多年的教育教学实践Word文档格式.docx

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说出来，让大家分享吧。

教育在不断的进步，教学方法在不断的更新，教学资源在教学中的作用越来越重要，只有运用好的教学资源，才能更好地实现课程目标，使课程改革变成实际工资的教育成果。

哪么怎样收集和积累教学资源呢？

我的做法如下：

一、身边的资源。

有很多老师认为身边没有可取的资源，其实事实并非如此，这只是他们没有用心去留意罢了。

我觉得我们周围的资源随处可见，比如现成的课本资源、学校的图书资源、报刊杂志、光碟等都是一些很好的资源，只要我们注意搜集，是可以有效地为我们教学服务的。

二、生活中的事物。

教学必须联系实际，从现实生活出发，所以现实生活中的很多具体事物都是我们教学的资源，只要我们稍加搜集和整理，是可以为我们的教学所服务的。

三、网络资源。

四、别人的经验。

我们在教学中不能我行我素、自以为是，更不能一意孤行。

我国古代大教育家孔子先生曾经说过“三人行，必有我师焉”。

所以，在教学中，应虚心听取别人的意见和建议，更要虚心向他人学习。

生活处处是资源。

语文教学资源在生活中可以说是无处不在，无时不在。

我任教的这十几年里主要是从以下几方面积累课程资源的：

一、开发教材资源 

。

语文教材是一个“具体而微”的百花园，课文内容是学生不同时代、区域生活的浓缩。

在平时的教学中，我注重开发和利用教材资源，

在生活中只要我们留心观察，角角落落，点点滴滴都有我们需要的课程资源，在我任教的这十余年里我是从以下几方面积累课程资源的：

如在学《月球之谜》一课时，我先发动学生搜集月球的其他不解之谜，课堂上学生通过对教材资料的补充，深有体会地感受了月球的神秘，收到较好的效果。

二、写好教学反思。

写教学日志、教学反思是教师成长的重要方式。

近几年来，我写了不少教学日志，课后反思等，优化了课堂结构，提高了课堂效率，促进了自己的成长。

三、虚心向专家、名师学习。

专家名师在教学研究上已闯出一片天地，他们身上有许多我们学习的地方。

为此我经常通过外出学习、看名师录像等方式吸取精华，学习他们先进的教学理念、方法、经验，运用到自己的工作当中。

四、充分利用网络资源。

我经常上网学习，吸收网上的一些优秀资料，把一些有独特见解、观点鲜明的资源保存下来，对照他人的教学方法，结合自己的特点，总结出切实可行、行之有效的教学模式。

五、从生活中找素材。

生活处处皆语文，语文几乎无处不在。

教学中我注重从生活中找素材。

在“漫游语文世界”综合性学习实践中，我组织学生走上街头，去搜集广告语、公司匾额、产品说明书、对联、报刊病句、荧屏错别字等，然后加以筛选、梳理，整理成各种门类的小册子，还组织活动汇报会，同学们生动、风趣的演讲，让大家都感受到语文实践的无限乐趣。

