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》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
2、相关知识：
苇岸的《我的邻居胡蜂》
胡蜂即我们通常所称的马蜂，也称黄蜂。
它们是在我搬人新居三个月后出现的。
六月上旬的一天，我在书房意外地发现了它们。
它们的巢筑在我的书房窗外右扇窗框上端的一角，隔着玻璃，我能清楚地看到它们的建设工作。
它们的工程刚刚开始，巢还很小，尚未成形，安静的工地上仅有三两个建设者。
它们没有去别的地方，没有选择四层或六层，而把巢筑在了我的窗下。
我对它们的信赖，深为感动。
我愿意相信这是一种纯粹的不具任何含义的偶然，但又隐隐觉得这里似乎存在着某种可以引申的其他因素。
在《大地上的事情》系列随笔中，我曾指责过那种无端焚烧胡蜂蜂房的强盗行径。
我的新来的邻居，受到了诚挚的欢迎。
它们是我远方的客人。
为了避免以后打扰它们，我做了一点微不足道的牺牲。
我把这扇窗户彻底封上，在已经来临的夏季里，我的书房将只开另一扇窗。
尽管这会有诸多不便，但我依然感激它们。
我的给予，远远不及它们为我带来的东西。
胡蜂是昆虫世界不多的具备防卫武器的个体。
它们的大名鼎鼎的武器，为卑微的昆虫赢得了外界应有的敬畏与肯定，但也因此给它们自身招致许多莫名的厄运。
很早的时候，我曾试图写一篇关于昆虫的童话，这样开始：
“在昆虫的美丽国度里，大家恪尽职守，一切井然有序。
雄蜂是街头巡视的警察，职蜂是边境护卫的土兵，它们装备精良，但从不主动……”的确，在它们与我们的敌对历史上，可以断定，不会有任何一次冲突真正起因于它们。
我的邻居的工程，正有条不紊地进行着。
坐在书房里，每天我都感受到它们带来的新鲜的原野气息。
它们的巢在渐渐扩大，工地上的建设者不断增加。
它们将生命中的两件大事非凡地结合起来，建设与繁殖和谐地同步推进。
它们每建成一个巢间，即注进一卵。
幼蜂破巢而出后，立刻便会投人工作，为新的生命继续诞生而加紧建设。
这一感人的过程，构成了它们完美的一生。
即使像胡蜂这样拥有锐利自卫武器的强悍生命，亦仍需依靠它们庞大的数量，才能在布满死亡陷阱的世上不灭地延续下去。
我的邻居的建设、繁殖一直持续到九月，方悄然终止。
此时，它们的巢，已碗口大小；
它们的数量，浩浩荡荡。
进入十月，气温便完全主宰了它们。
它们密集地覆盖在巢上，抵御着寒冷的步步进逼。
它们已不再觅食，甚至很少蠕动。
它们对未来似乎早有预感，安然等待那神秘时刻的降临。
十月下旬的一个早晨，我终于发现，它们已全部无影无踪。
我不知它们何时离去的，不知它们去了哪里。
它们仿佛是一群候鸟，无声地告别了自己的生息之地。
一年过去了，它们一去不返，没有再次出现。
它们怎样过冬，怎样进行生命的新陈更替，是它们自己的秘密。
它们遗下的巢，依然悬挂在那里，成为我的书房不可缺少的一部分。
它让我想像一段稍纵即逝的历史，一个家族盛衰或王朝兴亡的故事。
它孕育的生命，我知道已散布四方，正继续做着它们未竟的大事。
【整体感悟】
一、谋篇立意
这是作者少年时代的故事。
它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动：
活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。
文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘气、单纯、勇于反省的特点。
二、文章脉络
全文共20自然段，可分为三个部分。
第一部分（1－8），写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。
原因：
奶奶的叨念和好奇心。
经过：
“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。
结果：
“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。
第二部分（9－19），写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。
第三部分（20），写捅马蜂窝的启示：
再不做任何伤害旁人的事。
三、写作方法
1、景物描写，烘托背景。
文章开篇就为我们描绘了一个花木从生，鸟虫嬉戏的乐园，这就是爷爷的后院。
这后院“很少人去”，“里边的花木从不修剪，快长疯了；
枝叶纠缠，阴影深浓”，成了“鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土”。
那里有“筷子粗肥大的蚯蚓”，有“团团飞舞的小蜢虫”，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了。
这略显荒芜却又不乏生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个活泼好动、顽皮莽撞的“我”，这就使“捅马蜂窝”事件的发生成为了可能。
可见，这段描写既为壮观的马蜂窝提供了生存的背景，又在写景的同时巧妙地凸现了人物的性格特点，为故事情节的展开作了有力的铺垫。
2．对话描写，推动情节。
文章中的对话描写虽仅有两处，但都恰到好处地推动了故事情节的发展。
第一处，是爷爷奶奶的对话。
奶奶的抱怨是激起“我”捅马蜂窝的原因，爷爷“会蜇死人”的警告则撩拨了“我”的好奇心：
马蜂真的有那么厉害吗?
