现代文阅读复习方略Word文档格式.docx
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阅读议论文要理解议论的三要素，即论点、论据。
论证。
论点是作者对所论述问题的见解和主张，是文章的灵魂。
议论文一般只有一个论点，如《谈骨气》中心论点是：
“我们中国人是有骨气的”有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。
要认真研究分论点与中心论点之间的关系，分论点是用来补充或证明中心论点的。
三、一般文体知识识记
1、了解各种表达方式。
（1）记叙。
弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求，同时，还要分清记叙的顺序与人称。
（2）描写。
描写是记叙文中常用的一种表达方式，用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心；
说明文中的描写是为了把事物说得更准确、更易懂、更形象。
（3）说明。
理清说明顺序，抓住特征，分清说明方法。
（4）议论。
分清议论的要素和议论的方式，分析记叙文中议论的作用。
（5）抒情。
抒情有直接抒情和间接抒情。
要正确理解作者的情，就必须因人因事因物，从对人、事、物的叙述和描写中感受作者的情。
2、如何把握文章的线索、思路和结构？
所谓线索，就是贯穿整篇文章的情节发展和思想感情发展的路线；
思路，就是作者的思想脉络，是连贯的有条理的思维活动过程；
结构，即是作者思路的反映。
文章线索的安排通常有以下几种形式：
（1）、以主题为线索。
（2）、以人物为线索。
（3）、以事物为线索。
（4）、以中心事件为线索。
（5）、以“情”为线索。
作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
3、记叙顺序及作用
（1）、顺叙（按事情发展先后顺序）
叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）、倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）、插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
（4）、补叙（略）
如何区别倒叙和插叙？
所谓倒叙，就是把事情的结局或后来发生的某件突出的事情提前到前边来写，然后按顺叙的方法叙述事件。
所谓插叙，是指在叙述过程中，由于某种需要，暂时中断原来的叙述，而插进有关的另一件事情的叙述，即在一件事情的叙述经过中穿插进另一件事情。
二者的主要区别是：
插叙不属于叙述线索，插叙的内容一般只是一个片段，不是情节的主要环节；
倒叙则属于主要叙述线索，内容是事件的结构或主干情节中某个最突出、最精彩的部分。
4、怎样分析记叙文的写作特色？
（1）、分析文章的表达方式。
以记叙为主，综合运用描写，抒情，议论等表达方式。
（2）、分析文章的顺序与结构。
记叙文常用的顺序有顺叙、倒叙和插叙。
（3）、分析文章的表现手法。
记叙文常用的表现手法有对比烘托法、欲扬先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。
（4）、分析文章的语言特色。
记叙文在语言的运用上有两种类型，一是朴实无华，二是优美生动。
分析时应把握不同类型的语言特色，还要结合作者的感情和态度。
可从下列语句中选择：
朴实无华、形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：
必须结合具体语句分析。
5、描写分为哪几种？
正面描写、侧面描写（借他人之口对对象进行描写）。
环境描写、场面描写、细节描写（对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断作仔细的描绘）
人物描写（外貌描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写）
6、某句话在文章中的作用是什么？
结构方面：
总领全文、总结上文、为下文作铺垫、引起下文、承上启下、线索、照应前文。
内容方面：
点明中心、深化主题。
（需结合具体内容来讲）
7、怎样体会作者的态度、观点和感情？
可以从以下几方面分析：
1、分析文章的题目2、分析文章的开头3、分析文章的结尾4、分析文章的抒情议论段落5、分析写作背景和写作意图
8、写作手法及作用？
（1）拟人手法
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法
突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法
通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题（具体）。
（6）衬托（侧面烘托）手法