总之，资源无处不在，就看你有没有一颗炽热的心，有没有一双善于发现的眼睛。

当然在收集和积累教学资源的过程中也遇到了不少问题。

如课外让学生搜集资料时，学生家中有电脑的只有五分之一，给学生阅读相关材料造成了很大困难。

解决办法是让他们小组合作收集，共同学习成长。

１、一、开发教材资源 

２、积极参加学校组织的教研活动，向优秀教师、有经验的老教师学习。

３、在报刊上、书籍上摘抄对教学有用的资源。

４、在电视上、广播上听到有意义的东西就赶快记录下来。

５、只要看到有教育意义的情景就用照相机拍下来，因为我是代政治的，生活中的一些具体事例更能提高教学效果。

６、上网搜集。

网络神通广大，只要我们点击鼠标，需要什么就要什么。

总之，积累课程资源并不难，要说难就难在你能不能持之以恒。

如课外让学生搜当然在收集和积累教学资源的过程中也遇到了不少问题。

如课外让学生搜

集资料时，学生家中有电脑的只有五分之一，给学生阅读相关材料造成了

很大困难。

教育在不断的进步，教学方法在不断的更新，教学资源在教学中的作 

用越来越重要，只有

运用好的教学资源，才能更好地实现课程目标，使课程改革变成实际

工资的教育成果。

哪

么怎样收集和积累教学资源呢？

一、开发教材资源 

充分利用用教参、教科书我认为作为教师，必须使用好教参、教科书，应

精通每课的教学目标、重难点、内容、知识的深度、广度，从而采取

根据教学要求下载可使用的教学课件、视频片段等

三 

身边的资源。

有很多老师认为身边没有可取的资源，其实事实并非如此，这只是

他们没有用心去留

意罢了。

我觉得我们周围的资源随处可见，比如现成的课本资

源、 

学校的图书资源、

报刊杂志、光碟等都是一些很好的资源，只要我们注意搜集，

是 

可以有效地为我们教学服务的。

四 

写好教学反思。

教写学日志、教学反思是教师成长的重要方式。

近几年来，我写了不少教 

学。

学校的图书资源、

五 

虚心向专家、名师学习。

专家名师在教学研究上已闯出一片天地，他们身上有许多我们学习的地

方。

为此我经常通过外出学习、看名师录像等方式吸取精华，学习他们先

进的教学理念、方法、经验，运用到自己

应用多媒体

随着社会的进步，时代的发展，越来越多的老师在课堂教学过程中选择使用多媒体，但是也出现了一些问题。

就本案例的三位老师来说，他们的多媒体使用就不恰当，也没有发挥出应有的作用。

案例一中的老师整节课过多地使用图片，而忽视了传统媒体的作用。

教材内容、题目等都可以用粉笔写在黑板上，加深学生的印象。

时分教学也可以把钟表带到课堂，让大家认识几时几分，这样更能使学生将所学内容与现实生活联系起来，体现教学内容的实用性。

案例二中的老师这成这种局面的原因可能是操作不当，也可能是电脑的问题，不管怎样，在教学前我们都要提前运行一下，试一下这个课件的效果如何？

这样可以更好地发现问题，解决问题。

从中我们也可看出这名老师缺乏灵活应变的能力。

当出现这一问题时，我们要及时调整自己的教学，不能一节课总出现同样的问题，总犯同样的错误。

还是老师的基本功不扎实。

案例三中的老师教学用的课件本身制作就有问题。

连减的应用题，在出示条件时，就要有意地将风吹走气球时，先刮走2个，再不小心飞掉3只，这样出示时，同学们就会考虑，先刮走2只后，还有几只气球，再不小心飞掉3只，现在手里还有几只气球？

这样同学们就会根据题中出现的已知条件一步步不理解题意，理解算法，理解算理。

才能更好地突破重难点，更好地完成教学目标。

我在实际的教育教学工作中，虽然不会犯以上几个问题，但也存在不足之处。

有时在备课时可能是预想的不够全面，偶尔也会出现这样那样的问题。

每当此时，我就会和其他老师一起讨论、交流。

看看怎么处理会更好？

那些同行的老师就会各抒己见，充分发挥大家的智慧，共同来商讨办法，互相帮助，共同进步。

杨老师对该案例分析的头头是道，我很赞同你的观点。

我们必须克服在教学中的不足，使得我们的教学更加完善。

说起教学中应用多媒体课件，我深有感触。

我是教小学科学课的。

在教学中使用PPT不太多，所用的比较多的媒体就是实验室里的实验器材、或者是我自己动手制作的器材。

我认为，对于科学课来说，动手实验才是最好的使用媒体的方式。

对于那些比较抽象的、学生难以理解的内容，可以借助于PPT进行教学，效果会更佳。

从我看了那三个老师的案例和这几年自己的教学实践体验来看，在教学中应用多媒体，有利也有弊。

它的好处体现在：

1、多媒体教学能通过声像、视频、文字等多个角度创设情境，化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。

