谈农村小学语文教学中如何提高学生的写作能力1Word文档格式.docx

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1、根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：

在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写**记来积累

坚持写**记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于**记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用**记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的鬃”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。

第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。

到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。

评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。

应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。

基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：

今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！

）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文教学一直是语文教学的重点，也是一个难点，更是广大语文教师倍感头疼的问题。

近年来，尽管许多专家和学者对小学作文教学进行了大量的实践研究，作文教学也产生了许多模式，但就目前农村小学作文教学的整体情况看，仍呈现不景气的局面，学生怕写作文，不爱写作文，甚至抄袭范文的现象越来越严重，

针对当前农村小学作文教学的状况，我认为应该从提高学生的写作能力着手。

四、激发学生的写作兴趣。

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。

爱因斯坦说过：

“兴趣和爱好是最好的老师。

”最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。

普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。

如果老师能及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。

学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。

根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。

比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。

如：

参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。

写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。

在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

五、培养多读多写的习惯。

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。

“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。

学生有了写作兴趣以后，教师应不否则将前功尽弃。

失时机地培养学生多读多写，要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。

为了让学生能读到更多的课外读物，首先、要鼓励学生定期到学校的图书室借书；

其次、为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。

除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。

平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。

读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。

要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。

具体做法是：

优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；

中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；

后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。

其次培养学生写好日记。

写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。

日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。

写日记要防止千篇一律，应该突出新颖。

我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

六、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。

正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。

再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。

学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。

通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

七、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力。

作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。

在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。

可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。

生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。

对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。

这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。

把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。

如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。

让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。

事不在大小，而在事情的内容。

指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”真情就是作文。

让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。

八、激活思维，标新立异，培养学生的想象能力。

作文教学的每一个环节都离不开想象力。

用想象力激发学生的写作兴趣。

根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。

现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。

让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。

所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

九、训练学生口语交际的能力。

写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。

在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。

1、诵读佳作，培养语感。

我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。

但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。

2、复述课文。

在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。

3、练习对话。

经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。

如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。

训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。

4、即兴演讲。

平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。

对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。

这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。

十、培养学生从生活积极发掘写作题材的能力。

1、从丰富的农村生活中寻找题材。

农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。

如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。

也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。

2、从自然现象中发现题材。

农村小学生的日常生活与大自然密切相关。

大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。

3、从典型事件中抓住题材。

学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。

教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。

十一、加强学生自我修改作文的能力。

做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。

每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。

具体步骤是：

1、是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。

2、是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。

3、是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。

此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。

审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。

教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。

学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。

让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。

学生改好作文后，学生改好作文后，再抄进作文本。

作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认我对每个学生的作文都进行认真地批改。

在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。

如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。

对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。

批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。

批改结束，及时讲评。

讲评分为简评和详评两种。

简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。

详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？

如何修改？

让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短，以优带差的目的。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵感的启发和培植，在实践中求发展求提高。

学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，就要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

参考文献：

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