23 鸟的天堂 文本+表格教案设计共2篇五上部编语文Word下载.docx

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二、看“天堂”。

1.放声读一读课文。

读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。

思考：

你跟着作者去了几次“鸟的天堂”？

分别是什么时候，看到了什么？

2.交流。

生1：

第一次：

黄昏大榕树。

生2：

第二次：

清晨鸟儿。

（教师根据学生的回答板书：

树、鸟）3.两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？

对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？

（第59自然段）鸟呢？

哪些自然段写到了鸟？

（第1213自然段）请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？

喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。

4.交流。

树：

（学生回答句子）树的大：

（学生回答句子）真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（1）枝干的数目不可计数树木的大。

（2）是的，这是一棵巨大的榕树。

猜一猜，这棵树有多大？

（3）教师简介，高米，整棵树占地面积亩，约万平方米，相当于所学校那么大。

（4）听了老师的介绍，你有什么感受？

读一读，用朗读来展示榕树的大。

5.树的茂盛。

（学生交流汇报）。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

（1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？

（压、叠、盖）读读原句，你认为这是一种怎样的“堆”？

（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得严严实实、不留一点儿缝隙）

（2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。

6.过渡。

绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。

（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎（学生接读）你怎么理解“新的生命在颤动”这句话？

（3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。

7.过渡。

来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧！

齐读两段话。

这样茂盛的、充满生机的榕树，你们看过吗？

作者呢？

看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹，引读：

这美丽的南国的树！

南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？

又是怎样的呢？

谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？

鸟多：

（学生交流汇报）到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（1）“到处”说明鸟很多。

你知道这儿有多少鸟吗？

猜一猜。

（有数万只鸟，有几十种鸟类呢。

）

（2）谁来读一读，读出鸟的多来。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

（3）应接不暇鸟很多。

（4）有感情地朗读。

想看看这群鸟儿吗？

播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样。

（幸福快乐）过渡：

是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会体会鸟儿的自由与幸福吧！

齐读。

8.咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的同学再去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什么呢？

如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？

请同学们写一写。

（交流）9.是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。

当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？

（交流：

鸟儿真美丽，树真茂盛）除此之外，你还会称赞什么呢？

读一读第9自然段，看看你会有什么启发。

结合重点词句的理解学习，让学生体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，表达作者的喜爱和赞美之情。

三、赞“天堂”。

你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样称赞天堂的呢？

1.齐读最后一段。

2.课件出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

质疑：

谁来说说这里为什么要加上引号？

第2课时课时目标1.在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。

2.学习作者动静结合的描写方法。

3.有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。

培养学生的环保意识。

一、整体感知，悟出重点。

1.谈话引入。

上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？

（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同）他第一次看到了什么？

（大榕树）第二次看到了什么？

（很多的鸟）2.现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第513自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。

想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”。

复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。

二、重点感悟，体会作者表达的情感。

（一）指名让学生读第59自然段。

想想大榕树给我们什么样的感受？

（大、茂盛）1.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大）2.教师引读。

“榕树正值茂盛的时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的”谁能说说读这一自然段感受到了什么。

（榕树茂盛、生命力旺盛）3.看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：

这（学生接：

美丽的南国的树）4.学生有感情地朗读第59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。

（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：

鸟的天堂没有一只鸟啊？

第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？

1.播放一段有鸟叫的音乐，指名读第1013自然段。

学生说说感受。

（鸟多、欢快）2.课件出示句子A.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

B.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

C.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；

看见了那只，另一只又飞起来了。

D.一只画眉飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

注意重点词：

“到处”“应接不暇”“有的有的有的”“兴奋”。

3.这都说明了什么？

（鸟多、鸟欢快）4.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢。

5.作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描写；

第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。

这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的目的。

通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。

三、回顾课文，体会感情。

看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1.学生有感情地朗读这段话。

2.注意两个“鸟的天堂”指代的不同。

（第一个有引号，指的是大榕树。

第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。

）3.学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。

（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。

）四、小结。

大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。

作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。

语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，课文无非是个例子，教学过程中就要认真地凭借课文这类例子逐步渗透怎样写的方法。

这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生展示大榕树各个角度的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离；

以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生真切地体会到“这美丽的南国的树！

”；

读写结合的环节，在学生激情飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。

在整节课中，语言都是充满感情的，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景；

其次重视了学生朗读训练和语感的培养。

这节课真正做到了“言已尽而意未尽，意已尽而情不尽”。

部编版小学语文五年级年级上册教学设计23鸟的天堂课题鸟的天堂课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点1.掌握本课的生字词。

教学难点领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

第一课时教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习14自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入1.“天堂”用来比喻什么？

2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。

这里就是鸟儿们快乐的天堂。

（板书：

鸟的天堂）

【设计意图：

用课件导入，生动形象，能引起学生的兴趣。

】新课教学（）分钟二、自主学习，合作探究（出示课件2）1.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。

