互动：

老师可能更喜欢漂亮的婴儿，而忽略长相一般的婴儿。

　　主动性的互动：

例如，有社交倾向的儿童，喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去，热衷于参加各种活动；

而回避型的幼儿会主动避免大型的社交活动，选择自己单独进行的活动（如搭积木，看书）。

于是，喜欢社交的孩子，社会交往机会更多，社交能力更强了；

而喜欢独处的孩子，有更多的时间从事他们喜爱的活动，与此相关的能力可能也会得到提高。

　　在个体发展过程中，这三种遗传与环境的互动模式是不断变化的。

在出生后的最初两年，婴幼儿无法自主活动，他们大部分的时间都在家里，接受父母为他们建构的环境，因此，该阶段，遗传与环境的互动以第一种互动模式为主。

进入幼儿园后，孩子们获得了选择自己的兴趣、活动、朋友的自由，唤起式的互动和主动的互动日趋增多，这两种互动模式对儿童发展的影响也越来越重要。

　　生物因素规定了个体发展的潜在可能性，而环境、教育条件（无论是使儿童被动接受的环境，还是由他们唤起的，或者是主动选择的环境）则确定了儿童发展的现实水平。

2、尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。

请问影响胎儿生长的环境因素有哪些？

（1）畸形因子。

致畸因子指所有能对胎儿造成损坏的因子。

常见的致畸因子包括一些药物，以及烟、酒精和一些辐射、化学污染。

（2）母亲的其他因素。

1）母亲的疾病。

疾病会改变母亲的生理状况，恶化胎儿生长的生理环境。

2）母亲的营养。

营养良好的母亲在整个怀孕期内，健康状况比营养不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的机会也会更小，胎儿发育更好，出生的孩子也更健康。

3）母亲的情绪压力。

尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系，但母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发育。

3、9月份年轻的芳芳老师刚刚接手一个“全托”的小班。

她应该怎样安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠？

请你给她一些建议。

小班幼儿一般是3-4岁，每天的睡眠时间应该是11-12个小时。

良好的睡眠有助于儿童的生长发育。

因此老师每天中午要安排幼儿睡上1-2个小时，午睡能够使他们精神饱满，帮助他们更好地度过一天中剩余的时光。

午餐后到午睡前这段时间，可以引导他们选择一些安静的活动，如看书、串珠子等，使孩子的大脑皮层逐渐进入抑制状态。

卧室环境要保持安静，温度适宜，可以播放舒缓的音乐，以安定幼儿的睡眠情绪，使幼儿较快入睡。

此外，在幼儿快要醒来时，播放舒缓的音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起的不快或惊吓。

对于实在不想午睡的孩子，也不必勉强，可以允许他们躺一会儿，或在非睡眠区域安静地玩。

晚上的睡眠时间可以从晚上8点到次日早上7点。

至于晚上的睡眠，上述方法也适用。

另外，建议老师在孩子上床睡觉前安排一些睡眠“仪式”，让孩子睡觉前经常有顺序地经历一些相同活动，孩子就会知道“该是睡觉的时间了”。

另外，睡前千万不要让孩子情绪激动（如太过兴奋、放声大笑），否则孩子就很难安然入睡了。

4、贝贝的妈妈想促进她3周岁的儿子的动作能力的发展，而有人建议她让孩子背三字经。

你怎么看这个问题？

请结合你学习“促进儿童动作的发展”的相关知识发表你的看法和建议。

对婴儿期和儿童早期的个体来说，动作发展极为重要。

促进儿童动作发展的途径有：

（1）运动是实现动作发展的基本途径。

成人要多为孩子提供运动的机会。

游戏和户外活动是最佳的动作技能练习方式，要多让孩子进行户外活动，跑跑跳跳，如跳房子、双足跳、单足跳、踢球、拍球等等。

游戏一般都有具体情节和动作，模仿性强，符合他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。

在游戏和户外环境中，幼儿非不正式的练习可以使他们获得丰富的感知运动经验，帮助他们掌握复杂的动作技能和运动协调能力。

同样，精细动作的发展也可以在日常生活中得到锻炼，比如倒果汁、吃饭、穿衣、搭积木、握笔写画、折纸等，都能使幼儿的手眼协调能力不断提高。

（2）父母和教师的态度对儿童动作的发展也有一定的影响。

如果父母或教师批评、挑剔孩子在运动或动作上的表现，那么就可能会打击孩子的自尊心，阻碍孩子动作的发展。

如果父母或教师机械地教孩子一些特殊的动作技能（如单脚跳），或是强硬地纠正孩子的“错误”动作，或是在运动中强调输赢而非享受运动的乐趣，就可能会挫伤孩子运动的积极性，使孩子失去对运动的渴望，结果事与愿违。