更何况还有“头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”的“方法指导”，“我”心里当然会“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，于是就发生了“我”捅马蜂窝的故事。
第二处，是爷爷与“我”的对话。
惊恐稍定后的“我”对马蜂为什么愿意付出死的代价来蜇人感到疑惑不解时，“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的”的话在“我”心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：
它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼个一死”，也让“我”带着一种罪孽感等待马蜂的归来。
3、心理描写，凸现人物。
文章最精彩的当属“我”的心理活动的描写了。
围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了“我”的成熟和长大。
纵观全文，“我”经历了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理变化过程。
听了爷爷奶奶的对话，“我”心里“涌出一种捅马蜂窝的渴望”，心想，那多么有趣呀!
那颗本就极富好奇的心，在爷爷“捅不得，捅不得”的劝阻声中，越发鼓动出一种极强的渴望。
虽然，“我”曾因胆怯而迟疑过，最后，“还是好奇战胜了胆怯”，终于不顾一切地断然行动了。
可是，当“我”看到了马蜂拼死的气势时，“我”“惊呆了”。
被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等我”；
听了爷爷的一番话，“我”先是暗暗吃惊，后又赞叹它“真像一个英雄”，最后“似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”。
带着这份愧疚与“罪孽感”，“我”为马蜂的无家可归而担心，更期待它们回来重建家园。
三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开颜大笑之余，不由得暗暗告诫自己：
“再不做任何伤害旁人的事情。
”至此，故事画上了完美的句号，文章的主旨也由“我”的心理活动揭示出来，可谓自然贴切，水到渠成。
如果说，从好奇渴望到胆怯迟疑，由胆怯迟疑到浑然不顾，这段心理活动真实地再现了一个顽皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到马蜂反击后的心悸害怕，到听了爷爷的话以后的吃惊、赞叹，进而产生懊悔、自责和盼望马蜂归来的心理流程，则表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地。
四、重难点导析
最精彩的当属“我”的心理活动的描写了。
综观全文，“我”经历了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理变化过程。
不是吗?
听了爷爷奶奶的对话，“我”心里“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，心想，那多么有趣呀!
