科学第一单元第二单元教案课案Word下载.docx
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女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。
通过观察，学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。
本学期，需要在科学课堂常规养成，科学学习兴趣，动手实验操作等方面加强教学，获得进步。
2、教材分析：
本册教材以进一步提升学生的观察实验能力和重点训练学生搜集信息的能力为线索，围绕“事物的结构与功能之间的关系”和“事物的变化”，编排了“植物生活的秘密”、“多种多样的动物”、“声音”、“信息的传递”、“水的变化”、“搜集信息，让我大开眼界”6个主题单元、53个活动。
第1单元（植物生活的秘密）：
本单元由3课书组成，第1课“植物的身体”，主要让学生观察、指认植物的6大器官，并通过查阅和搜集资料，让学生知道植物各大器官的作用；
第2课“根与茎的奥秘”是在观察根的形态的基础上，通过实验来验证根、茎的作用；
第3课“神奇的叶片”
则利用科学史激趣和引领，通过实验研究和直接呈现知识相结合的方式，让学生明白太阳与植物的关系，了解叶的光合作用、蒸腾作用。
第2单元（多种多样的动物）：
本单元按“总—分—总”的结构来构设教材，由5课组成。
第1课“动物的特征”先指导学生对“动物的身体结构有助于其生存”这一特征作个初步了解，然后再分生活在水中的、陆地的、空中的三个领域来具体研究动物的这一特征，其中，第2课“水族的公民”侧重研究身体结构对生活环境的适应，第3课“吃奶长大的动物”侧重研究身体结构对获取食物的适应，第4课“飞翔的精灵”侧重研究身体结构对运动的适应，与此同时，通过每一课的学习再次体验动物的多样性；
第5课“珍稀动物的保护”是进行单元总结，让学生了解保护动物特别是保护濒危动物的重要性。
第3单元（声音）：
本单元由“辨听声音”、“声音是怎样产生的”、“声音是怎样传播的”、“控制声音”4课组成。
第4单元（信息的传递）：
本单元由“信息”、“书信和标志牌”、“电报与电话”、“信息时代”4课组成，这是1个既与本册训练重点相关联、又能体现科技史特色的单元。
第5单元（水的变化）：
本单元由“不翼而飞的水”、“飞回来的小水珠”、“结冰了”、“水在自然界的循环”4课组成。
第6单元（搜集信息，让我大开眼界）：
这是湘版科学教材的特色单元（每册都有），都是对全册教材的探究技能训练重点的回顾与总结，并用又一次的活动来进一步强化、提升，而本册教材是在总结了搜集信息的方法和途径之后，通过“恐龙之谜”的活动来巩固、提升的。
4、实施教学的主要措施：
1、以搜集信息的活动为载体，重点训练学生接受式探究的相关技能，同时兼顾其它各项探究技能的提升。
2、挖掘科技史与教学内容之间的结合点，用多样的呈现形式发挥科技史的教育功能，从不同的角度融入教材，充分发挥科技史的教育价值。
能指认植物的6大器官并了解它们（重点研究根、茎、叶）的作用，从水、陆、空3个领域了解动物的共同特征及其多样性，知道声音是怎样产生和传播的，认识水的三态变化。
附件2——电子备课格式（可根据学科教学需要增加栏目）
育红小学电子备课模板
课题
第一单元植物生活的秘密
总第课时数
共6课时
教学目标
1、课本的循环使用要求及意义。
2、重申常规要求及规范；
感知本学期的教学内容和相关要求
教学重难点
课本的循环使用要求及意义
教学准备
发放作科学记录的图画本。
学习方法
讲授法、谈论法、
教学课件
PPT幻灯片
课时安排
第1课时
课时
教学过程
1、谈话引入
师：
开学了，大家又相聚在一起，开始新的学习生活，请你谈谈你对学校生活的新发现，好吗？
我发现的第一个新鲜事情------课本的循环使用，为什么要进行课本的循环使用，在课本的循环使用中我们应该做些什么呢？