（3）社会对儿童动作的发展也会产生影响。

目前社会上过分强调儿童的符号能力及训练，反而忽视了动作和运动能力的发展。

对婴、幼儿来说，过分强调符号系统的训练，如：

此时让孩子背三字经，既不符合孩子的身心发展规律，也不利于儿童健康成长，而且可能也是徒劳的。

1、尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。

尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。

致畸因子造成的伤害有时是直接的，有时是间接的。

常见的致畸因子包括一些药物，如镇静剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡因饮料（如咖啡、茶、可乐等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及烟、酒精和一些辐射（如X光、核泄漏等）、化学污染（如汞、铅等）。

母亲的因素,

（1）母亲的疾病。

疾病会改变母亲的生理状况，恶化胎儿生长的生理环境，而某些疾病的病毒也会透过胎盘直接进人胎儿体内，进而影响胎儿的正常发育。

母亲的营养。

营养良好的母亲在整个怀孕期内，健康状况比营养不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的机会也更小，胎儿发育更好，生出的孩子也更健康。

母亲的情绪压力。

2、简述影响儿童早期身体发育的因素。

（1）遗传和激素：

遗传在儿童期的身体发展中具有重要的影响。

身高就是一种具有较强遗传倾向的特质。

脑垂体分泌的生长激素也是影响身高的重要因素。

甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素也同时影响着儿童的生长发育。

（2）睡眠习惯：

良好的睡眠有助于儿童的生长发育。

（3）营养：

人类营养的主要来源是食物，饮食不足与饮食过量都可能导致营养不良。

蛋白质、热量、维生素和矿物质是儿童身体发展必不可少的营养。

（4）疾病：

对于营养充足的儿童来说，一些常见的儿童疾病对他们的身体发展都不会造成太大影响。

儿童一般会出现补偿性生长的现象。

如果儿童是中度或严重营养不良的话，疾病对儿童生长的消极影响将可能是永久性的，疾病和营养不良的恶性循环对身体发育和认知发展的影响将是非常严重而不可逆的。

（5）受伤：

儿童早期是意外伤害发生的主要年龄阶段。

儿童受伤发生于复杂的社会生态系统中，个人、家庭、社会都是影响儿童受伤的因素。

（6）情感：

良好的情绪对身体的发展有很深远的影响。

那些承受太多压力、获得太少关爱的儿童在身体发展方面也可能会落后于他们的同龄人。

“非器质性发育不良”和“心因性矮小症”两种严重的生长紊乱就源自于情绪压力与爱的缺失。

关爱和敏感细致的照顾也是身体健康生长的必要条件。

3、宝宝7个多月……

（1）爬行的意义：

爬行是所有粗大动作发展的基础，在孩子的成长过程中不可缺少的，对于幼儿的身心发育有很多益处：

对于孩子粗细动作的发展，手眼协调，书写阅读和运动技能的发展，探索等。

（2）爸爸妈妈需要鼓励宝宝爬行，爸爸妈妈鼓励的同时也要给予宝宝一些约束；

（4）爸爸妈妈要与宝宝形成良好互动；

（5）爸爸妈妈在已有条件的情况下鼓励宝宝的爬行，有助于宝宝的社会性发展有助于促进宝宝感知觉发展。

4、亮亮今年4岁了，……

动作是人类最基本也是最重要的发展领域，尤其是对婴儿期和儿童早期的个体来说，动作发展极为重要。

动作的发展不仅有助于身体发展，还有助于儿童建立自尊和自信。

动作发展使儿童在与环境的互动中获取丰富的经验，感知觉更加精确，这也促进了脑和神经系统的发育，而这些发展又使儿童的动作技能更加熟练。

运动是实现动作发展的基本途径。

儿童渴望运动，运动使儿童释放体能，心情愉快。

所以，成人要多为孩子提供运动的机会。

游戏和户外活动是最佳的动作技能练习方式，要多让孩子进行户外活动，在游戏和户外环境中，幼儿非不正式的练习可以使他们获得丰富的感知运动经验，帮助他们掌握复杂的动作技能和运动协调能力。

