一年级数学上册第一单元教材分析Word文档下载推荐.docx
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利用数的组成计算。
在教学时老师应一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又应允许学生选择自己喜欢的方法进行计算。
充分贯彻《课程标准》中关于算法多样化的理念，尊重学生的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。
第一课时6和7的认识、分解（P39～P41）
6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序，比较相邻两个数之间的大小、写数字6和7、6和7的组成等内容。
教材在第39页安排了一幅学生打扫教室卫生的主题图，这是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。
首先，画面可供学生数数的资源十分丰富：
就数人数而言，就可以从两个不同的角度去数，一是先数出教室里面有6个人在打扫卫生，门口又走进一个打水的小朋友，从6再数到7得出一共有7人；
二是先数出6名学生，再增加一位老师，从6数到7得出一共7人。
还可以先数出已放好的6把椅子，再数小朋友搬来的一把椅子得出一共有7把椅子。
也可以先数出6张学生用的课桌，再数出讲台上老师用的一张桌子得出一共有7张桌子。
认数的内容教材将人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时还有利于学生发现6和7两个数之间的关系。
教材在第40页通过计数器和直尺图以及点子图，直观地说明：
5再增加1是6，6增加1是7；
6比5大1，7比6大1。
由此让学生直观地发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系。
教材在第40页不仅安排了6、7的序数意义，同时还要求学生区别6、7的基数意义和序数意义（区分第6瓶和6条、第7瓶和7条），这是本节教材的难点之一。
学数字6和7的编排与前1～5的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。
教科书在第41页集中安排了6和7的组成，先讨论6的加减法，然后学习7的加减法。
教材先让学生给小圆涂色，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整地填出6的组成。
7的组成教材是通过分正方体去体现的，教材只出示了三种分法，其余三种分法让学生去联想前面的分法而自己得出。
教材在7的组成下面还提出了“看到每一组，还能想到什么”的问题，让学生自己去联想、去发现7的另外几种组成。
第一课时6和7的认识、分解
教学内容：
人教版一年级数学上册39～41页
教学目标
1、学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；
培养学生初步的数学交流意识。
4、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。
教学重点、难点：
认识6和7两个数，并会用这两个数表示物体个数、顺序、位置、大小等
教学准备:
计数器、课件、小棒、图片、尺等。
教学过程:
一、引入课题
1．教师提出问题：
“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?
”
”指一名学生回答，然后课件出示：
0、1、2、3、4、5（学生齐数）。
2．（指着1、2、3、4、5）问：
5后面的数字是几？
出现数字“6”、“7”。
今天我们就来和它们作朋友，学习6、7的认识。
二、探索新知
1．创设情境，学习数数和认数。
（1）（出示第39页的主题图）请同学们看，图上有什么？
（2）引导观察，启发思考。
师：
请同学们数一数，图上有多少人，有多少桌子、椅子？
你是怎样数教室里的人数的?
生：
先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。
再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
数一数几张桌子和几把椅子?
你们是怎样数出椅子的数量的?
先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。
6个再添1是7。
谁会从1数到7，从7数到1?
（指名回答）
刚才我们都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。
在数数中我们发现：
数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
设计意图：
充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。
对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。
2．教学数序
（1）数一数图下面的人物图和点子图，看分别是多少。
（教师板书：
67）一起读一读6和7。
（2）请同学们观察计数器上的珠子有几颗？
（5颗）再拨一颗是几颗珠子？
学生上台操作并说说是几颗？
再拨一颗是多少呢？
（7颗）
（3）通过直尺，直观教学数序。
请大家拿出自己的尺子找一找5、6、7，看这三个数的顺序。
教师出示只有0到5的直尺图，提问：
6和7应该写在什么位置呢？
试一试用6根小棒能摆什么？
7根呢？
（4）谁能按顺序数一数1到7，再从7倒数到1。
3．比较大小。
（1）请同学们先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，请大家看一看：
5和6比，谁大谁小，谁多谁少？
（师板书：
5665）
（2）请同学们先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，看一看，6和7比，谁大谁小？
6776）
（3）小结：
现在我们知道6比5大，7比6大。
引导学生经历从人物图——点子图——摆小棒的过程，有利于从图抽象出数，发现6和7两数之间的关系，培养学生的思维能力。
4．基数和序数的意义。
（1）出示金鱼图：
请同学们观察，这儿一共有几瓶鱼？
你是怎么数的？
（2）请大家从左数起，看看第六瓶里有几条金鱼？
（3）仔细观察，找出装有6条金鱼的瓶子是第几瓶？
（4）从左起第7瓶，数一数瓶里有多少条金鱼？
学生在实践活动中感悟体验到1～7的顺序，培养学生动手动脑的意识，提高学习数学的兴趣。
5、6和7的写法
观察6和7的字形特点，6像什么？
7像什么？
教师板书演示6和7的书写顺序，请学生观察，书空。
学生填在书上。
6、6和7的组成
①出示课件
老师有6个圆片，我想把它分给两个小朋友，你们帮我分一分，看有几种分法？
（小组讨论）
②动手操作
请大家拿出六个小圆片，按照你的想法摆一摆，并把结果在小组里说一说。
学生汇报，老师在课件上演示。
③总结分法
④读一读6的组成，，独立的填写书本第41页上的空格里。
⑤教学7的组成
你能把7根小棒分成两堆吗？
你有几种分法？
小组派一人向全班汇报，教师板书：
设计意图：
放手让学生动手操作，引导学生参与到知识的形成过程中，培养学生的分析能力和动手操作能力，有意识的培养了学生的交流合作精神，关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习结果。