这节课我们就来研究一下
二、探究过程
（一）关于课本的循环使用
活动一；
猜一猜、算一算；
猜一猜：
你知道我国现有在校中小学生多少人吗？
（）2.2亿
按每年在校中小学生生多少册课本，如果按照在校中小学生生均15册，需要生产多少教科书呢？
30多亿册（）
印制这些教科书需消耗纸张多少吨？
55万吨（）
算一算：
若以每生产1吨纸需砍伐20多棵碗口粗的大树估算，55万吨纸就得砍掉大树1100多万棵（约相当于2.2万公顷森林）。
生产1吨纸除了需要20多棵碗口粗的大树外，还需消耗约100吨水、600度电、1.2吨煤和300公斤化工原料，请同学门们分成大组分别需要消耗多少水、电、煤、化工原料；
并算算水、电、煤、化工原料（自己沽单价）
面对上面的数据，你有什么想法呢？
（小结）课本循环使用，也是个“国际惯例”，目前在一些发达国家，如美国、德国、日本、俄罗斯等，都实行课本循环使用制度。
在美国，一本教材至少要8个学生使用，平均使用寿命5年。
发达国家尚且如此，我们作为一个人均资源占有量本来就低的发展中国家，就更应该循环使用；
也是建设节约型社会建设的呼唤哦
活动二；
想一想、做一做；
想一想、议一议：
上学期你的课本那本保管得最好？
保护好课本你认为有那些好的办法呢？
做一做：
经常对所使用教材进行维护，如：
把折卷的书角伸展压平等，你会做吗？
你知道教科书循环要求吗？
（“不乱写、不乱划、不标记、不署名”）
为了配合课本的循环使用，本学期-------
小结：
刚才我们通过猜、算、想、做感知了“小”课本里-------
活动三；
了解本学期教学内容，提出本期要求
1、指导阅读课文目录，读标题，教师简介各单元主要内容，让学生选取自己最感兴趣的内容看一看。
2、提出本期要求：
用自己喜欢的方式在科学记录本（大图画本）上记录你们每一课的收获，无论多少，每课一页。
期末时，老师将结合你科学记录本的记录情况评定等级：
荒漠、种子、枝干和花朵；
并以此为依据在你们的期末试卷得分上做相应的加分奖励或扣分处罚。
附：
各等级标准如下：
荒漠就是没有作业本上空白占90％以上的，得在卷面分的基础上扣除10分；
种子是态度尚可的，绝大部分的课都有所记录的，＋5分；
枝干是能把每课重点内容记录下来的，＋10分；
花朵是既能理解本课重点，又自觉补充课外趣闻，且版面整洁漂亮的，＋20分。
三、拓展应用
旧教材循环使用——来自德国的启示：
http：
//
旧课本里，孩子们能学到什么：
其它声音：
“教材循环使用”整体上不可取
http：
4、总结评价
二次备课
首先从身边的开始，我们班上有多少人？
每个人有多少本教科书？
一个班共有多少册书呢？
一个学校需要多少册书？
说一说你在这节课学到了些什么，有哪些启示？
你准备怎么做？
板书设计
课本的循环使用
作业设计
教学反思
新学期已经来临，各个学校的学生都领到了新课本。
在学生的教育开支中，教科书占了大头。
而且这些价格不菲的教科书往往成为一次性消费品，在每个学期结束后沦为无用之物，要么被束之高阁，要么被当作废纸卖掉。
通过本节课的学习，让同学们能够知道爱护自己的书本，知道课本的循环使用要求与意义。
1.植物的身体（第一课时）
科学探究：
1．
通过观察多种绿色开花植物，能归纳概括出植物体的共同之处。
情感、态度价值观：
乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。
倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。
科学知识：
知道植物体一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成的。
教学重点：
观察的基础上思维加工归纳出植物体共同的特征。
教学难点：