改变传统教学的单一化，使课堂更加丰富多彩。

2、运用多媒体教学，有利于扩大学生视野，增大课堂容量，提高教学效率，使课堂充满了生机与活力，提高了学生参与意识。

3、对老师的要求提高了，平常准备一节讲授课正常的情况下可能一两个小时，但准备一节“多媒体”课，老师的工作量往往翻几翻，往往一个课件制作下来，教案、教材就能背下来了，教法也更丰富了，平常的备课中的不足之处也得到了体现。

4、采用PPT教学后，老师不再使用粉笔教学，不会再充当吸尘器，对教师的健康有利，也有利于环境保护。

5、可以减少板书时间，使教师有更多的时间关注学生、与学生交流。

但它的弊也不少，正如材料中的三个案例所介绍的那样：

首先，这三个老师的多媒体课件应用不恰当，案例一老师在教学中一味追求PPT，应用过于频繁，课虽“豪华”，但可以说学生完全处于静的状态下学习，不利于学生想象力的发挥，不利于学生抽象思维的培养，以及思维的敏捷性和深刻性的培养。

第二、案例二中教师使用的PPT，都是事先制作好的，整个课堂完全依赖于电脑和电力资源，导致课堂模式化，影响正常上课。

学生不能真正掌握知识，课堂效果会大减。

第三、案例三中教师出现生搬硬套课件，不能结合课堂中学生的实际来灵活运用，没考虑到课上会出现意外情况，不能随机应变，缺乏灵动性，还会浪费了人力、物力资源。

除此以外，还有一些不足：

1、好时多。

制作一个课件要求用大量的时间去收集资料，却只能在课堂操作一次。

2、费精力。

老师工作量加大，课前要备课，制作PPT，花费大量的精力。

总之，我认为PPT是教学的辅助手段，它的选择是要根据具体情况和课型而定，当用则用，不用则免。

用则要精用，用的适时、恰当、合理、灵活，就会给我们教学带来事半功倍的效果。

反之会适得其反。

新课改以来，多媒体越来越多的运用到了课堂教学之中，它以其独特的优势在课堂中成为不可或缺的一部分。

在教学中，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，能很大程度地提高教学质量。

但是在使用多媒体的过程中，许多老师走进了它的误区，没有将多媒体的运用与课堂教学有效的结合，不但不能突破教学重难点，反而会适得其反，降低了课堂教学效率。

下面我就对材料中的案例谈一点自己的看法。

一、课件内容过多，图片过于花哨，忽视了学生的动手能力

在教学活动中，学生是学习的主体，教师要引导学生主动学习。

所谓的主动学习就是强调以学生为主体的学习活动，学生不是被动地吸收课本上现成的结论，而是一个学生亲自参与的、充满丰富思维活动的实践和创新的过程。

但在《时分》的教学中，课堂简直成了多媒体的天下，许多需要学生自己动脑去思考，需要学生自己动手去实践、去探索的机会都被多媒体课件的演示所代替。

这样的教学忽视了学生的主体地位，更谈不上培养学生的创新精神。

这也充分说明了如果多媒体的演示完全代替了教师的示范、学生的动手操作，师生互动环节就会减少，学生会处于被动接受状态，这正是课堂教学的大忌。

二、过分依赖课件，缺少教育机智

案例二中的老师在课堂上遇到的情况我想作为一名教育者都应该不陌生，在每学期的教研活动中，都会听到教师精心准备的多媒体教学示范课，在听课的过程中，计算机出现故障，课件出错，甚至临时停电......这些始料未及的情况时有发生，本案例中的教师本来精心准备了课件，如果不出现故障，应该是一节很成功的示范课，但是在状况频发的课堂上，不但没有完成预定的教学任务，而且学生的积极性、思维一再地被打断，教学的预期效果肯定没有达到。