三、巩固练习
1．抢答练习
比一比谁答的快：
5后面的数是几？
6后面的数是几？
7前面的数是几？
2．完成练习九第2、3题。
出示第2题，明确要求，学生自行完成。
完成第3题，教师读题目，请学生先独立的在书上完成。
适当引导学生做比较，加深对基数和序数的理解。
然后，师生一起讨论校对。
练习紧跟课本教学要求，通过巩固练习，加深对6和7意义的理解。
四、课堂总结
这节课同学们都学到了哪些知识？
（学生自由回答）
第二课时6和7的加减法
人教版一年级数学上册42页
教学目标：
1、引导学生经历根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确得进行相应的口算。
3、利用“一图两式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神，提高计算能力。
教学重难点：
使学生能根据一幅图写出两道有联系的算式，并算出得数。
教具准备：
课件、小棒、小圆片、三角形等学具。
教学过程：
一、谈话引入
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？
从这节课开始我们就学习这方面的内容。
（板书课题：
6、7的加减法）
二、探究新知
1．学习根据一幅图写出两个加法算式。
（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：
5+1=1+5=
写出的两个算式相同吗？
大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？
学生小组讨论，再交流。
刚才我们看的是同一幅图，由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。
（3）那么谁能算出5+1和1+5的得数呢？
，说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。
请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？
（相加的两个数相同，相加的得数相同；
两个数在算式中的位置不相同。
）
通过让学生合作，对同样的小棒数，从不同的观察位置得出两道不同的加法算式。
2．学习根据一幅图写出两个减法算式。
（1）指导学生摆圆片列算式
两人一组在桌面上先摆好7个小圆片，再用小棒分出6和1。
你能根据刚才摆的过程写出减法算式吗？
如果从左往右看，7分成了哪两部分？
怎样列算式？
列式：
7-师：
如果从右往左看，7又分成哪两部分?
你能列出算式吗？
7-
（2）师：
为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？
学生讨论并交流
小结：
因为观察的角度和顺序不同，所以能列出两个不同的减法算式。
通过摆圆片的设计，从两个不同的视角，自然的得出两个不同的减法算式。
3．摆一摆
（1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。
图上画了些什么，说明了什么？
左边4朵小花，右边2朵小花，我们可以通过摆学具算加法和减法。
（2）学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
（3）学习“摆一摆”第二组例题。
①学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。
②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。
③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式和两道减法算式。
④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。
教师：
根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？
学生分组讨论后交流：
7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。
（4）学习“摆一摆”第三组例题。
①让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。
②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。
③引导学生思考。
如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？
怎样算？
（如果不摆学具，我们可以想6的组成：
3和3组成6，所以3+3=6。
如果不摆学具，怎样算6-3的得数？
（可以去想加法3+3=6算出6-3=3。
4．学习写算式。
（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。
（2）学生练习写算式。
同一幅图，观察的角度不同，我们不仅可以列出两道加法算式，也可以列出两道减法算式。
摆一摆的环节安排，放手让学生自己去实践，放手让学生自己操作交流，把学习的主动权完全交给学生，是他们真正成为学习的主人。
四、巩固练习
1．完成第42页“做一做”的练习。
先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。
如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。
2．巩固练习算式的写法。
3．完成练习九的第4．5．6题
五、课堂小结
。
第三课时6的图画应用题
人教版一年级数学上册46页
1、通过学习，知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确的列式计算。
2、会用6的加法解决生活中的简单问题，进一步提高计算的准确性和速度，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、培养学生的观察和语言表达能力。
教学重点：
用6的加法解决生活中的实际问题。
教学难点：
让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。
课件、卡片
一、复习导入
1、口算。
教师出示卡片学生口答
2、看图说图意列式计算。
▼▼▼⊙⊙⊙⊙
引导学生说出：
（1）有三个▼,有4个⊙，▼和⊙一共有多少个？
列式是3+4=7
（2）▼和⊙一共有7个，去掉3个▼，还剩下几个⊙？
列式是7-、谈话导入
同学们，你知道现在是什么季节吗？
（秋天）对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！
现在我们就随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看好不好呀？
（好）。
课件出示课本第46页的小兔采蘑菇的插图，板书课题：
6的图画应用题
二、自主探究新知
1、学习46页例题
你们看，兔子一家人也到田野里感受秋天收获的喜悦了，兔爸爸和兔妈妈带着小兔们来采蘑菇了。
老师边用生动的语言说：
左边有4只小兔子在采蘑菇（先出示4只小兔子），右边又来了2只小兔子（再出示另外2只小兔子）。
2、启发提问：
你们看这幅图，能提出一个什么数学问题呢？
（学生可能提出很多问题，最后选出求“一共有几只兔子?