概括、归纳植物体共同的特征。
观察记录表、凤仙花和其他植物图片。
自主观察
第2课时
1、指导学习
在植物的王国里，有许许多多绿色能开花的成员！
从参天大树到碧绿小草，身体形态各异，姿态万千，它们有什么共同之处呢？
现在就让我们走进这个王国，仔细地观察一下，看看它们的身体由哪些部分组成？
2、自学发现
观察植物的身体
1．教师出示凤仙花，让学生独立观察，出示一张没有指出器官名称的相应的植物图片，让每个学生边看边填写。
2．室外观察多种绿色开花植物。
要求：
观察时先整体后部分，用自己喜欢的方式进行记录；
爱护植物。
3．室内汇报观察后的结果。
4．概括。
归纳：
绿色开花植物一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。
5．学生竞赛：
学生画一株完整的自己熟悉的植物图，标出植物各部分的名称。
6．小组评价、教师评价。
三、总结评价
今天，通过观察绿色开花植物，我们知道一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。
首先出示小茶壶：
这是一个小茶壶图片，看一看，小茶壶的身体哪几部分组成的？
（壶盖、壶身、壶嘴、壶把），然后出示小蚂蚁：
这只小蚂蚁的身体是由哪几部分组成的？
头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿。
那么，你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？
今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。
植物的身体
根
茎
叶
植物的身体花六大部分
果实
种子
在进行教学的时候，我首先出示一下植物的图片，学生对于这些各各种样的植物非常的感兴趣，从而学生的探究的欲望被调动了起来。
然后介绍各种各样的植物的种类大约多少。
这样学生对于各种神奇的生物植物就会有一种探究的欲望。
然后我提问：
那么这些植物有身体有哪些部分呢？
这个时候学生进行猜想。
在学生汇报的环节，学生都能够有效的进行汇报。
但是需要将自己的记录进行整理这样需要较长的时间。
因此耽误了时间，但是我认为这是值得的。
1.植物的身体（第二课时）
1．学习资料查阅的方法，并通过查阅资料知道植物体各个器官的作用。
2．
能设计实验验证资料内容的正确性。
2．学会与同学合作，体会明确的分工可以提高学习效率。
3．不迷信资料内容，培养合理质疑、积极验证的科学精神。
植物的六大器官分别有什么作用。
教学重点：
查阅资料的方法。
教学难点：
提炼资料。
各种课外书、资料卡。
自学引导发现法讲授法
第三课时
一、指导学习
1．体问：
绿色开花植物的六大器官是什么？
2．学生回答，教师根据学生回答板书：
根、茎、叶、花、果实、种子。
3．植物的各个器官有什么作用？
这节课我们就研究这个问题。
二、自学发现
了解植物的器官
（一）查阅搜集资料的方法
1．你打算怎样来研究这个问题？
2．学生回答：
实验、观察、请教别人、查书、看电视或报纸、上网等等。
3．教师小结：
上述方法都是值得一试的方法，今天我们就采用其中的一种——查阅书籍，收集资料的方法来研究这个问题。
4．怎样查找呢？
老师将其过程制成了录像，请同学们跟我一起来了解这个过程吧。
5．视频播放，学生观看。
6．提问：
老师怎样查阅资料的？
7．学生汇报：
书的类别——书名——目录——文章——段落——摘抄。
（二．）制作资料卡
1．找到我们所需的资料后，我们如何处理这些资料？
将资料摘抄下来。
3．摘抄时我们要注意一些什么？
（简洁，篇幅较长的进行概括）
4．怎样保管好我们的资料，能让我们一目了然？
我向同学们介绍一种方法——制作资料卡。
5．教师讲解怎样制作资料卡。
（三．）布置任务：
