初中语文《理想的破灭谁买单lt骆驼祥子gt整本书阅读交流》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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（二）：
阅读交流活动过程：
【活动一】、央视”我的一本课外书”的推荐语：
同学们，央视电视台有个栏目“我的一本课外书”，应央视栏目组的邀请，请同学们从概括名著内容方面，为《骆驼祥子》撰写50字左右推荐语。
【环节意图：
让学生通过概括内容，对整部名著有一个明确的认识。
请同学们下交流分享一下自己的推荐语。
【活动二】、我眼中的祥子：
同学们小说主要是塑造人物的，这部名著中的主人公是？
（祥子）他的理想是？
（买车）。
这节我们就围绕着主人公祥子和他的理想展开讨论。
同学们放假在家时，你们之间用什么方式交流呢？
（网络中QQ和微信），假设祥子生活的年代有微信，作为人力车夫的祥子的微信是什么样的呢？
请设计出祥子的微信个人信息和他的朋友圈。
设计祥子的微信个人信息、朋友圈。
（1）个人信息：
头像、名字、性别、地区、个性签名。
（2）祥子会把谁加为好友？
简要说明理由。
同时，老师提醒同学们，设计个性签名时，言简意赅，或紧扣祥子职业、心声、奋斗目标。
设计微信个人信息的方式，让学生对祥子有一个整体的印象，微信加好友环节目的是让学生梳理祥子的社会关系网。
【活动三】、小说人物竞猜
某日，发现祥子的微信中，有这样的聊天记录，请同学们猜猜他们是谁，并评价其性格？
同学们思考并讨论，然后找同学起来分享。
（A）不喝就滚出去；
好心好意，不领情是怎么着？
你个傻骆驼！
辣不死你！
连我还能喝四两呢。
（B）借给你？
一分利，别人是二分五！
（C）先生另找人吧！
这个月的工钱，你留着收拾车吧：
车把断了，左边的灯碎了块玻璃;
别处倒都好好的呢。
（D）你呀，我的傻兄弟，把你放了就像放个屁;
把你杀了就像抹个臭虫，拿钱来……
老师：
A虎妞、B刘四爷C祥子D孙侦探。
老舍先生被评为“人们艺术家，他的语言生动有趣，人物个性鲜明”，正如人们说的“话如其人”，什么人说什么话，老舍的语言魅力希望同学们好好品读。
根据聊天记录，竞猜人物，赏析老舍语言个性化的特点，体味语言生动有趣，个性鲜明，老舍语言的魅力。
【活动四】：
探究理想破灭之源
1、身上“有价值”的祥子：
小说中第一章中（PPT出示）有这样一句话，“他仿佛在地狱里也能做个（）似的”。
请学生填空，对，是“好鬼”。
祥子在地狱中都是好鬼，更何况是在人间呢？
请找出祥子身上的美好品质，按照这样的格式：
事例+性格特点。
明确：
示例一：
他要强。
他为了不再寄人篱下，为了自己三餐不愁，拼了命地拉车。
示例二：
他勤劳。
拉完车回到人和车厂，他总也停不下来，总要干点什么。
同行们都在一旁说说笑笑，只有他一人在帮刘四爷干活。
或：
祥子不拉刘四爷的车却也能住在人和厂就是因为他经常主动帮助刘四爷擦车、晒车布等，总也停不下来。
示例三：
他有责任心。
祥子在曹宅拉车，不小心跌伤了曹先生，撞坏了车把．便主动提出不要工钱。
示例四：
他善良。
老马在风雪的夜晚拉车因又冷又饿而晕倒在地，祥子立即买上十个肉包子，送给他们祖孙二人充饥。
）
明确：
祥子曾经是一个老实坚忍、勤劳善良、吃苦耐劳、自尊好强的个体劳动者。
2、理想“毁灭”后的祥子：
但小福子的忽然自杀，却彻底毁了他的理想，熄灭了他个人奋斗的最后一朵火花。
小说在结尾写到“不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这个堕落的、自私的、不幸的，社会病态里的产儿，个人主义的末路鬼”。
祥子，人间的好人，地狱的“好鬼”却变成了到“个人主义的末路鬼”，祥子堕落的表现又有哪些？
发言格式：
事例+性格特点
“现在他怎么能占点便宜他就怎么办”——爱占小便宜；
祥子出卖了阮明——为了钱，非常的自私，谋财害命；
“没饭吃，就把车拉出去，够吃一天就吃一天，明天再说明天的。
”——得过且过；
“之前他觉得拉车就是拉人命，一不小心就有摔死人的危险，现在他故意的耍坏，摔死人也没多大关系，人都该死”——残忍、麻木；
示例五：
祥子欺骗高妈，谎称自己生病让高妈向曹先生要两块钱钱，与之前独自在曹家一夜却未偷东西形成了鲜明对比。
示例六：
烟酒成了他的朋友，而之前的祥子不吸烟、不喝酒、不赌钱，没有任何不良的嗜好。
祥子的变化
老实坚忍、勤劳善良、吃苦耐劳、自尊好强
↓堕落
吃喝嫖赌、偷懒耍滑、爱占便宜、麻木潦倒
地狱好鬼——人间走兽
用小说中典型的语言描写，通过抓住“好鬼”、“末路鬼”形成对比，分析祥子前后性格的变化，进一步深入分析人物。