2.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。

3.指名分段读课文，边听边想：

（出示课件3）作者到“鸟的天堂”去过几次？

分别在什么时候？

看到了什么？

4.汇报，交流。

三、学习自然段1.自由朗读自然段，边读边思考：

（出示课件4）请用简洁的话概括这部分的主要内容。

（出示课件5）（板书：

作者和朋友们划船出去玩）2.赏析好句：

（出示课件6）找出这部分中的比喻句，并说说其作用。

设置这个环节，能让学生们在自学的基础上初步理解课文，同时提高学生的自学能力，提高学生合作的精神。

】【设计意图：

在朗读的基础上初步把握这部分内容，提高学生的概括能力。

】生总结，汇报这是一个比喻句。

把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。

指导朗读。

课堂小结及拓展延伸（）分钟四、小结（出示课件7）这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。

为什么？

这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？

下节课我们一起来揭晓。

五、布置作业。

（出示课件8）1.掌握本课的生字词。

2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

这个环节能让学生夯实基础，同时为下节课做准备。

】课堂作业新设计一、读拼音，写词语。

他拨动chunjing（），在这狭窄的rngsh（）的缝隙中小心翼翼地往前走着。

二、写出句子中加点词语的反义词。

1.那是许多株茂盛的榕树。

（）2.起初周围是静寂的。

（）3.树上变得热闹起来。

（）三、填空。

“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

”这句话运用了_修辞方法，把_比作_。

参考答案：

一、船桨榕树二、1.稀疏2.喧闹3.冷清三、比喻划水的声音乐曲第二课时教学目标1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。

感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习上节课的内容听写生字词。

（出示课件9）白茫茫规律榕树纠正错误片刻天堂应接不暇错过兴奋留恋【设计意图：

用复习导入，既能检测上节课所学的知识，又能引起学生对这节课的兴趣。

】新课教学（）分钟二、快速阅读，把握重点1.读514自然段，思考下面的问题。

（出示课件10）A作者详细描写大榕树的目的是什么？

B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？

C作者的态度发生了怎样的改变？

生总结，汇报2.把握重点段落：

在朗读中感悟，在感悟中朗读，用读的方式通过抓文章的重点，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，同时还能提高学生的阅读能力。

】指名读自然段：

（出示课件11）说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？

大、美）课文里哪些地方说明榕树大？

（生找出词语、句子，读一读。

）（出示课件12）课文哪些地方是写榕树的美的？

（出示课件13）（板书：

大榕树的静态美）找出体现大榕树动态美的句子。

动态美）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？

你是从哪些句子中体会出来的？

（出示课件15）（4）有感情地朗读自然段。

（出示课件16）（5）读自然段，思考：

这次作者看到了什么？

（出示课件17）（6）这里的鸟有什么特点？

找出相关的语句。

多、欢热闹景象）（出示课件18）（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？

找出相关语句。

动态描写）（8）有感情地朗读自然段。

3.朗读第14自然段。

说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。

（的确，确实，果真。

因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。

）（板书：

离开对生命的热爱和赞美）4.小结：

文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。

课堂小结及拓展延伸（）分钟三、总结课文，升华情感（出示课件20）通过学习课文，你有什么收获？

设计这个环节，能让学生们梳理本课学习到的知识和获得的情感体验，同时对学生发出号四、布置作业。

1.抄写并积累课文第八自然段。

2.说说你对保护自然环境的意见或建议。

召，提高学生的环境保护意识。

】板书内容【板书设计】去鸟的天堂玩榕树：

大美（静态美动态美）鸟的天堂天堂对生命的热爱鸟：

多欢（热闹景象动态描写）和赞美离开课堂作业新设计一、根据意思写词语。

1.枝叶繁茂。

（）2.原指美景繁多，看不过来。

后形容来人或事情太多，接待应付不过来。

（）3.高兴到极点。

（）二、选词填空。

陆续继续连续1.战士们（）三天不眠不休，辛苦地奋战在抗洪第一线。

2.上课了，同学们（）走进教室。

3.短暂休息了一会，我们（）往前走去。

三、结合课文，说说你对下面这件事的看法。

我叫白鱀豚，被誉为“长江女神”。

但是现在你已经见不到我了，早在十年前，人类就宣布我功能性灭绝了。

人类围湖造田，使我家园面积减小；

修坝阻隔了我洄游路线；

长江水污染使我食物严重不足，免疫和生殖系统也受到了伤害，我们就这样消失了。

一、1.茂盛2.应接不暇3.兴奋二、1.连续2.陆续3.继续三、我对白鱀豚的功能性消失感到难过，对人类的行为感到惭愧。

我们应该像课文中大榕树那里的人那样，与大自然和谐相处，努力为小动物们创造良好的生活环境。

教学反思1.在教学过程中，我根据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句子，从而明确鸟的天堂的特点。

同时，我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。

2.在教学过程中，我在基础知识方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提高学生的自学水平。

同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，让学生层层深入地了解文章，从而明白作者的写作意图。

取得了较好的效果。

美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多，希望在今后的教学中，加深、加宽对文章的拓展，拓宽学生的眼界。