同样，精细动作的发展也可以在日常生活中得到锻炼，比如倒果汁、吃饭、穿衣、搭积木、握笔写画、插片、折纸、剪贴等，都能使幼儿的手眼协调能力不断提高。

父母和教师的态度对儿童动作的发展也有一定的影响。

社会对儿童动作的发展也会产生影响。

对婴、幼儿来说，过分强调符号系统的训练，既不符合孩子的身心发展规律，也不利于儿童健康成长，而且可能也是徒劳的。

5（7）月份婷婷老师刚刚接手一个小班。

她应该怎样安排孩子中午的午睡？

小班幼儿一般是3-4岁，每天的睡眠时间应该是11-12个小时。

因此老师每天中午要安排幼儿睡上1-2个小时，午睡能够使他们精神饱满，帮助他们更好地度过一天中剩余的时光。

午餐后到午睡前这段时间，可以引导他们选择一些安静的活动，如看书、串珠子等，使孩子的大脑皮层逐渐进入抑制状态。

卧室环境要保持安静，温度适宜，可以播放舒缓的音乐，以安定幼儿的睡眠情绪，使幼儿较快入睡。

儿童心理学作业3

（第5-6章）

1、8个月大拉拉饿了，妈妈还没回来，拉拉开始哭闹，爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲，拉拉安静下来，可是3分钟后她又开始哭闹，爸爸就换了贝多芬的《命运》，拉拉又安静下来。

请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉的反应。

当一个新异刺激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反应。

但如果同样的刺激反复出现，婴儿的反应就会越来越弱，直到完全消失。

这样一个过程，就是习惯化的过程。

此时，如果再出现一个新的刺激，婴儿可能产生新的条件反射，这个过程被称为去习惯化。

（答题时请结合例子分析）

2、婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？

再认、再现是记忆提取的两种主要方式，儿童何时出现这些能力的？

要促进孩子的记忆能力，可以安排一些有趣的活动，你有什么建议？

（1）表现在：

对刺激的习惯化和去习惯化、条件反射和模仿行为。

（2）再认在婴儿期就己经出现了，再现（回忆）是在两岁左右逐渐出现的；

（3）学前儿童就已经出现了复述。

到6岁时，重复才开始会对记忆产生作用。

让6岁的孩子记住一个手机号码，他会不断的重复直到他认为他记住了为止。

幼儿在短时记忆中保持的语言材料较少。

3、母亲：

怎么又吵起来了？

你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。

三岁：

我不会抢。

我大方，哥哥小方。

五岁：

只能说大方，没有人说小方。

我大方。

我的房好大好大。

我的方比你的大。

我的方更大。

我的方最大。

我的方最最大。

试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。

3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。

（1）在语音方面，3岁的弟弟有了汉语语音的知识；

他能熟练地把一连串的杂音，分析为有意义的信息。

当他听到一个新词——“大方”，马上会重复为汉语语音的“大方”。

（2）在语意方面，3岁的弟弟有断词的能力：

他知道“大方一点”应断为“大方”，而不会是“方一”，又能够从上下文领悟到一个极抽象的概念“大方”是一种美德，还会使用“大”和“小”相反的含意，创作一个新词——“小方”。

（3）在语法方面，3岁的弟弟还掌握了句型变化的知识：

他知道如何表达“大、更大、最大、最最大”的层次。

当5岁的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时，3岁的弟弟能进一步用“更”来回答，表示他了解前一句是比较的句子。

（4）在语用方面，3岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句话只是形式上的问句，不必回答，第二句才是反驳的重点。

4、试述儿童语言发展的影响因素。

语言的习得是一个复杂的过程，受很多因素影响。

从三个方面讨论影响儿童语言发展的因素：

生物学因素的影响、环境的影响和儿童认知发展的影响。

1、处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点？

（1）自我中心性：

即儿童往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调。

（2）前概念性：

该阶段儿童的语言能力得到很好的发展，他们已经掌握了很多词汇。

词汇所代表的概念是具体的、动作的。

不能理解同一类客体中的不同个体，思维的前概念性还使儿童掌握的概念往往与具体的动作或事件相联系。

（3）泛灵论：

3-4岁的幼儿认为，所有的物体都是有生命的、有意义的。

这使儿童的思维带有强烈的主观色彩。

认为万物有情。

他们主观地把自己的想象附加于客观事物。

（4）直觉思维：

前运算阶段的幼儿对事物的理解在很大程度上受知觉到的事物的显著特征所左右，他们不能对事物不同维度的信息