3、探讨理想破灭的原因：
（1）、问题探讨：
祥子的思想感情？
究竟是谁毁了祥子的理想，让他变成这样的呢？
记得孙侦探敲诈祥子时，有这样一段对话，请看大屏幕，这里缺了个标点符号，下面请同学们思考，添加加标点符号，来揣摩祥子的思想感情。
“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！
快着，拿钱！
我看面子，你别不知好歹！
”
“我招谁惹谁了？
！
”祥子带着哭音。
小组展示交流，“感叹号”：
写出了祥子快要崩溃时的愤怒，请你试着读出这种情感读，好，请同学来给他点评一下，请第一个同学再读一下。
还有不同的意见吗。
讲的很棒，可以是“问号”：
说明了他的委屈不公与困惑，请你带着这种情感试着读一下，同学们，还有不同意见吗？
此时祥子的情感是复杂的，两种情感都有。
来同学们我们一起试着读读。
好，大家读的不错。
在小说中老舍先生用的也是“？
”，看来大家和老舍是英雄所见略同啊！
谁该为祥子的悲剧买单呢？
接下来，我们可以从社会和自身两方面来分析。
抓典型的片段，通过让学生添加标点符号，反复诵读，体会祥子在被敲诈时情感。
同时也为下一环节做好铺垫。
（2）、问题探讨：
PPT课件出示：
“它不管死亡，不管祸患，不管困苦，到时候他就施展出它的力量，把百万的人心都催眠过去，做梦似的唱着她的赞美诗，它污浊，它美丽，它衰老，它活泼，它杂乱，它安闲，它是伟大的夏初的北平”
老舍在第24章写到这样一段话，请同学们交流，当时是什么样的社会状况？
再小说中有这样的体现吗？
请同学们找出来交流。
通过抓小说第24章写到这样一段话，来展开祥子理想破灭社会根源的分析。
20世纪20年代，中国社会混乱不堪，军阀混战，可见当时的社会是：
兵是乱兵；
官，是自私的官；
民众，是冷漠的、麻木的看客。
当时的已经中国腐朽得不可再腐朽，文化之都北平尚且发生这样的事情，更别说中国别的地方，在这样的环境中，像祥子这样的底层劳动人民，能有出路，能有活路吗？
所以祥子的悲剧，是社会的悲剧。
祥子的悲剧仅仅是社会来买单吗？
当然还有他自身的原因，比如?
请同学们思考。
自身的原因
（示例一）、迷信，最终导致虎妞死去，祥子也被迫卖车给虎妞下葬，
（示例二）、他没有受过教育，所以只能靠力气谋生。
（示例三）、不接受新事物，遇事不知道变通，这也注定祥子悲剧的发生。
他思想的局限性和性格的弱点是造成他悲剧的主观原因，所以，从某种意义上来讲，祥子的悲剧也是性格的悲剧。
主客观两方面，揭示了小说的主题：
旧社会不让好人有出路。
老舍塑造祥子这一人物形象又寄予了怎样的情感？
分析完社会根源后，顺势引导学生分析自身的个人原因。
从而揭示出小说的主题：
（3）、问题探讨：
老舍对祥子又是什么态度呢？
名著第23章中说“人把自己从野兽中提拔出，可是现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去。
祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。
一点也不是他自己的过错。
”老舍为什么说“一点也不是他的过错”？
（PPT出示背景：
老舍年幼时死了父亲，家境贫寒的他，在大杂院度过了童年和少年，对贫苦百姓有深厚的感情。
留学回国，他看到了满目疮痍的中国，新旧军阀混战，百姓生活困苦不堪，创作这部小说，即诅咒那个“把人变成鬼”的社会制度，也展现他的悲悯情怀。
引用名著第23章中这段话，并补充老舍的情况让学生进一步体会，老舍先生创造这一人物形象寄予的情感。
（4）、问题探讨：
你会对祥子说什么呢？
分析到这里，假如有一天，你在路上见到了祥子，你会对他说些什么呢？
学生小组合作，展示。
看，祥子来了，请同学和老师分角色朗读体会一下。
一名同学读旁白，一名同学读祥子，其余的其他同学齐读。
（旁白）我隐隐约约看到了，那个失去了灵魂的祥子，如雕像般在秋风中伫立。
天气那样的冰冷，祥子只是穿着一件薄薄的土布背心。
（生）：
祥子是你吗？
你现在还好吗？
（祥子）：
谁啊？
在这个世界里，我不认识任何一个人。
祥子，我读了你的故事，你本是一个充满希望的人，你有理想有追求。
可现在的你，为何把这些都抛弃于千里之外呢？
（祥子）祥子：
“是啊！
为什么呢？
（旁白）祥子目光依旧呆滞，可一刹那后，眼睛闪出了悲愤……
是老天要作弄我啊！
我一次次地拼了命去拉车，我忍气吞声，我牺牲了自己的幸福，我付出了一切！
可是到头来，却什么都没有！
就算什么都没有，你还有你自己啊，你还可以自强，命运给你一百次的失败，你怎么知道没有第一百零一次的成功呢？
“在这种世道上，哪有自强和理想？
