小学综合实践活动课案例1Word格式.docx

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后来我留心观察一下周围，发现浪费水的现象还真不少呢！

”陈泽岳的话没想到使班级产生了不小的共鸣，同学们议论纷纷，“快嘴”刘涛不等批准就站起来说道：

“沙漠行者对水的渴求就是对生命的渴求，我们身边不仅存在浪费水的现象，而且存在污染水的现象，真令人痛心！

”一时间，同学们七嘴八舌。

我因势利导：

“那么，大家作为小主人该怎么办呢？

我们一起想想办法吧！

”于是，教师与学生共同商讨确定了本次实践活动的主题：

珍惜生命之水！

二、活动的具体目标

1、通过本次活动，让学生了解地球上的淡水资源是有限的，及其水资源浪费与污染的状况，从而培养学生对水域污染和节约用水的急迫感和责任心。

2、培养学生查找资料、整理资料的能力和设计方案解决简单实际问题的能力。

3、学会简单的考察、调查，并填写调查表，写出简单的考察报告。

4、培养学生自主、合作、进取等良好的个性品质。

三、活动形式

1、组织形式：

个人活动、小组活动和班级活动相结合。

2、实践形式：

（1）调查和访问

（2）研究和设计（3）合作和交流（4）体验、表达和反思

四、活动准备阶段

1、讨论确定研究内容

“珍惜生命之水”这个课题研究范围较大，在教师指导下，孩子们围绕主题，积极讨论发言，确定了要研究的主要内容：

（1）初步认识水资源与生命的密切联系。

（2）了解水资源的浪费与污染。

（3）研究消除水资源浪费和污染的办法。

2、自愿选择，组成小队

“兴趣是学生最好的老师”，学生根据自己的兴趣、爱好选择自己感兴趣的内容，这样就自然形成了三个研究小组。

第一组的组长是黄婉琳，第二组的组长是倪梦婷，第三组的组长是陈泽岳，各小组的组长对组员进行登记并带领组员制定了本组的活动计划。

3、小组选择指导老师

由于是长线活动，学生在活动过程中需要老师的监督与指导。

除我之外，我还允许学生完全依据自己的评判标准和本小组研究问题的需要点击教师。

六、活动实施阶段

（一）各组活动情况

一切准备工作就绪，学生们早已按捺不住自己激动的心情，各小组的孩子们忙得不亦乐乎，组与组展开了大比拼！

1、第一小组的活动情况

第一小组学生探究的兴趣特浓，他们在组长黄婉琳的带领下，通过不同渠道，搜集了大量有关水与生命密切关系的资料，了解了地球上水的分布和工业、农业、社会生活等方面对水的需求等等，但是内容庞杂。

教师又指导学生对搜集的材料进行归类、整理，这样使学生对所搜集的材料有了更系统全面的认识。

通过小组大搜集，学生极大地开阔了视野，锻炼了能力。

徐享：

地球是个水球，70%的表面被水覆盖，可淡水只占2.5%，可供利用的也少得可怜，仅占淡水总量的13%，因此不能盲目乐观。

我用扇形统计图来表示各水量之间的关系。

（见附录二）

王玉薇：

地球上所有的生物都离不开水，人体的含水量是体重的65%，植物体内的平均含水量为50%。

向帅昂：

水是工业的血液，农业的命脉。

城市发展、环境美化、日常生活太离不开水了。

李俊成：

我们这个地方水资源比较丰富，我对水从来没有危机感，通过这次活动，我大吃一惊，世界上不少地方水资源相当匮乏，有些地方水比油贵。

我特地制作了一张世界缺水城市统计表。

在搜集活动之初，学生对一些信息产生了质疑。

一天，徐享跑到我跟前，她对从《百科全书》上了解到的信息“水母的含水量占体重的98%”有些感到不可思议，怎么还有几乎都是水构成的动物呢？

含有这么多水，它怎么动，怎么生活呢？

它怀疑收集的资料不真实。

我首先对她这种敢于质疑的精神给予表扬，并鼓励她继续搜集，看看其它一些动植物的含水量，再从别的地方找一找有关水母的资料。

随着搜集的深入，徐享在大量事实面前消除了这种怀疑，并感叹道：

“没有水就没有生命！

”她还特地写了一篇心得。

黄颖慧、王睿麒等同学不仅进行了搜集，还对家乡的水的储备与分布及用水情况作了考察，并用相机拍摄了一些图片；

纪靖、周璇等对一些动植物的含水量作了简单的验证……

通过资料搜集、实际观察、统计，第一小组制作了《人类和自然界中需用水情况统计表》；

一些同学还展开水的联想，对有关水、水的功能、水的循环、水的特性、水的联系等的字和词，利用所列字和词学生建立不同的水联想树。

2、第二小组的活动情况

第二小组也不甘示弱，他们紧紧围绕主题展开活动。

首先，他们通过报刊、电视、网络、书籍，了解水资源的浪费与污染的现状，他们搜集了许许多多有关水浪费与污染的文字和图片，其中许多资料令他们触目惊心，瞠目结舌，用组长倪梦婷的话说：