由此也可以看出本案例中的教师过分依赖课件，在教学中也缺少教育机智，在专职计算机教师维修时，教师什么也没做，让本来活跃的课堂鸦雀无声，这种做法是不可取的，这一时间教师应根据教学内容提一两个问题，或安排练习等等，不能因为课件不能使用就中断教学过程。

三、课件制作不精良，与教学目标脱离

案例三中的老师的这一节课注定是一节不成功的示范课，因为从他制作的课件就可以看出，他的课件与本节课的教学目标是不一致的，在9-5与9-2-3的教学上，课件的制作是不一样的，这位教师的课件体现的数学问题是9-5，学生也很自然地被课件误导，以致后来教师提出9-2-3时学生完全不能理解，这说明课件中与教学目标不一致的动画给学生留下的深刻的印象，已经在一定程度上限制了学生的思维，无论后面教师在如何口述，学生的不能明白，教学的重难点也无从突破。

从这一案例中，我们可以很清楚地看到，导致这一现象的原因就是课件的制作与教学目标脱离，没能紧扣教材。

此外，我认为多媒体的使用还存在以下问题：

一、过分依赖现成课件

仅以语文科为例，我们使用的课件许多都是从网上下载的，课件大都有似曾相识之感，同一课时内容的课件常常互相“借鉴”，内容大同小异。

其实，每一位教师都有自己与众不同的教学方法和风格，不应该过分依赖现成的课件而不去原创符合自己使用的课件，只会限制自己的教学思路与眼界，这和使用别人的教案授课总不是那么得心应手是同一个道理

二、公开课时用，日常教学中不见踪影

在多媒体技术尚未普及的今天，学校往往存在这样一个状况，即老师为了上好一节公开课或教研课，在众多同事的帮助下（这点当然无可厚非），费尽心力，日夜奋战，甚至花钱请专业技术人员代为制作，才得以“制造”出一个多媒体课件来。

然而在日常教学中，多媒体的使用就鲜见影迹了，这使得多媒体教学演变成了一种“秀”。

分析具体，指出我们教学中的弊端，很值得我们思考。

使用多媒体课件是为了实现既定的教学目标，而不是为了使用多媒体而使用多媒体.在日常的教学中，我使用课件的时候还是不多的。

我也觉得没必要每堂课都用课件，课上得好不好，教师是关键，只有深入钻研教材，研究学情，了解学生，精心设计教案，才可能上好一堂课。

现在，我们有些老师把很多时间花在课件制作上，而精简了钻研教材的时间.

多媒体教学是一种现代教学的辅助工具与手段，具有先进性、便捷性。

本身其实并没有什么弊端，只是使用者如何恰当使用的问题。

案例中案例1中的教师，因为没有明确的教学目标和教学重难点，所以不能说是有效教学课堂；

案例2里的老师因为使用技术的造诣不高或不细心，所以也没能很好地实现多媒体教学的辅助作用；

案例3中的教师则属于设计欠佳导致陷入难堪境遇。

我觉得出现问题不能怪多媒体教学本身，而应从教师自身角度去寻找解决办法。

实际教学中，需要时恰当使用，不需要就别滥用，因为它只是我们教学的辅助手段。

例如我在上《黄河颂》一文时，觉得多媒体作用比较大，如果没有效果会不好，因为只从文字上去感受黄河感受对黄河的颂歌，可能只是纸上谈兵。

所以我就用生动的黄河图片，优美的诗歌朗诵甚至逼真的视频，学生的感受不言而喻。

因此，我们使用多媒体课件应因地制宜地选择，科学合理地使用。

另外我发现还有一下使用中的问题，如下载的课件不做恰当修改，直接是使用；

或者制作的图片太多，学生整节课就在看图片解说，没能参与思考，不能进行与文本对话；

或者每个页面都插入很好的声音、动画，完全吸引学生的注意力，是学生不能很好地看文字性东西，以便投入思考，或进行文本对话等。

总之，我们应根据教学内容选择恰当的多媒体课件进行教学，融汇贯通于课堂，实现有效课堂教学。

随着现代科学技术的迅猛发展，运用多媒体课件教学已成为现代课堂教学的重要组成部分，它可以激发同学们的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，并且多媒体课件的应用也成为评价一节课是否优质课的重要因素之一。