查找资料，制作资料卡。
1．活动要求：
全班分12个组，每两个组负责一种器官的作用的查找，注意方法，分工合作并制作好资料卡。
2．学生活动。
三、探究展示
1、小组讨论
2、展示分享
四、拓展应用
思考：
资料卡上的内容都正确吗？
我们能设计一些实验来验证吗？
下节课就这个问题我们再研究。
我们知道了植物的六大器官，那么你能猜一猜它的每个器官有什么作用吗？
我们的猜想对不对呢？
这就需要我们一起去研究一下。
植物的身体花
六大部分果实
学生在探究中学会学习、自主学习、合作学习。
通过他们自由探讨，加上老师视频的讲解，很容易就总结出查找资料、制作资料卡的步骤，只是在课堂管理上任需加强。
2.根与茎的奥秘
科学探究
观察根的两种不同形态类型，用自己喜欢的方式进行描述。
实验时懂得运用一定的方式能使实验现象更加明显，更有利于观察。
3．
培养学生制定、完善实验方案的能力，能做植物根吸收水和茎运输水的实验，并进行观察记录。
情感态度与价值观
培养探究植物奥秘的科学兴趣。
认真的进行实验，学会细致的观察，促进认真、细致、严谨的科学态度的形成。
科学知识
4．
认识直根和须根。
5．
知道植物用根吸取生长需要的水分。
6．
知道植物的茎有输送水分的作用。
能做植物根吸收水和茎运输水的实验，并进行观察记录。
1．用锥形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油组装“根有吸水作用”的实验装置。
2．分组：
把芹菜或常见植物的嫩枝下部浸在装有红水的容器中。
（以上准备需提前一天，保证课堂上有可供观察的材料。
）
实验器材：
刀片、放大镜。
一颗盆栽植物——凤仙花，提前1～2小时浇足水。
学生准备：
学生准备豆苗、葱等植物的根。
观察法、实验法
PPT
第4课时
一、新课引入
小朋友，我这里有一截植物，你们猜猜是什么？
这是我近段精心培养的芹菜宝宝，你们看它是什么颜色的，我呀，给它取了个好听的名字——粉红女郎，你们知道绿绿的芹菜是如何变成粉红女郎的吗？
为了弄清楚这个秘密，让我们从观察植物的根开始吧！
活动一
观察植物的根
1．（出示示两种不同植物，豆苗、葱）老师这儿有两种植物，请小朋友看看他的根。
2．学生仔细观察：
3．提问：
这些根的形态有什么不同？
（认识直根和须根）
活动二
植物的根真能吸水吗
1．我们认识了根的种类，你们知道根有什么作用吗？
（学生猜测）
2．提出问题：
植物的根真能吸水吗？
3．设计实验证明根能吸水。
4．交流、完善实验方案。
5．组装实验装置。
6．教师出示预先组装的装置，观察结果，植物的根有吸水的作用。
活动三植物怎样运输水
1．引发矛盾：
根吸上来的水是不是全存根内，根怎么没胀大，水到哪去了？
2．学生猜测。
3．教师出示提前2个小时浇水的盆栽植物，观察茎的截面有什么现象？
4．设计实验：
5．交流、完善设计方案。
6．回家做实验。
7．教师出示红芹菜，指导学生观察：
（学会横切、纵切）认识导管，明白植物茎能运输水。
五、总结评价
今天我们通过探究验证了植物的根有吸水，茎有运输水份的作用。
现在我们来说一说这些根的形态有什么不同?
用自己的语言来描绘一下。
（豆苗的根，中间有一根长长的粗粗的，上面长出一些小根，小根上面还有更小的根…）你们能根据它们不同的形态特点，给长得和它们相似的根取个名吗?
像豆苗一样的根，我们把它叫直根；
像葱一样的根，我们把它叫须根。
了解导管和筛管
2.根与茎的奥秘
根吸水
导管
茎运输
筛管
从认识根的形态和根的作用，再到茎的作用，这个过程比较的顺利。
对于芹菜充分吸收红墨水的时间和红墨水的浓度没有把握好，导致上课的时候，实验现象不够明显；
学生思考怎样来验证茎能运输水分的实验方法时，学生的思维方式也有点反慢，自己在这方面没有及时的加以引导。
时间安排不是很恰当；
自己教学还有待加强。
3.神奇的叶片（第一课时）
1.