”这个问题）
3.引导学生用三句话完整地说说图意。
“草地上左边有4只兔子，右边有2只，一共有多少只兔子？
要求一共有多少只兔子，我们可以用一个新的符号来表示：
大括号。
（在两部分兔子下面出示大括号，在括号下面写上？
认识大括号和问号，理解它们的意思）
提问：
大括号表示什么意思？
（表示把两部分合起来，同时用手势表示）“?
”表示什么?
（表示多少或几）大括号和问号在一起表示：
把两部分和在一起是多少只？
4、引导学生用三句话完整地叙述图意。
5、学写算式。
老师引导：
左边有4只小兔子，用几来表示？
板书：
4。
右边有2只小兔子，用几表示？
2。
现在一共有几只小兔子，用什么方法算？
4+2=（）。
说明：
像这样的题，计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。
4+2=（）（只）
学生独立完成图画下面的算式。
集体交流：
让学生谈谈算式，说说算式中的4、2、6各表示什么。
4、练习
课件出示46页做一做图。
学生先自己看图说图意，然后同桌交流，最后老师组织交流，集体订正。
三、巩固提高。
1、课件出示练习十第1题金鱼图。
同桌互说图意，交流，然后列式计算。
2、发答题纸，（教师准备好的看图列算式的题）
（设计意图：
巩固新知，并提高计算速度和准确性。
四、回顾整理
通过今天的学习，你收获了什么？
我认识了一个新的符号朋友“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。
生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！
第四课时7的图画应用题
人教版一年级数学上册教材47页
1、巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率。
2、使学生知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。
3、初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。
4、通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯。
正确识图，知道括号和问号所表示的意义。
结合图意正确地选择算法。
教学过程
1、口算：
7以内的加减法
老师依次出示口算卡片
2、看图列式计算
课件出示47页青蛙图（不加“括号”和“？
只”）。
学生看图列式，老师板书：
5+2=72+5=77－2＝57-5=2
问：
为什么用加法算呢？
（因为这道题是要把荷叶上5只青蛙和跳入水里的2只青蛙合并起来，所以用加法。
为什么用减法算呢？
（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法。
同学们对图的意思理解得非常好！
你们都是根据小动物做动作的方向，确定是需要“合并”还是需要“去掉”来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告诉我们要求什么问题，这就是图画应用题。
7的图画应用题）
1、教学47页例题
老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？
只”。
现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？
（多了括号、7只和？
只）
这幅图表示什么意思呢？
分步演示动画“青蛙跳水”，边演示边叙述：
荷叶上有几只青蛙？
（7只）跳到水里几只？
（2只）求还剩几只。
题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？
（出现“括号、7只”）
（手指“跳到水里的青蛙”）跳到水里几只？
（手指“？
只”）求什么？
你能完整地叙述一下图意吗？
找两名同学完整地叙述图意。
（原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？
要求还剩几只，怎样列式？
为什么用减法？
板书：
7－2＝5（要求还剩几只，就要从原来的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算。
7－2＝5表示什么意思？
2、比较
同学们46页和47页这两道例题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们能够知道图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么．那么这两道题有什么不同呢？
请同学们认真地比较一下，同桌互相说一说。
（46页例题是知道了两个部分求整体用加法计算；
47页例题是知道了整体和其中的一部分，求另一部分，用减法计算。
问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真。
3、练习
（1）课件出示教材47页做一做的图
图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？
找两个人叙述图意后，学生独立列式。
订正时说一说：
为什么用减法计算？
（2）课件出示小鸟图
树上原来有几只小鸟？
（7只）飞走了几只？
（3只）求什么？
指名学生完整地叙述一下图意。
学生列式解答。
4、质疑
今天我们学习了什么知识？
你知道了什么？
谁还有什么问题吗？
三、交流展示
1、出示教材48页第1题的石榴图。
同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：
说一说你是怎么想的．
2、教材49页6题（学生独立完成）
3、教材48页3题采用做游戏的形式同桌互做
四、拓展延伸
有7只小兔，每只小兔要喂1个萝卜，还缺2个萝卜，现在有几个萝卜？
学生分组讨论，然后全班交流。
第一课时8和9的认识、分解
人教版一年级数学上册教材50～52页
1、让学生在实际情境中数数量是8和9的物体,初步建立8和9的表象。
2、让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成和分解。
3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。
4、培养学生收集信息，处理信息的能力，培养学生对学习数学的兴趣，渗透环保和劳动教育。
正确熟练地数出数量是8、9的物体的个数，会读、会写数字8和9。
掌握9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，引导学生有序地推导出8和9的组成。
教具准
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