以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）
使情节完整、结构严谨、中心突出。
9、修辞方法及作用
（1）比喻：
（2）拟人：
（3）夸张：
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：
条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：
形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：
强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：
自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：
态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
必须结合相关语句分析。
10、小说的三要素？
（1）、完整的故事情节、生动的人物形象、人物活动的具体环境
（2）、情节可分为：
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
（3）、分类：
长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）
（4）、环境描写的作用有：
A、交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。
B、渲染气氛C、烘托人物心理或烘托人物形象D、推动故事情节的发展（为下文作铺垫）
（5）、续写小说结尾：
按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，
11、散文的一般知识：
（1）、形散神不散是散文最主要的特色。
“形散”是指散文选材广泛，结构灵活，内容丰富。
“神不散”是指散文自始自终紧扣一个中心，有鲜明的主题，材料组织井然有序。
（2）、如何分析抒情散文的中心？
（可按第十问的前四个方法。
（3）、如何概括抒情散文的中心？
主要内容+思想感情
A、借景抒情的散文：
运用“描写了……抒发了……”格式
B、借物喻人的散文：
运用“描写了……赞美了……”格式
C、托物言志的散文：
运用“描写了……启示了……”格式
（4）、艺术表现手法：
借景抒情、托物言志、动静结合的手法、寓情于景、情景交融
（5）、散文经常运用：
想象（无中生有）、联想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托义于物）、衬托（以他体陪衬本体的方法）、对比。
12、说明文的一般知识
（1）、说明顺序：
时间、空间和逻辑。
逻辑顺序可分为：
从现象到本质，从原因到结果，从概括到具体，从主要到次要，从特点到用途等。
（2）、说明文的结构：
并列式、递进式、总——分——总，总——分，分——总。
（3）、常见的说明方法：
A、下定义B、举例子C、列数字D、分类别E、作比较
F、打比方G、引用H、作诠释I、配图表J、摹状貌
（4）、语言特点：
有的是讲究语言平实，有的讲究语言生动，但不论是平实还是生动，都要求准确。
其准确性体现在两个方面：
①要如实地反映客观事物、对知识表达要科学、严密，表时间、空间、范围、程度、特征、性质、程序等都要准确无误。
②要注意运用好表示修饰、限制等作用的词语。
例如：
基本上、大约、左右、一般、大多数、极少、通常情况下等词语。
（这些词语能否去掉？
不能，先结合语境解释，再说明体现了语言的准确性。
（5）、怎样进行说明文的整体阅读：
①准确判断说明对象抓住事物的本质特征②分析说明文结构，了解说明顺序③熟练判断说明方法④理解文中词句的表达作用及说明语言准确性这一点⑤理解中心意思及写作特点。
13、议论文的一般知识：
（1）、提出论点的几种方法：
①标题②开头③中间④结尾
（2）、论证结构：
“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）”这种结构又可分为：
①纵式结构：
即层层深入地分析②横式结构：
即各层并列展开进行论证。
（3）、常见的论证方法：
①举例论证（事实论证、例证法）：
用事实论据来证明论点的方法。
②道理论证（引证法）：
用理论论据（引用名言、原理等）来证明论点的方法。
③对比论证：
拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点的方法。
④比喻论证：
用人们熟悉的、具体的事物来证明深奥难懂的道理。
14、表现手法（写作方法）
借景抒情、托物言志、动静结合的手法、寓情于景、情景交融、以小见大、铺垫、烘托、衬托、对比、象征、人称，虚实结合、欲扬先抑（欲抑先扬）、卒章显志、联想、想象、正面描写、侧面描写、直接抒情、间接抒情、照应、巧设悬念、夸张、比喻、拟人、叙述、描写、抒情、讽刺等等
四、文体知识祥解：
一、归纳文章主旨
什么是文章的主旨?