能进行实验探究植物与阳光的关系。
1．进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。
2．让学生受到科学思维方法的熏陶和引导，向科学家学习设计实验的智慧，学习坚持不懈、一丝不苟的科学态度。
初步了解光合作用的发现史。
在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。
能进行实验探究植物与阳光的关系，初步了解光合作用的发现史
能进行实验探究植物与阳光的关系
CAI课件、长势基本一致的两盆栽植物。
讲授法，引导发现法
第5课时
一、教学引入
动物和人类的生活都离不开食物，那么植物的“食物”从哪里来？
（学生回答）
你们通过不同的途径已经知道，可科学家们确用了200多年的时间才解开这个秘密，让我们一同走进那段历史。
2．学习科技史
1．出示的课件讲述海尔蒙的实验。
分析：
植物生长所需的营养来自哪里？
结论：
植物生长所需的物质一定是从雨水中获得的…
2．课件讲述普里斯特利的实验
小老鼠的生存与什么有关？
植物能吸收空气中的污浊之气，使空气变新鲜，“污浊之气”是二氧化碳（讨论得出：
查资料知道变新鲜的是氧气，氧气可使小老鼠生存。
3．小结：
从这两个实验中你学到了什么？
从上述两个实验中学到了科学设计实验的智慧，也懂得了科学研究中实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神。
三、活动：
植物与阳光
1．过渡：
植物的生活到底需要什么？
2．观察树木向阳面与背限面的长势
3．提出猜测：
植物生长可能与阳光有关？
选两盆同样的豆科植物。
一盆放阳光下，一盆放黑暗中，观察一周，每天测好高度，作好记载。
5．课后或回家做实验，下周同一时间将植物带来比较，交流。
（教师出示事先准备的长势基本一致的两盆栽植物，按要求摆放在相应位置。
老师和同学们一起每天做好记录。
交待记录注意事项。
观看视频：
光合作用的发现
民谚说，万物生长靠太阳。
阳光对植物生长有什么影响？
3.神奇的叶片
100千克99.9千克
2.5千克柳树84.5千克水
小鼠单独死亡
小鼠和植物活着二氧化碳
在进行教学的时候，我首先出示海尔蒙和普利斯特的实验，学生对于这些实验非常的感兴趣，从而学生的探究的欲望被调动了起来。
然后进而探究植物的生长到底需要什么，这样学生对于进一步的学习会有一种探究的欲望。
通过实验探究植物与阳光的关系，懂得植物的生活离不开阳光。
2．探究植物吸收的水分在植物体内发挥的作用。
1．初步了解光合作用的发现史。
2．进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。
3．学会依据事实提出问题并进行合理猜想。
4．在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。
5．懂得绿色植物在地球上存在的重要意义，珍爱那一片绿。
1．了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2．知道叶的蒸腾作用及意义。
3．了解植物在形态方面适应环境的趣味事例。
了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
知道叶的蒸腾作用及意义。
光合作用
CAI课件、长势基本一致的两盆栽植物、卷尺、资料卡。
自学引导发现法、观察法
第6课时
课前：
用一个透明塑料袋罩在一棵盆栽植物上，用线把下面的袋口扎紧，把植物放在阳光下。
上周我们进行了植物与阳光实验的探究，现在，我们看看探究的结果。
植物与阳光实验探究的结果。
1．交流：
2．实验的结果与我们的猜测一致吗？
3．课件补充：
英根泰斯发现植物生长需要光的实验。
4．学生了解光合作用这个过程需要什么，产物是什么。
（见书第7页倒数第二段）
5．讨论：
植物的光合作用对动物和人类有什么意义？
活动：
叶的蒸腾作用
1．回顾植物体内水的运行过程。
2．提问：
植物吸收的水分全部被用于光合作用了吗？
3．指导设计实验（课后观察）
4．观察教师课前的准备实验，说说看到什么现象发生？
并解释？
5．借助课件认识叶的蒸腾作用及其意义：
叶蒸发水分的作用叫蒸腾作用，根吸收的水分绝大部分通过叶的蒸腾作用散失，从而促进植物体内，水和养料的运输。
意义：
降温、增加空气湿度，促进溶解在水中的养料的运输。
三、课后作业
搜集植物器官的趣事。
（在单元复习课前进行交流）
以前人们曾经担忧说
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