那颗本就极富好奇的心，在爷爷“捅不得”的劝阻声中，越发鼓动出一种极强的渴望。
虽然，“我”曾因胆怯而迟疑，最后，“还是好奇战胜了胆怯”，终于不顾一切地断然行动了。
可是，当“我”看到马蜂拼死的气势时，“我”“惊呆了”。
被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我”；
带着这份愧疚与“罪孽感”，“我”为马蜂的无家可归而担心，更期待它们能回来重建家园。
“再不做任何伤害旁人的事。
”至此，故事画上了完满的句号，文章的主旨也由“我”的心理活动揭示出来，可谓自然贴切、水到渠成。
如果说，从好奇渴望到胆怯迟疑，由胆怯迟疑到浑然不顾，这段心理活动真实地再现了一个顽皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到马蜂反击后的心悸害怕，到听了爷爷的话以后的吃惊、赞叹，进而产生的懊悔、自责和盼望马蜂归来的心理流程，则表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地。
【练习解答】
第一题：
教师可从以下的几种复述方法中任选一种，让学生复述；
也可根据学生对课文内容的逐步理解，慢慢加大难度。
①概括式复述。
即用比较精练的语言概括事件，简洁复述事件过程。
②生动复述。
即以原文为蓝本保留文中生动的描述和关键的语句复述事件经过。
③创造性复述。
即对原文进行创造性的改编，在合理的基础上适当“添枝加叶”，复述事件经过。
第二题：
表明“我”心理活动的语句，详见“特色赏析”部分。
捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂新的看法是：
马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼出一死”的英雄；
马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”；
为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。
“我”敬重它，也为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。
“我”产生这样的看法，有两个方面的原因。
一方面是“我”自己切身的感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”的马蜂狠狠地蜇了我。
另一方面是爷爷的讲述。
爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。
爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。
它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。
第三题：
第一句话将马蜂窝比作“倒垂的一只莲蓬”是抓住了它们形似的特点，比喻贴切。
从“无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去……”等描写中可看出“马蜂窝”这个家与马蜂的生活紧密联系，关照了后文中“捅马蜂窝就是毁坏了马蜂们的生活”的感悟。
第二句话，比喻生动、形象、新奇。
1．写出了马蜂与战斗机的相似点，二者都有翅膀，都能快速飞行，都有嗡嗡的响声，都能进行凶猛的进攻。
2．用“战斗机”来比喻“马蜂”，突出了马蜂复仇时的那种高速度，那种追击人时的凶猛，那种拼死一搏、决不后退的气势。
第四题：
可发动学生自由探讨。
言之有理即可。
参考答案：
听了爷爷的话，“我”明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。
现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。
【类文品读】
少年与镜子
渐渐地少年开始接近那个老人。
站在门口望去，床上的老人像一根枯朽的老松木横卧在阴暗的角落。
少年是个很贪玩的孩子，他走进老人的房间不过是想找点好玩的东西，结果他很失望。
老人几乎一无所有。
就连那个惟一的儿子也是偶尔来看一看。
最后少年不得不“相中”了窗子旁那块大镜子。
他轻轻把它捧起来。
这一切老人当时居然毫无察觉。
少年把大镜子捧到自家的阳台上开始搞他的恶作剧。
他用镜子把刺眼的阳光反射到楼下行人的脸上。
行人的眼睛被刺花了，开始愤怒地责骂干这事的坏蛋。
少年嘻嘻一笑收了镜子藏起来……这个漂亮玩法搞了很多次，直至玩腻为止。
现在少年又开始寻找新的游戏对象了。
下楼，又得经过老人的房间。
门依旧开着。
还没走近他就听见了一阵撕心裂肺的咳嗽声。
少年缩了缩身子。
走到门口时咳嗽声告一段落，只听老人含混地说了点什么。
阳?
光?
少年产生了好奇心，倚在门口，不走了。
老人感觉到了，尽力提高声音说：
“阳光……”其实声音依旧含混，但少年总算听清了——“阳——光”。
少年走进房间。
这是二楼，太阳光被对面那幢小楼挡住了，阳光恰好照不进室内。
“孩子，我要……”老人一双千瘪无神的眼睛裂开一道细细的缝隙。
“要阳光，是吗?
”少年接下老人的话。
老人点点头。
当然这个动作很细微。
“可是，太阳光照不进来啊!
”少年为难了，他真想走开，何必讨这个麻烦呢。
可是少年还是奇怪地落入了对话的“圈套”。
“镜子。
我的镜子没有了。
”老人此时说话声音比刚才大些。
说完这段很“长”的话后开始剧烈地咳嗽。
说到镜子，少年明白了。
他飞快地跑回家把那块镜子从墙角捡起来。
他明白老人这块镜子的用途了。
少年调好角度，阳光立即反射进来，照在老人身上，老人竟停止了咳嗽，脸上泛起笑容，堆满皱褶。
这样，少年重新产生了摆弄这块镜子的兴趣。
太阳不断西移，少年不断挪动镜子的位置和角度。
于是阳光一直“照”在老人身上，直到老人安静地睡去。
少年很是高兴，可立刻又陷入困顿——这样一会挪动一下终究不是高招啊!
