历史八年级上人教新课标第5单元人民解放战争的胜利学案Word文档下载推荐.docx
《历史八年级上人教新课标第5单元人民解放战争的胜利学案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史八年级上人教新课标第5单元人民解放战争的胜利学案Word文档下载推荐.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
外语
历史√
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
八年级上册
所需时间
课内共用2课时，每周2课时；
课外共用1课时）
主题单元学习概述
主题单元在课程中的地位和作用：
本主题单元包括第17课《内战烽火》和第18课《战略大决战》两课内容。
人民解放战争时期（或第三次国内革命战争时期）是新民主主义革命时期的重要历史发展阶段。
抗战胜利后，中国共产党积极开展了争取和平民主的斗争和努力。
国民党发动内战后，解放战争经历了战略防御和战略进攻的过程，最后推翻了国民政府，取得了中国新民主主义革命的胜利，意义深远。
单元的组成：
分为两个专题，即争取和平民主的斗争（主要是重庆谈判）和人民解放战争。
教学重点：
重庆谈判；
挺进大别山；
辽沈战役、淮海战役、平津战役；
解放南京
教学难点：
挺进大别山的正确性——战局发生变化、由守转攻时机成熟；
对渡江战役历史作用和蒋家王朝覆灭原因的分析和理解
单元的主要学习方式：
学生根据课本及教师提供的资料与引导，通过综合分析理解与讨论、观察图片、阅读材料与练习、知识联系与归纳等自主与交互学习，得出正确的观点、结论，掌握基础与重点知识、理解难点。
主题单元规划思维导图
思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
1、了解美帝国主义支持国民党阴谋发动内战，重庆谈判，全面内战爆发，转战陕北，刘邓大军挺进大别山等史实。
2、培养学生识别图画的基本技能，初步具备通过图画获取知识、处理信息的能力，形成用图画的形式陈述历史问题的能力。
3、掌握三大战役发起的背景、过程、意义，掌握渡江战役及解放南京等史实。
4、理解人民解放战争迅速胜利的主要原因，培养学生分析,比较历史事实,归纳综合得出结论的能力。
过程与方法：
1、通过收集抗战胜利后，美帝国主义和蒋介石政权相勾结，阴谋发动反共反人民的内战的资料，认识到美帝国主义要变中国为它的殖民地。
2、讨论探究蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的目的和毛泽东冒险去重庆谈判的原因，学会用历史的眼光来分析历史问题，理解中共为争取和平民主作出的努力。
3、通过本课学习，在掌握基础知识的基础上，形成正确的时空观念，掌握识别和使用历史图表的基本技能。
4、通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱势、成败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然，培养学生通过分析比较历史史实，归纳综合得出结论的历史思维能力。
情感态度与价值观：
1、通过了解中国共产党为争取和平、民主与国民党反动派的专制、独裁进行斗争的史实，使学生感知和平民主来之不易，增强学生维护和平民主的自觉性，并增强对党的热爱之情。
2、通过感知在中国共产党领导下，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，使学生确立进取的人生态度、坚强的意志。
3.通过本课学习使学生学习毛泽东等领导人以战略家的伟大胆略和雄伟气魄，把握战略决战这一历史机遇。
最终夺取新民主主义革命胜利的历史功绩，进而增强学生的历史使命感和社会责任。
对应课标
1、了解抗日战争胜利后的国内形势和内战初期战局的演变，掌握重庆谈判、内战爆发、转战陕北、刘邓大军挺进大别山，