“人们写文章总是有目的的，无论是写入叙事还是立论说理，都是为了表达自己对现实人生的感悟和对社会问题的看法，而这也就是文章的主旨。
它是作者通过全篇内容所表达出来的中心思想或基本意见，也就是整篇文章情感思想的基本走向。
”（第二册《材料和主旨》）
归纳文章主旨要掌握一个原则，三类方法。
一个原则是整体性原则。
归纳文章主旨最基本的要求是，必须首先整体把握全文。
要能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸。
这样，才能正确把握文意，领会作者的目的意图——这也是阅读理解文章的核心和归宿。
三类方法：
（1）借助法。
即借助文章题目、总起句、总结句、关键语句归纳文章主旨的方法。
1．借助文章题目法。
题目是文章的眼睛，有的文章题目就直接揭示了文章的主旨。
如《生于忧患，死于安乐》一文的题目就是中心论点。
有的文章题目显示了文章的重点内容，从题目进行分析，就可以概括出文章的主旨。
如《谁是最可爱的人》一文，题目就可以显示记叙的中心。
文章真实而生动地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，表明他们确实是最可爱的人。
因此，借助文章题目，可以帮助你快速把握文章中心。
阅读时不妨试试看。
2．总起句显示法。
有的文章总起句可以显示文章的主旨，阅读时如果能迅速抓住总起句，就能提纲挈领，归纳出文章主旨。
如《谈骨气》一文第一自然段就是一总起句，“我们中国人是有骨气的”，便这篇文章的中心论点。
应该说，总起句显示法适用于总分结构的文章。
3．总结句显示法。
有的文章总结句可以显示文章的主旨，借助总结句易于归纳文章主旨。
如《驿路梨花）一文以陆游的“驿路梨花处处开”作结，歌顷雷锋精神已经发扬光大，而歌颂雷锋精神正是这篇文章的主旨。
4．关键语句显示法。
归纳文章主旨可以借助关键语句。
这些关键语句在具体的文章中可以是名言警句，可以是主旨句，可以是过渡句等等，阅读时要注意寻找。
如前面提到的“驿路梨花处处开”就是宋代大诗人陆游的名句。
再如，《捕蛇者说》一文的核心在最后一段，从孔子的一句名言引出主旨句，“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，深刻地揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶。
（二）归纳中心法。
1．感情入手法。
有的文章可以通过作者思想感情的变化来体会归纳文章的主旨。
如《荔枝蜜》一文是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索安排文章的，对蜜蜂由讨厌到喜欢，再到赞叹，赞美了蜜蜂无私奉献精神，从而赞美了为建设美好生活而无私奉献的劳动人民，歌颂了为建设美好生活而奉献一切的崇高精神。
2．议论、抒情句入手法。
在记叙文中，议论、抒情的句子常常起画龙点睛的作用。
抓住议论、抒情的句子归纳总结，便可把握文章的主旨。
如《散步》篇末最后一句。
3．主要段落归纳法。
通读全文，分析归纳主要（或重点）段落的意思，从而归纳出文章的主旨。
如论说文《纪念白求恩》
4．分析人物入手法。
如《故乡》一文的中心就是通过对润土及其杨二嫂的描写表现出来的。
5．分析时代背景、写作意图入手法。
每一篇文章都有时代背景、写作意图，了解时代背景、写作意图有助于文章中心的归纳。
如《藤野先生》一文，了解当时旧中国的社会现实，就容易把握鲁迅的思想情感，从而表现藤野先生的崇高品质。
（三）格式法。
归纳文章的主旨（中心），在语言表述上一般来说有一些格式，不同的文体归纳中心的格式不同。
了解一些这方面的情况，对归纳中心有帮助，但不应拘泥于此格式。
1．记叙文：
写人为主：
记叙……赞扬了……表达
记事为主：
记叙了……批评（歌颂了）……表现了……
写景状物：
采用……手法，借助……描写，赞扬……抒发……
游记：
描写了……表达了……感情
2．议论文：
立论：
文章论述了……阐明了……
驳论：
文章驳斥了……提出了（阐述）……主张（道理）
3．说明文：
文章说明（介绍）了……体现（展现、赞美）了……
二、理解词语含义，要结合语境，由此及彼，注意转义和延伸义：
由表及里，挖掘潜在意义：