少年想了一夜，他想为此搞个小发明什么的，比如可以叫“人造太阳”。
第二天太阳升起时他想出了办法。
他找来了家中所有的镜子，新的旧的，方的圆的……幸好那个爱照镜子爱买镜子的姐姐没有扔掉它们。
那大半天时间里，少年把那些镜子都立在了相应的地方，一直排到阳台上。
这期间老人面对阳光始终微笑着。
这也许是老人患病以来笑得最多的一次了。
这下好了，老人也有“白天”过了。
少年睡了一夜好觉，梦见许多块镜子挂在树枝上，像许多个小太阳。
少年再走进老人的房间时，才知道出事了——所有的镜子都不见了。
地上是一块块玻璃碎片。
少年这时记起方才走下去的那个人，是老人的儿子吧?
少年发怒了。
要不是那人已经不见了，少年对他是绝对不会客气的。
现在家中肯定找不到一块镜子了。
少年走进商店，想买一块大镜子，却没有足够的钱。
少年在大镜子前徘徊。
大约与此同时，在一幢楼内一个老人已经辞世。
令老人的儿子及所有人不解的是，那个染上病痛多日的老人居然是微笑着离开人间的。
1．本文题为“少年与镜子”，镜子其实是本文的写作线索。
请在下面五句话的空格上各填一个字，使之成为本文完整的写作提纲。
①少年 镜子
②少年 镜子
③少年 镜子
④少年 镜子
⑤少年 镜子
2．请指出下面各句中引号的不同作用。
A、特定含义 B、特定称为 C、讽刺 D、否定
①最后少年不得不“相中”了窗子旁那块大镜子。
（ ）
②可是少年还是奇怪地落人了对话的“圈套”。
③说完这段很“长”的话后开始剧烈地咳嗽。
④于是阳光一直“照”在老人身上。
⑤少年想了一夜，他想为此搞个小发明什么的，比如可以叫“人造太阳”。
⑥这下好了，老人也有“白天”过了。
3．“少年睡了一夜好觉，梦见许多块镜子挂在树枝上，像许多个小太阳。
”这句话使用了什么修辞手法，有什么表达作用?
4．“令老人的儿子及所有人不解的是，那个染上病痛多日的老人居然是微笑着离开人间的。
”老人为什么是微笑着离开人间的?
老人的儿子及所有人为什么不解?
5．本文多处使用了对比手法，请试举一例。
6．作者笔法细腻地刻画了少年的“这一个”形象。
文中少年的性格并不是一成不变的，请简要概括少年性格变化的轨迹，并分析产生变化的原因。
（参考答案：
1．偷，玩，还，排，买 2．①讽刺②特定含义③否定④特定含义⑤称殊称谓⑥特定含义 3．比喻。
形象地写出了镜子给老人带来了光明与温暖，也写出了少年因帮助老人而产生的快乐。
4．因为少年用镜子给老人带来了阳光，使老人在临终前感到了光明与温暖，所以老人是微笑着离开人间的。
而老人的儿子及旁人并没有关心过临终前的老人，当然会不解其中原因。
5．一组对比是老人的“枯朽”与少年的“贪玩”、“好奇”、“嬉皮笑脸”的对比；
一组对比是少年前边沉溺于恶作剧的愉快，后来为想发明“人造小太阳”一夜不眠，乃至在商店焦急“徘徊”；
一组对比是少年为老人调镜子，排镜子，而老人的儿子打碎了镜子。
6．少年性格变化的轨迹是由贪玩、好奇、嬉皮笑脸变得富有爱心，产生变化的原因是他逐渐理解了老人对镜子的依赖，于是调整了镜子的照射角度，并调整了自己的行为方向。
）
二同步练测
、基础知识
1、给下列词语中加点字注音：
海棠（ ） 窗檐（ ） 挨蜇（ ）
衣裳（ ） 瞻望（ ） 蛰伏（ ）
2、填入下列句子中横线上最恰当的一组词语是（ ）
⑴一只小虫 有这样的激情和勇气，我暗暗吃惊。
⑵又把两根竹竿 起来，作为 马蜂窝的武器。
⑶我开始有些 ，最后还是好奇战胜了胆怯。
A、竟 连接、捣毁 害怕 B、却 绑接、捅掉 迟疑
C、竟 绑接、捣毁 迟疑 D、却 连接、捅掉 害怕
3、读下列语句，回答问题：
我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如哪的架势；
与毁坏它们生活的人拼个一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心头。
这段文字对人物描写属于描写，全句表现了“我”怎样的感情？
4、文中有两处对话描写，请简要分析这两处对话描写对“我”的思想行为产生的作用。
⑴奶奶和爷爷的对话：
⑵爷爷和“我”的对话：
5、本文作者。
6、下列没有用比喻修辞手法的句子是（ ）
A、原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。
B、低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着，轻轻颤动，好似活了一般。
C、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
D、眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。
二、同步解读
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。
爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!
我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了!
”爷爷说。
仔细瞧，噢，原来是死的。
仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。
爷爷说：
“这就是蜇你那只马蜂。
马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。
它要是蜇了你，自己也就死了。
”
“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗?