也许你说得对，但我们这种生活在社会最底层的人，就只能被欺压，这就是这个社会的现实啊！
（旁白）我愣了愣，被祥子的话震撼了，视线渐渐模糊了，祥子的背影也渐渐模糊，直到消散……
通过分角色朗读，运用背景音乐营造气氛，模拟场景让学生与祥子直接对话，走进祥子的内心深处，直接去扣问祥子。
引发学生的思考：
作为中学生的我们应该怎样实现自己的理想？
为下一环节做铺垫。
【活动五】：
探讨理想的实现
子的这番话萦绕我们耳边，久久不能散去，我们也在不断的叩问自己，人究竟应该怎样活着？
讨论：
是啊，人究竟应该怎样活着？
假如祥子穿越到了我们的时代，他的理想能实现吗？
请学生各抒己见，展示交流。
通过问题人究竟应该怎样活着？
引导学生形成正确的价值观，完成情感态度与价值观的目标。
（教学目标中已经阐述）。
总结：
人活着要有理想，定好目标，就要朝着它努力奋斗，坚持不懈。
生活在当今时代的我们，应该感到幸福，学会珍惜。
只有安定的社会环境，只有强大的国家做坚强的后盾，我们才能更好实现自己的理想。
电影《战狼2》、《红海行动》，就证明了我国军事力量的强大和国际地位的提高。
因此，我们要为自己的理想、国家的强大，撸起袖子加油学。
不管人生路上多困苦，我们也能乐观坚强去面对，最后用袁枚的诗与大家共勉“白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开”。
提升学生的认识，鼓励学生为理想去努力学习和奋斗。
引用袁枚的诗与学生共勉。
【布置作业】：
选做
1、探究性写作，如：
书中人物比较，老舍语言的特点，景物描写探究，……。
2、推荐阅读：
荡气回肠的北平抗日史诗小说《四世同堂》
横跨半个世纪的平民悲歌话剧《茶馆》
分层布置作业，不同层次的学生可以写下这节课的收获和感悟，也可以专题研究，同时引导学生继续深入对《骆驼祥子》阅读。
推荐阅读目的是拓展学生的课外群文阅读】
感谢同学们的精彩表现！
好，下课。
学情分析
七年级学生有了较丰厚的阅读积淀，开学初，通过做批注和摘抄的方式，安排学生读《骆驼祥子》，以期对祥子这一形象及其理想展开追寻与探究，同时鼓励学生写作阅读，探讨我们中学生该有的人生态度。
这个年龄段的孩子喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且七年的学生读完了书，他们也是不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。
其他的知识，学生也不多不去深入的思考概括。
另外七年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导，所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。
效果分析
《理想的破灭，谁买单？
——<
骆驼祥子>
阅读交流课》这一课，开学初，通过做批注和摘抄的方式，已安排学生读《骆驼祥子》，以期对祥子这一形象及其理想展开追寻与探究，同时鼓励学生写作阅读，探讨我们中学生该有的人生态度。
我首先对课标、教材和学情进行了深度分析（详见课标分析、教材分析、学情分析），从而确定了这节课的教学策略，精确制定了教学目标和重、难点。
在整个教学环节推进过程中，计划达成以下目标：
1、知识技能目标：
让学生经历课前整本书自主阅读和课中交流深化的过程，巩固掌握阅读小说的方法，梳理小说中与祥子有关的人物的性格特点，学习老舍个性化的语言，进一步发展学生的阅读能力和概括能力。
让学生以读为核心，思考品悟，点燃学生阅读探究祥子理破灭原因的激情。
让学生品读人物形象及文字背后的信息；
让学生经历阅读、探究、感悟的过程，将对阅读能力和感悟能力进行深化提升，使学生进一步掌握分析人物和探究问题的基本方法，提升感悟能力，发展创新意识。
进一步体会整本书的特点。
通过课上问题的回答、测评练习的反馈和课后写作的反馈来看，绝大多数学生达成了之前制定的教学目标，目标达成度还是比较高的。
而对于目标中的“品读人物形象及文字背后的信息”，“探索作品丰富的思想意蕴”，“学会珍爱生活。
”等目标，这些需要学生慢慢感悟，是一个慢慢不断内化、深化、达成的过程。
我在学生“设计祥子微信个人信息”“探究祥子理想破灭的社会原因”这一环节，发展了学生的迁移运用能力；
使学生进一步体会到了这一思想的价值。
另外，整堂课随着教学活动的展开，层层推进，环环相扣。
在教学实施过程中，学生的参与度较高，思维较开放，而且部分学生做出了一些高于课前预设的精彩回答，整节课的课堂气氛相对轻松，留给学生的空间也比较大，应该说达到了课前预想的效果。
教材分析
《骆驼祥子》是义务教育课程标准实验教科书七年级下册名著导读中介绍的第一本：