比较分析，明确特定含义；
弄清手法，认识比喻象征意义。
不能顾名思义，望文生义，不能被表面意义所迷惑。
这样才能正确释义。
1．由此及彼，理解词语转化意义。
词语有它的原本意义，又叫基本义，这种意义，一个词语只有一个，至于派生出来的其他意义，往往就有转化意义，如果在阅读时仅抓住了本义，甚至就按本义作答案，显然是不能得分的。
这就要结合词语所在的语言环境，分析和理解词语在不同环境下的不同意义，也即词语的转义。
例如，“父母对儿女们的感情是百分之百，而儿女对父母却总要打些折扣”，这里的“折扣”一词显然不是本义，不是“买卖货物时照标价减去一个数目”，结合语境，它是相对“百分之百”而言的，是指儿女们对父母的感情总不是那么全部的十足的，这就是“折扣”一词在这里的转义。
2．由表及里，理解词语潜在意义。
潜在意义就是词语的深层意义，阅读时，不能只注意表层意思，因为它是词浯意义的次要方面，对于理解词语的重点意思具有干扰性和迷惑性。
阅读解词时，要通过它的表面意义，深入挖掘，进入潜在之处，弄清它的实质意义，这正是作者和作品的真义所在。
对于这种意义的理解，不能望文生义，同样要结合具体的语境，包括前后句意，前后词义，以作为理解某个词语的潜在意义的佐证和突破口。
如果是主观题，还要考虑如伺表述；
如果是客观题，则要相对简易一些。
例如《藤野先生》中有一句“实在标致极了”，其中对“标致”意义的理解有四项：
A．“清国留学生”相貌标致；
B．“清国留学生”外貌和动作行为符合要求；
C．“清国留学生”不务正业，不顾国家和民族的危亡，而追求风雅的丑恶行为；
D．“清国留学生”头发宛如小姑娘发髻一般，还要将脖子“扭几扭”的丑恶行为，，这几个词语释义答案，A项是本义，后三项是引申义，正确答案显然是后三项中的一项，“标致”是用了反语，表示讽刺之意，而B项是正面意义，C项又不具体，D项既有所指，又比较贴切恰当，结合并放入语境，无疑是正确答案。
3．比较分析，理解词语的特定意义。
词语的特定意义．就是指某个词语在某个语境中的特殊意义，换一个语境，这种意义就不存在了，就消失了，而又变成另一种意义。
这种意义的认定和解释，要通过比较分析才能实现。
这种理解也要建立在对词语意义的一般性认知上，在具体释义时，要结合平时对它的意义的了解和掌握，并与之进行适当比较，进行综合分析。
首先对词语特定意义子以认定，然后对特定意义给予具体解释，如果是客观题，难度会更小一些，因为只存在判断选择，而不存在如何用文字表述问题。
例如，魏巍的《我的老师》中有一句话：
“我用儿童的狡猾的眼光观察。
”这里的“狡猾”就具有特定意义，这里有四个答案：
A．诡计多端的意思，反映“我”很调皮；
B．表现“我”对老师的不信任态度；
C．聪明伶俐的意思，反映“我”很会察言观色；
D．调皮、机灵的意思，表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
这里的四个答案，都是对“狡猾”一问的意义分析，同时也是一种比较。
A为该词的本义，显然为贬义，不合语境；
B项表示否定之意，与浯意不符；
D项将意义扯得过远；
深刻遥远，不着边际；
只有C项是特定意义的最恰当选项。
4．弄清手法，理解词语的比喻象征意义。
这种同义，就是词语的比喻义和象征义，理解时，首先要弄清手法在这个词语上的运用，即是否用了比喻修辞手法，是否具有象征特点，就是先不急于解词，而是运用分析认定手法。
理解时，要善于抓住相应的标志，如比喻手法有比喻词，有喻体和本体，被解释的往往不是喻体，就是本体；
再如象征手法，往往配以拟人手法，所写的物具有人格化的特点，这类词语也就烙上了象征的印迹，把握住了象征的总基调，也就易于抓住词语的这种意义。
例如魏巍的《我的老师》中有这么一句话：
“至今回想起来，我还觉得这是找记忆中的珍宝之一。
”如果解释“珍宝”一词，它就含有“比喻义”，先认定手法，再加以理解，分析词义，就是“比喻想念老师这份感情的无比珍贵”，且又与“珍宝”的本义有较大的距离。
词语的这种意义，都要在实施中加上“比喻”二字。
三、把握关键语句，就要了解它的言简意赅、高度概括、位置醒目等特点，就要明确它与主旨和段意的密切关系，就要懂得它在文章或段落中的地位和作用。
掌握了这些奥秘，关键语句的把握也就不难了。
1．了解关键语句的种类。
关键语句种类很多，角度不同，“关键”的概念也就不一样。