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。
它要拼命的厂爷爷说。
我听了心里暗暗吃惊。
一只小虫竟有这样的激情和勇气。
低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。
我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；
与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园?
我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。
空空又是一年。
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。
在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。
我不由得暗暗告诉自己：
再不做一件伤害旁人的事。
7、作者听了爷爷的话，“心里暗暗吃惊”，你认为作者吃惊的原因是什么？
8、作者看见马蜂的尸体，似乎有种罪孽感，为什么？
9、有些地方的描写表现了作者期待的心理，请举一例予以说明。
10、作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？
11、文末“再不做任何伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？
其中“旁人”指的是谁？
三、美文赏读
一个美丽的故事
有人塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。
打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。
但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。
那是一次作文课，题目是《愿望》，他极认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：
我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我说：
“你真聪明”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：
“你一点也不笨。
于是，就是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：
你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。
捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。
但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。
那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。
那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。
他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。
妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：
“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。
妈妈笑了：
“什么？
他笑笑：
“我的作文。
”说着双手递过来那个大信封。
接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！
果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。
是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气蓬勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。
12、第一段中的“这样”指代的是。
“美丽如花”的意思是。
13、你知道这个小男孩的作文为什么能“深深地打动他的老师”吗？
14、“妈妈式的老师”是什么样子的，你能想象出来吗？
15、第三段中画线句子用的修辞是，它的作用是。
16、选文运用了许多叠词，如：
静静、刚刚、甜甜、蹦蹦跳跳等，任意选出两个简要说说它的作用。
17、选文最后一段，从表达方式上看，属，这个段落的作用是。
18、“一个美丽的故事”是用什么编织的，你知道吗？
1．略 2．C 3．心理；
对马蜂保卫家园行为的赞叹和对自己莽撞行为的内疚。
4．⑴奶奶的报怨是激起我捅马蜂窝的原因，爷爷的警告则撩起我的好奇心。
⑵爷爷的话解答了我心中的疑惑，使我对马蜂有了新的认识，同时产生了深深的内疚。
5．冯骥才 6．D 7．马蜂居然有如此的激情与勇气来复仇。
8．自己捅下马蜂窝，导致了马蜂的死亡，自己就好像是杀害马蜂的罪人。
9．选文最后四段都是。
10．说明了“我”从捅马蜂窝这件事中，受到了震撼，思想发生了极大的变化。
11．点明中心，收束全文，使文章的主题得以升华；
“旁人”指作者
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