因此有的老师把运用多媒体课件教学变成了一种时尚，出现了好多教学误区。

我们应该正确使用，为教学服务。

案例中的三位老师在运用多媒体课件教学都用不同程度的失误。

案例一的上课教师将教科书的内容全部图片化 

，完全代替了板书，一节课同学们没有动笔写过一个字，其实板书在小学教学中有着很好的导向作用，应该把传统教学和多媒体课件教学二者有机结合起来，才能提高教学效益。

案例二的上课教师完全依赖教学课件，在教学中电脑出现了问题，不能灵活运用传统的教学方法，导致上课失败。

案例三的上课教师制作的教学课件与教学内容相脱节，结果学生一片茫然，师生不能进行有效的互动，因而不能很好的完成教学任务。

通过以上的教学案例分析，运用多媒体课件教学所出现的问题越来越多，很值得我们深思。

运用多媒体课件教学必须本着教学目标，辅助于教学，使教学效果达到最佳的原则，在教学中合理地运用现代化的教学媒体，与传统教学有机结合起来，使多媒体真正成为优化课堂教学的辅助工具。

我本人对电脑不熟悉，不多使用多媒体课件教学，通过这次的认真学习，在以后的教学中我将会正确的使用，服务于教学工作。

我同意这位老师的观点，多媒体不是为了活跃课堂气氛，而是为了让我们更好地完成教学任务而运用的。

所以在使用时必须考虑是否合适，恰当。

我同意你的看法，多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以教师在运用多媒体课件首先关心的应该是利用某个课件进行教学是否有必要，并不是任何一个课堂上都必须要使用。

有道理，多媒体是为教学目标服务的。

老师既不能像例一中的完全依赖电脑，更不能像例二中的被电脑“奴役”，而应在精心设计课堂教学的基础上

案例一：

我认为太过于形式化，学生对所学的知识得不到有效的落实。

案例二：

教师不能熟悉多媒体课件的操作，多次出现这样那样的状况很影响学生上课的心情，分散注意力，从而得不到很好的效果，

案例三：

教师播放的多媒体课件完全和所上课没有联系，因此我认为是画蛇添足。

有的课用多媒体课件效果会更加，有的课用多媒体课件反而会适得其反。

所以我认为不是每节课都必须使用多媒体课件，要根据课的内容来合理安排，把多媒体教学和传统教学相结合。

，适当发挥多媒体的优势。

换句话说，要“以人为本”，依靠老师，为学生服务。

多媒体课件的使用丰富了我们的课堂教学，但多媒体作为一种辅助教学的手段，不能完全代替传统教学.它使一些抽象生僻的问题轻松得到解决的同时也带来了一些问题。

案例1中教师对多媒体课件使用不恰当。

只做到了“眼到”，整个一节课学生都在欣赏花花绿绿的图片，案例中使用了多媒体来丰富课堂教学，但是忽视了对学生动手能力和动脑能力的培养。

教学效果不好。

案例2中教师对多媒体的使用也不恰当。

使用之初，课件中设计的相当完美，成功地引起了学生的共鸣，提高了学生的学习热情，学生很好地融入到了课堂之中。

但随后出现的问题则成了整个教学过程的阻碍。

教师对多媒体课件掌握不成熟。

造成课堂中断，引起混乱。

案例3中教师对多媒体的使用亦不恰当。

案例中的老师因为课件制作的失误，使课件没有发挥到应有的作用。

强加于学生自己的观点，而没有引导成功。

总之，我们既要利用多媒体，又不能完全依靠多媒体。

简单模仿、机械照搬，就会出现一些使用误区。

例如，字体的设计，不能只要视觉效果，而忽略学生的视觉疲劳。

还有，图片不能太多，影响教学效果。

要收放有度。