《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。
这是老舍先生的一部长篇小说。
也是老舍三十年代的优秀代表作，它标志着老舍小说的成熟。
也是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—，是老舍的长篇小说代表作。
小说以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，讲述了老北京人力车夫祥子的辛酸故事，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的人物形象，表达了作者对黑暗、残酷的社会现实的控诉及底层劳动者深切的同情。
小说大量运用了北京口语、方言，读来亲切自然、朗朗上口。
由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。
同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的个性化的语言魅力。
在此之前学生已经阅读了《骆驼祥子》整本书，但大部分学生还停留在一种较肤浅的认识上，同时也需要对前期学生的阅读情况作交流展示，基于以上对教材的分析和认识，我确立了本课的重点、难点。
评测练习
一、应央视栏目组“我的一本课外书”的邀请，从概括名著内容方面，为《骆驼祥子》撰写50字左右推荐语。
二、设计祥子的微信个人信息、朋友圈。
三、根据聊天记录，（PPT课件出示），竞猜人物，并评价其性格？
四、请找出祥子身上的美好品质，按照这样的格式：
五、请找出祥子堕落后的表现，按照这样的格式：
事例+性格特点六、添加加标点符号，来揣摩祥子的思想感情。
七、分析当时是什么样的社会状况？
八、祥子的悲剧仅仅是社会来买单吗？
还有他自身的原因，比如?
九、老舍塑造祥子这一人物形象又寄予了怎样的情感？
十、假如有一天，你在路上见到了祥子，你会对他说些什么呢？
十一、人究竟应该怎样活着？
课后反思
不过这节课还存在很多问题，比如：
问题的设计还是有些繁琐，需要对问题进行精简或适度合并；
在朗读体验祥子情感时，虽然有一定的方法指导，但是不到位，那种愤怒、不公与委屈学生读的不到位。
在探究“探究祥子理想破灭的社会原因，在小说中的体现”这一环节，分析的不够透彻。
还有个别学生上课不够积极，我没有做到充分的调动学生的热情。
上面这些问题恰恰是促进我专业成长最好的“朋友”，这些“朋友”将一直陪伴我走在成长、进步的路上。
课标分析
义务教育语文课程标准，第四学段（7~9年级）阅读中指出“读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，针对这一标准，我采取的教学策略是通过课前阅读做批注和摘抄的方法，先让学生们课前自主阅读和探究，形成独立阅读的能力。
在这堂课中，我采用概括主要内容，写推荐语的方式来达成。
“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”针对这一标准，本堂课我在探究理想破灭之源的环节中，设计了“寻找祥子身上的美好品质”，以及“寻找祥子堕落后的表现”。
来让学生针对作品中感人的情景，说出自己的体验。
“品味作品中富于表现力的语言”我设计了根据聊天记录，竞猜人物性格的环节，让学生体味老舍的语言“话如其人”这一点特点。
进一步让学生揣摩，体会作家语言的生动有趣、人物个性鲜明。
课标中指出“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”，本节课我采取的教学策略是通过课前阅读做批注和摘抄的方法，先让学生们课前自主赏析和探究，形成独立阅读的能力。
然后在课堂形成欣赏文学作品感悟、鉴赏能力，有自己的情感体验。
我在学生“哪里体现了祥子的堕落”困惑时，我就采用了小组合作交流的方式。
在感悟、交流的过程中，将阅读能力内化，形成良好的语感学会多种阅读的方法，将理解和鉴赏能力通过问题来加深理解、深化提升。
“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”在本节课中，我采用了分角色朗读，“作为中学生的我们该如何实现自己的理想”通过这一环节，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
整堂课中全程渗透理解和鉴赏的思想。
注：
以上这些活动环节及目标达成度详见课堂实录。
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