2、掌握三大战役、渡江战役和解放南京等基本历史事实，理解解放战争战略决战阶段的主要历史特征，
3、通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱势、成败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然，培养学生通过分析比较历史史实，归纳综合得出结论的历史思维能力。
主题单元问题设计
1、蒋介石电邀毛泽东谈判的目的？
毛泽东的赴重庆谈判的目的？
2、重庆谈判的结果？
影响？
3、中央红军转战陕北的战役？
战术？
4、挺进大别山的时间、参战部队、指挥者、经过、意义？
5、三大战役的时间、地点、参战部队、指挥者、战果、意义？
6、渡江战役的时间、战果、意义？
7、人民解放战争取得胜利的原因？
专题划分
专题一：
争取和平民主的斗争（主要是重庆谈判）（1课时）
专题二：
人民解放战争（2课时）
其中，专题一作为研究性学习
专题一
争取和平民主的斗争
所需课时
课内共用1课时，每周2课时
专题学习目标
1、知识与能力：
（1）通过本课内容的教学，使学生了解或掌握抗战胜利后中共为争取和平民主与国民党进行的一系列努力和斗争，进而培养学生综合分析问题和透过事物现象揭示事物本质的能力。
（2）通过引导学生观察相关图片和视频材料，使学生初步具备通过图画和视频材料获取知识、处理历史信息的能力。
2、过程与方法：
在教师的启发引导下，学生围绕相关问题进行思考，开展讨论，大胆表达自己的看法或观点；
体会到主动学习、合作学习的乐趣，学会探究式学习和合作学习，学会在解决问题的过程中寻找解决问题的方法和途径。
3、情感态度与价值观：
通过重庆谈判和《双十协定》的教学，培养学生从思想上认识只有中共真正代表人民的利益，使学生增强对党的热爱之情；
通过揭露蒋介石“假和平，真内战”反革命策略，使学生认清蒋介石坚持大地主大资产阶级立场的反动本质。
专题问题设计
1、抗战胜利后，中国的国内局势怎样？
2、美国为什么要支持以蒋介石为首的国民党发动内战呢？
3、蒋介石内战方针既已制定，蒋介石为什么邀请毛泽东去重庆谈判？
4、毛泽东为什么赴重庆谈判?
5、重庆谈判成果怎样？
有什么影响？
所需教学环境和教学资源
自制多媒体课件，《重庆谈判中的毛泽东和蒋介石》等影音、图片资料
推荐网站：
人民教育出版社、血铸中华
学习活动设计：
活动一：
阅读与交流
学生阅读课文第一目内容，对重要的年代、人名、地名、事件名称等做出醒目的阅读标记，按小组交流个人看法。
活动二：
探究与展示
采取投放问题——合作探究——交流展示——教师点拨的模式
【多媒体展示】图片“日本投降”和“延安人民欢庆胜利”
【情景导入】全国人民沉浸在胜利的喜悦中，期盼已久的和平即将到来！
但是，和平真的到来了吗？
【多媒体展示】《美国军用飞机空运国民党军队到内战前线》等美国扶蒋反共组图
【问题一】：
1、这些图反映的历史事实是什么？
2、抗战胜利后，中国的国内局势怎样？
【形成共识】蒋介石集团代表大地主大资产阶级利益，反共反人民是其阶级本性。
因此，国民政府必定实行独裁和内战的方针。
中国共产党则代表整个中华民族的利益，
【问题二】美国为什么要支持以蒋介石为首的国民党发动内战呢？
【问题三】内战方针既已制定，蒋介石邀请毛泽东去重庆谈判的原因是什么？
【问题四】你认为蒋介石此刻打的是什么如意算盘？
【形成共识】蒋介石算盘打得精，如果毛泽东不去重庆，那就可以把蓄意制造内战、不愿和谈的罪名加在中国共产党身上，如果毛泽东去了重庆，蒋介石就可以趁机进行内战部署，当然，如果能在谈判桌上就消灭共产党和人民军队，他更是求之不得。
【问题五】：
内战无法避免。
那么，你认为毛泽东应该去重庆吗？
去会有什么危险？
不去对中国社会形势会有什么影响及对中国革命会有什么不利？
【总结点拨】和平谈判是非常必要的：
【问题六】毛泽东冒险去了，结果怎样？
活动三：
总结与感悟
【问题七】谈收获、谈感悟
【教师点拨】：
重庆谈判揭露了蒋介石假和谈的阴谋，最终达成了有利于人民的《双十协定》，中国共产党在政治上获得了极大的主动
