24噪声的危害和控制精品一等奖教学设计.docx

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24噪声的危害和控制精品一等奖教学设计

第4节噪声的危害和控制

教学目标

知识与能力：

1.了解噪声的来源和危害；2.知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

教学重点：

教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识。

教学难点：

噪声的等级.

教学用具

闹钟、纸盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、铁钉、玻璃、录像带、录相机、电视.

教学过程

一、导入新课

声音多种多样，优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音——噪声刺耳难听，让人感到心烦意乱。

噪声问题伴随着现代化大工业的发展而逐渐突出。

请同学们听声音谈感受：

1．播放轻音乐片断、潺潺流水、喳喳鸟语、唧唧虫鸣，能通过多媒体把声音与大自然的景色配合更好。

讨论回答感受：

声音优美、令人愉快

2．播放嘈杂的吵闹声、喇叭鸣叫声、建筑工地的隆隆声、工厂机器运转轰鸣声……

讨论回答感受：

声音难听、令人厌烦

学生思考并交流讨论：

什么是噪声？

噪声是从哪里来的？

噪声有什么危害？

可以用什么办法来减弱噪声？

这节课我们就学习与噪声有关的一些知识。

二、新课教学

探究点一噪声的来源

情景设置：

进程1：

听一段优美的音乐。

进程2：

用铁钉刮玻璃，听听产生的声音。

进程3：

大家一起来唱一首歌。

进程4：

让学生一起听一名同学讲故事，同时让另一名学生在旁边大声唱歌。

通过对比1和2，提出问题：

你喜欢哪一种声音？

通过对比3和4，提问：

唱歌对大家听故事有什么影响？

说明理由。

学生体验活动：

敲击音叉，发出的声音悦耳动听；刮玻璃（或揉塑料盒），发出的声音刺耳难听。

小结：

优美的乐音令人心情舒畅，杂乱的噪声令人心烦气躁，有时候乐音也能变成噪声。

学生猜想：

乐音与噪声为什么会有两种决然不同的效果呢？

请同学们阅读噪声的来源，分组讨论并回答下面的问题：

1．从物理学的角度看，什么是噪声？

用什么实验可以验证你的说法？

2．从环境保护的角度看，什么是噪声？

3．城市噪声的主要来源有哪些？

4．你能举出生活中噪声的实例吗？

学生活动：

带着问题有目的地阅读，并分组讨论。

教师巡回指导，鼓励学生联系生活、生产实际。

师生共同活动（学生汇报讨论结果，教师进行补充讲解）

归纳总结：

噪声的含义

结论1：

从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。

这个理论可从下面的演示实验得到证实。

[演示实验]观察噪声的波形。

用示波器观察音叉发出的声音和刮玻璃（或揉塑料盒）发出的声音的振动情况，发现音叉发出的声音振动是有规律的，而刮玻璃发出的声音振动是杂乱的、无规律的。

利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形（图甲），并与音叉声音的波形（图乙）做比较。

学生活动：

仔细观察并交流讨论，噪声与乐音的波形有何不同之处？

实验结果：

铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形没有规则，是杂乱无章的，音叉声音的波形有规则。

结论2：

从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。

例如：

优美动听的音乐有时也会变为噪声。

思考并讨论：

我们身边的噪声主要来源有哪些？

交通运输噪声：

各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。

工业噪声：

纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。

施工噪声：

筑路、盖楼、打桩等。

社会生活噪声：

家庭噪声，娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声。

探究点二噪声强弱的等级和噪声的危害

《北京晚报》报道：

采石场机器轰鸣养殖场牲畜“发疯”