它包括：
①文章或段落的领起句，就是通过有关语句来领起全文或者全段，如《白杨礼赞》的开头首句：
“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
”就领起了全文。
②文章或段落的总结句，就是通过有关语句来总收全文或全段，如《记承天寺夜游》的结束句；
“但少闲人如吾两人耳。
”就总结了全文内容。
③文章或段落之间的过渡句，它往往兼顾领起与总收双重特点，承上为总收，启下为总领，二者重合于某一句，如《谁是最可爱的人》中，三个事例之间都各有一个过渡段，其小承领式句于就是过渡句。
以上这三种句子是从结构上来说的。
如果从内容上来看，可以有：
①中心句，就是全文的中心思想都浓缩于该句上，如《苏州园林》的中心句：
“务必使游览者……。
”②抒情句，就是以表达充沛的感情为主，甚至是全文感情的凝结，如《白杨礼赞》的末尾：
“我要高声赞美白杨树，”③议论句，主要是指记叙文或说明文中的该类句子，它往往起深化主题的作用，如《紫藤萝瀑布》中：
“花和人都会有各种各样的不辛，但是生命的长河是无止境的。
”④写景句，它往住对人物或主旨起衬托作用，如《我的叔叔寸于勒》的结尾：
“天边远处有一片紫色的阴影从海里钻出来。
”关键句的这些种类，我们都要有明晰的印象和认识，这样应试时才可以减少失误。
2．明确关键语句的特点。
关键语句的特点是比较鲜明的，具体有：
①言简意赅。
就是所用的文字比较简洁凝炼，蕴含内容却又丰富深刻，一般都富有哲理，有余味，有启发性，例如《敬畏生命》中的“生命的本质在于死亡”。
②位置醒目。
关键语句的位置，往往居于十分醒目的地方，容易识别和把握，也符合行文规律。
具体有三种情况：
一是用于开头，要么是开头首句，要么是开头部分的末句，或者是其中的某一句，例如《谈骨气》一文的首句：
“我们中国人是有骨气的。
”开门见山，居高临下，十分醒目。
二是用于末尾，要么是文段的末句，要么是末段中的首句，或者见于其问，如《海燕》一文的末句：
“让暴风雨来得更猛烈些吧!
”激情满腔，升华主旨，很有感染力和鼓动性。
三是用于文段的中间，要么是独句形成的过渡段，要么是段落之中的承启句，如《怀疑于学问》的第六段的第一句话。
明确了关键语句的这些特点，有助于我们在阅读应试时准确把握，降低难度，减少失误。
3，分析关键语句的意义。
关键语句在文段中的意义是十分明显的，正因为如此，命题各也经常在阅读中考查学生这方面的知识和能力。
它在文段中的意义，概括起来大致有如下两种：
（一）是与段落大意和文章的中心意思密切相关，从某种意义上说，把握了关键语句，也就把握厂文段的中心，甚至在总结文段的主旨时，直接可以用关键语句代之，至少可以成为归纳概括大意的窗口。
可见，把握关键语句的意义是十分突出的，如《想和做》—文，第七段是一个过渡段，有三句话，其中第二三句话是；
“做，要靠想来指导；
想，要靠做来证明。
想和做是紧密地联结在一起的。
”这就是本文的关键语句，实际上，也就是本文的中心思想，二者是重合在一起的，抓住了这句话，也就抓住了本文的中心思想。
这种情况，三种基本文体都能体现。
（二）是对人物特点具有显现和认识意义。
这是对记叙性作品而言的。
就是关键语句可以体现和揭示人物特点，可以通过它来认识人物性格，反映人物的品行和本领，抓住这种关键语句，也就抓住了人物特点或特点的某个侧面，对于我们分析人物性格、品质具有直接的指示意义。
例如《孔乙己》中：
“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”它揭示了孔乙己的身份、爱好、地位等内容，说明了这个人物形象的特殊性，把握了这个关键语句．也就把握了这个主要人物形象的特点。
四、通读全文之后，划分段落层次。
抓住特殊标志（如时间、地点、关键词语、提示语等），可以依次划分；
区分描写对象，关注情节发展；
如有过渡词语，上下分开适宜：
如有中心句子，一般可以断开；
如有总结句式，不要忽视不理；
明确每节内容，同类归在一起
（一）、什么是段落层次?
段落层次一般指两个方面，一是指文章的段落之间的关系，一是指某段落内部各层次之间的关系，
（二）、总
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