“我们彻底被震撼了！

”有不少同学心情沉重，为此感到十分担忧，觉得自己有责任把水资源浪费与污染的严峻状况告诉身边每一个人。

于是该组成员纷纷行动起来，利用橱窗、读报课、集体活动向大家广泛宣传。

更令我感动的是，他们自筹资金印刷了一些宣传品，在指导老师的带领下，走上街头，深入村庄，散发传单，张贴相关信息。

下面是他们组精彩演讲的一个镜头。

曾聪：

我们的前辈曾生活在没有电、没有油的时代，大家可曾想过没有水的时代是什么样子呢？

没有水人类一天也难以生存！

那么，目前水资源的现状怎样呢？

我国600多个城市中有400个供水不足，其中严重缺水的有110个，缺水量达60亿立方米。

但是每天在工业、农业、日常生活中仍有大量的水被浪费和污染。

据统计，北京每天洗车要用掉一个昆明湖的水，一个滴水的水龙头一天浪费43升水，漏水马桶一天浪费960升水。

海豚是人类的朋友，然而也难逃厄运。

2005年3月2日，在佛罗里达州马拉松海域68头海豚搁浅，大约死亡20头。

据专家推测罪魁祸首源于美国军方核潜艇对海洋的污染。

严峻的事实告诫人们：

保护水资源已刻不容缓！

组长倪梦婷觉得有责任把家乡的水资源的浪费与污染情况作个调查，于是就找到了我。

我很支持，并建议她请上电教老师同往用摄像机记录下一些重要镜头，她很高兴。

通过调查她们发现，本城内虽无多少加工厂，但一些私人作坊也不同程度地存在浪费和污染水的情况，如城西的一家制作玻璃球的加工厂，他们抽取地下水并无许可证，用水没有节约意识，洗玻璃珠的水不净化随意排放，造成了污染。