重庆谈判虽然取得了成功，但蒋介石坚持内战独裁既定方针，公然违背民意、撕毁协定，发动了反共反人民的内战，但也很快地走向失败。
评价要点
评价的学习要素：
1、能否掌握重庆谈判的背景、双方目的、结果、影响等基础知识。
2、能否学会基本的历史学习方法和评价历史问题的方法。
3、认真完成学习任务，小组活动积极主动。
4、陈述观点明确，并用史实说明。
专题二
……
战略大决战
南湖镇中心初中李业青2013年7月18日19:
58浏览:
33评论:
2鲜花:
1专家浏览:
0指导教师浏览:
3
研究性学习设计模板
文档内括号内的文字均为提示信息,在填写后请删除提示信息）
学科
历史
年级
八年级
主题单元名称
研究性学习名称
一课时
【学习目标】
1、学生掌握三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实
2、查找、搜集材料，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生动手和应用相关历史信息的能力，提高理解、记忆和学生口头表达的能力
3、通过文字材料、图片和影视资料的有机结合，论从史出，使学生学领悟毛泽东等领导人以战略家军事指挥家的伟大胆略和雄伟气魄，把握战略决战这一历史机遇，最终夺取新民主主义革命胜利的历史功绩，进而增强学生的历史使命感和社会责任感；
【情境】
播放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》《走进新时代》
播放影视资料《三大战役》《渡江战役》
投放图表，图片，文字
【任务】
1、学生以小组为单位合作学习，搜集与三大战役、渡江战役有关的的图片、文字、视频等资料。
根据搜集整理的史料，形成本小组的学习报告，选出最有探究价值的问题和最有参考价值的材料，培养学生从中获取有效信息解决历史问题的能力
2、采用PPT、图片展的方式，学生在课堂上分享、交流材料，虚拟历史情境，阐述小组观点，提高表述能力和分析问题、评价历史的能力
3、史论结合，得出结论。
在了解史实的基础上讨论分析人民解放战胜利的原因，认识到毛泽东等领导人以战略家军事指挥家的伟大胆略和雄伟气魄，增强学生的历史使命感和社会责任感
4、各小组把自己的有价值的资源、过程、结论与其他小组共享，各小组互相补充，最终形成集体的研究成果。
【过程】
划分小组，各负其责
全班划分四个小组。
小组长负责组内同学的分工和研究问题的开展，小组成员弄清自己承担的任务：
一、搜集文字、图片、视频材料，形成一份模拟时事报道或历史现场解说词。
要求材料真实，可以展开合理想象，充分表达个人感情，但要客观公正。
二、每个小组完成一份学习报告。
搜集资料，加工处理
各小组通过文字、图片、表格、视频资料等搜集相关资料，撰写学习报告。
教师要关注准备过程，发挥好指导作用，以保证选取最有效的材料。
展示成果，汇报交流。
一、战略大决战——三大战役
1、学生表格呈现：
三大战役概况表
2、学生介绍：
结合课前准备的材料，进行时事模拟报道或图片、视频说明，讲解内容包括各战役的时间、地点、参战部队、指挥员、战术、战果、意义等。
。
第一组、辽沈战役
主要问题：
战略决战为什么选择东北为突破口，有利条件有哪些？
辽沈战役的战术
第二组淮海战役
淮海战役的战术？
为什么陈毅说淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的？
第三组淮海战役
平津战役的战术？
党中央为什么主张和平解放北平？
二、百万雄师过大江——渡江战役
第四组百万雄师过大江
解放南京标志着什么？
师生齐读：
毛泽东同志《七律人民解放军占领南京》
三、历史的沉思
国共力量这样悬殊，为什么共产党能在短短的三年内由弱变强，打败国民党呢？
1、各组自由发言，互相补充，形成共识：
第一层面：
历史发展趋势，和平民主是大势所趋，民心所向;
第二层面：
共产党的正确指挥，国民党指挥不当;
第三层面：
解放军作战英勇，国民党无心作战.
2、老师最后总结，肯定学生表现，渲染气氛：
太阳最红毛主席最亲，毛主席让我们站起来。
邓小平让我们富起来，江泽民带领我们走进新时代。
相信我们的祖国会更加繁荣富强！
活动四：
总结反思，课外拓展。
课后，学生继续完善学习报告、课外阅读或观看视频，进一步提高个人人文素养
【评价】
1、能够较全面搜集相关必要资料，做出正确筛选，提取有效信息。
2、积极认真完成学习任务，小组活动积极主动。
3、较好地完成研究性学习，准确阐述自己的观点，有自己独到的见解，运用PPT课件等展示自己的研究成果
4、学会基本的历史学习方法和评价历史问题的方法。
【资源】
1、初中历史课程标准、教材、教师教学用书。
2、多媒体课件、视频材料《中华人民共和国国史纪实》。
3、专业书籍：
《中国现代史》等。
4、相关网站：
人民教育出版社网站、中国中小学教育教学网站、血铸中华等
人民解放战争
南湖镇中心初中李业青2013年7月20日16:
02浏览:
12评论:
4鲜花:
7
指导教师孙慧娟于13-7-2016:
20推荐单元思维导图完整美观，评价量规有利于激发学生的学习热情。
模块6作业模板
单元评价方案的思维导图（说明：
将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；
如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。
）
点击打开链接
关于“人民解放战争胜利的原因”的研究性学习评价量规
评价指标
（权重）
优秀星
（85～100分）
良好星
（75～85分）
合格星
（60～75分）
加油星
（0～59分）
生评
师评
自评
互评
个人参与
（20分）
热情非常高涨，非常积极主动地参与小组的讨论和辩论，听从安排，高质量完成自己所承担的任务。
较主动地投入研究性学习的过程，在规定时间内完成自己所承担的任务。
热情较高涨，能够基本听从小组的安排，基本能够完成自己所承担的任务。
不够主动、积极，勉强进行研究性学习活动。
合作意识
（40分）
在小组内能够起到模范带头作用，推动整个小组的工作，和其他成员之间关系融洽，相互补充，配合默契，积极的参与组间合作，对最终成果有较大贡献。
能够参与讨论和辩论的整个活动过程，和组内其他成员之间关系尚可，配合比较默契。
态度比较认真，由于能力有限发表的个人意见基本能符合研究主题，协作精神不足。
参加活动的次数较少，没有发表个人意见或基本没有参加过小组活动。
和其他成员之间关系冷淡，合作意识与能力差
资源的搜集及展示
（1）非常积极熟练地通过多种方法搜集信息，寻找资源，规范整合资源。
（2）能运用PPT、视频、数据处理等信息技术表达研究成果。
（3）乐于与他人共享自己搜索到的资源。
（1）能用互联网找到所需资源。
（2）能用两种比较简单的信息技术表现研究成果。
（3）能共享自己的学习资源，并对自己的学习资源作较准确的概述。
（1）能用互联网基本完成个人资料搜索任务。
（2）能用一种信息技术表现研究成果
（3）所提供的学习资源较少，但是能够与他人共享。
（1）不能用互联网完成个人资料的搜集
（2）不能共享自己的学习资源，缺少交流，。
撰写小论文
论点明确，论据客观，论证过程充分体现论从史出，史论结合。
语言非常准确、流畅，文章渗透积极的思想感情，富有感染力。
论点比较明确，论据较充分，论证过程基本做到论从史出，史论结合。
语言较准确、流畅，有真情实感。
论点基本明确，论据基本充分，论证过程基本做到论从史出，史论结合。
语言基本准确、流畅，有真情实感。
论点不够明确、论据不够充分，未能做到论从史出，史论结合。
语言不够流畅，缺乏真情实感。
总体评语
（100分）
升级会员 