村庄的污染源主要是农民随意施撒的化肥和农药，一些患病死亡的禽畜类。

在对家庭用水的调查中，同学们发现多数家庭节约用水意识淡薄。

该组把调查情况整理成两份表：

《水资源浪费和污染情况调查记录表》、《家庭一周用水情况调查表》。

（见附录六）为更好地提高人们的节水防污意识，第二组再次请教指导老师，又和另外两组联合，精心设计了一组采访问题：

1、您最多能坚持几天不喝水？

2、您了解目前水资源情况吗？

如不了解是否想了解些？

3、您是否已经注意到周围的水没有以前清了？

4、您在日常生活或工作中是否有节水防污意识？

您认为是否有这个必要？

您想怎样做呢？

对学生进行采访宣传，问题不大。

到集市上对农民进行采访，这对学生来说具有极大的挑战性。

第一次在组长组织下集体去，多数同学未能采访成功。

多数农民对学生的行为嗤之以鼻：

“不在校好好学习，瞎胡闹！

”有的学生很灰心，我劝他们不要灰心，指导他们继续想办法，分解困难，于是决定：

第二组继续坚持采访，采访时要郑重，彬彬有礼，告诉对方自己的采访目的。

第一、三组把采访内容做成问卷，取得各班班主任的支持，让学生把问卷带回家让长辈填写，然后进行整理。

由于准备充分，措施得当，在同学们和老师地努力下，活动进展得很顺利，同学们感慨颇多。

李红叶：

我以前只要跟人谈话就脸红，组长为了锻炼我逼我去采访，还派两个同学协助我，我只好硬着头皮去采访。

开始心里胆怯，问话结结巴巴，眼光没处着落，幸好准备充分才不至于出丑。

采访两个对象后，渐渐地我感觉好多了，不紧张了，说话的声音也大了。

这次采访锻炼了我，我想这次采访活动是我毕生的宝贵财富。

袁巧巧：

我以前总觉得主持人、记者风光，哪知也并不容易，有时还不被人理解。

可见三百六十行要想干出成绩总要付出艰辛地努力！

丁乐乐：

对学生家长的问卷调查在各班班主任的配合下进展得很顺利，达到了预期的效果。

多数家长表示自己平时没有节水防污的意识，很想了解一些水资源的现状，今后注意做好节水防污工作。

通过活动我还感受到解决问题的方法是多种多样的，关键是我们遇到问题不畏惧、不退缩，动脑筋研究解决问题的办法，困难就一定会迎刃而解。

讨论交流得很深入，很多地方是学生真情实感的流露，不时引来阵阵掌声。

看来这次综合实践活动学生真的收获了，活动进程已过半，学生仍兴趣盎然。

3、第三组的活动情况

第三组干得也很出色，他们的任务是调研消除水资源浪费和污染的办法。

他们搜集整理出不少方法，有很多同学自己开动脑筋，想出了许多金色小点子。

刘威、陈小东等同学了解到水体具有自净作用：

（1）物理净化：

污染物由于稀释、扩散、沉淀等作用而使水中污染物质浓度降低的过程。

（2）化学净化：

污染物质由于氧化、还原、分解等作用而使水中污染物质浓度降低的过程。

（3）生物净化：

水中生物活动，尤其是水中微生物对有机物的氧化、分解作用而引起的污染物质浓度降低的过程。

他们很佩服大自然的神奇力量！

李倩、穆云等同学设计了防污方案。

（1）大力植树造林；

（2）控制污染源；

（3）工厂实行达标排放。

王心月、顾贝贝等同学从“家庭”着眼开动脑筋，制定了一些家庭节水方案。

例如：

洗脸、洗手水→洗衣服→拖地→冲马桶；

淘米水→发酵后浇花；

淘米水→洗菜→擦餐桌→拖地→冲马桶。

（二）展示交流

经过长时间的调查研究，各组收获颇丰，都急着把自己的成果展示给大家，于是我决定召开全班展示交流会。

在展示交流会上，各小组把前段时间收集的资料进行交流分享，并一起探讨了如何解决在活动中遇到的问题。

各小组有条不紊地把大量的文字、图片资料，访问、研究、设计成果摆了出来，接受了大家的请教和质询。

我同另外几位指导老师对同学们的表现感到惊喜不已，啧啧赞叹。

（附录七记录了本次交流活动中一些精彩剪影）

（三）体验收获

本次活动容量很大，学生对“珍惜生命之水”的认识不但达到了更深的层次，而且学生的查资料、整理资料设计方案解决简单实际问题等综合能力都得到了锻炼，还发展了学生自主、合作、进取等良好的个性品质。

正如学生总结：

这次活动使我们增了见识，长了才干。

其实，综合实践活动并不要求学生最后“作品”、“成果”的质量高低，而是注重过程。

注重学生在过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法解决的；

注重学生在实践中获得的种种体验和对自然、对社会、对人自身的一种关注；

注重学生在实践中与他人的交往与合作。

七、活动结果

这次活动学生真正增长了知识才干。

当我向学生问及收获时，学生先是会心一笑，然后侃侃而谈。

在最后一次交流会上，学生凭着强烈的责任感共同形成决议：

以班级名义写一份倡议书，给党委政府写一份建议书，在班级建立监督站，监督同学们的用水行为。

学生强烈的主人翁意识让我感动。

最后我们评选了本次活动“优秀标兵”和“实践能手”，最终韩丽等二十名队员获此殊荣。

活动就要结束了，为了使活动的思想得以延续，我进一步引导学生：

“我们长大后都将是社会一员，可能是农民、工人、记者、发明家等等，每位同学从不同的职业角色考虑，以‘假如我是……’的形式，说一句节约水、保护水的话，把这句有意义的话作为伴随自己成长的一条准则。

”（倡议书、建议书见附录八和九）

八、活动评价

对活动的评价，我采用的是自我评价和相互评价相结合，老师评价和学生家长评价相结合的方式。

学生既要对自己的工作做个自我评价，也要接受小组其他成员的评价；

也不再是老师一锤定音，让学生听听家长的心声。

为此，我设计了一些评价表格，通过填写评价表，学生对整个活动过程进行了一次反思，以期在今后的活动中不断改进。

（评价表见附录十）

评析：

综合实践过程的重点要突出综合性、实践性、活动性、生成性、开放性和自主性等特点，《珍惜生命之水》很全面的体现了上述特点，详实的案例实录透露给我们的无疑是探索与成功。

在活动中，同学们兴趣盎然，学有所获。

“生活即教育，社会即学校。

”在应试教育中，我们过分地强调学校的教育功能，一方面长期将学生囿于一个狭小的空间，与社会、与生活脱离，另一方面又抱怨学生没有社会责任感，缺乏能力，不能将所学的知识为社会服务。

这是基础教育课程改革面临的主要问题，综合实践课程的开设为学生申请了一个机会，开辟了一片天地，使他们能走出校门、走出课堂、走向生活、走向社会。

在综合实践课程的开发与研究上，我们特别注重：

1、校本化。

在学科的基础上，强调挖掘本地的课程资源，进行校本化的开发，在本地有较强的可再现性和迁移性，可供本区域内综合实践活动借鉴的作用大。

2、价值性。

能够为落实新课程理念、贯彻综合实践活动指导纲要要求，发挥典型引路和开拓思路的积极作用。

3、创新性。

表达形式与活动内涵兼顾，重在活动内涵的创新。

《珍惜生命之水》很好地体现我们对综合实践课程开发上的要求。

综合实践活动不光锻炼和培养了学生活动研究能力，更是对他们今后踏入社会学会生存、学会生活和学会做人的尝试与实践。

我们放飞学生，鼓励他们走向生活，走向社会，是基于在新基础教育改革背景下，对“教育”有了更深层次的理解！