房山一农民承包了村里的十几亩荒山并办起了一个具有一定规模的养殖场。

当年，村里的养殖场边上又建起了一座石子厂。

石子厂每天机器日夜轰鸣，噪声不断，结果养殖场内的牲畜出现各种异常情况：

有的不进食；有的无睡眠；还有的牲畜到处乱窜，相互哄挤，造成部分小鸡骨折，许多小猪被踩死。

眼看着损失与日俱增，养殖场主急在心头，一怒之下将石子厂告上了法院，要求消除噪声并赔偿经济损失60000元。

学生思考：

噪声强弱是如何划分的？

其等级怎么表示？

噪声的危害表现在什么地方？

学生阅读课本，并交流讨论。

归纳总结：

1．噪声的等级的划分用分贝（dB）值表示，它实质上是指响度的大小。

把人们刚刚能听到的声音定为0dB，一般15～40分贝是较理想的安静环境，超过了50分贝会影响睡眠和休息。

长期生活在90分贝以上的噪声环境里，会使人的听力受损甚至引起其他疾病。

2．请同学看以下表格中声强级的分贝数，并回想在这些环境中的感受。

一些声音的分贝数和人的感觉

常闻声

分贝数（dB）

感觉

微风吹动树叶沙沙声耳语

10

20

极静

静夜

室内一般说话声

30

50

安静

大声说话

嘈杂的闹市

70

90

较吵闹

电锯

110

很吵闹

响雷

螺旋桨飞机起飞

120

130

鼓膜震痛

喷气式飞机起飞火箭、导弹发射

140

150

无法忍受

（1）为保护听力，声音不能超过90dB；

（2）为保证学习和工作，声音不能超过70dB；

（3为保证休息和睡眠，声音不能超过50dB；

（4）0dB是人们刚刚能听到的最弱的声音——听觉下限。

3．噪声的危害表现在以下几个方面

（1）心理影响：

使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息。

（2）生理影响：

使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡。

（3）高强度的噪声能够损坏建筑物。

如喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等。

探究点三控制噪声

噪声会严重影响人们的工作和生活，因此，控制噪声十分重要。

学生思考并交流讨论：

实际生活是怎样控制噪声的？

（1）提出问题

闹钟响起来，问：

它是噪声吗？

怎样减弱它对课堂的干扰？

让学生讨论后，提出具体的方法。

请同学们阅读课本并回答下面的问题：

1．声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？

2．控制噪声的三种途径是什么？

3．请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径。

师生共同活动：

问题1：

声音从产生到引起听觉有这样三个阶段

（1）声源的振动产生声音。

（2）空气等介质的传播。

（3）鼓膜的振动。

问题2：

控制噪声的三种途径是

（1）防止噪声产生（在声源处减弱）。

（2）阻断它的传播（在传播过程中减弱）。

（3）防止它进入人耳（在人耳处减弱）。

问题3：

实验探究

器材：

电动机、泡沫塑料、罐头盒、报纸、铝箔、塑料袋等。

实验可用玩具电动机做振动源，把旋转的电动机放在桌子上会产生较大的声音。

将电动机用软泡沫塑料垫起，减少桌面的振动，噪声明显减弱（在发声体处减弱噪声）。

将电动机置于空罐头盒上，将罐头盒用软泡沫塑料垫上，再用软泡沫塑料挡在电动机与学生之间，发现噪声明显减弱（在传播过程中减弱）。

问题4：

实际生活是怎样控制噪声的？

例：

给噪声大的机器加隔音罩或加橡皮垫来吸收它的振动，给汽车和摩托车安装消音器，市区内禁止汽车鸣笛。

例：

在公路和住宅区内设置屏障墙和种草、植树。

例：

在高噪声车间里加装隔音板或让工人配戴消音耳塞。

三、板书设计

第4节噪声的危害和控制

一、噪声的来源

1、噪声的振动都是无规则的；

2、凡是影响人们工作、学习、生活的声音都是噪声。

二、噪声强弱的等级和危害

1、等级：

噪声的单位是：

分贝，符号为dB。

适宜学习的强度为30～40dB。

2、危害：

从心理上、生理上和物理上都能产生一系列的效应。

三、控制噪声的方法

1、在发声处控制；2、在传播过程中控制；3、在声源处控制。

四、我国在控制噪声方面的措施

五、噪声的利用

四、教学反思

这节课理论联系实际较紧密，可通过生产,生活实际，让学生知道噪声的概念，噪声的来源，噪声危害及控制方法，所以在教学过程中，调动学生积极参与，认真讨论、分析、归纳出各知识点，十分重要。

因此，教师在备课过程中要充分预测在各教学环节中出现的问题，在教学中要善于捕促学生的亮点，来激发学生学习兴趣，调动学生积极性，实现抓住重点，突破难点的目的，使学生较好地掌握科学文化知识。

第一章机械运动

第1节长度和时间的测量

教学目标

知识与技能：

1、知道国际单位制中长度的单位；2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系；3、知道测量存在误差。

教学重点：

1、刻度尺的使用和测量时间；2、单位的换算和特殊测量。

教学难点：

1、单位的换算；2、刻度尺的使用方法。

教具准备

测长度工具：

刻度尺、皮卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等。

计时工具：

石英钟、电子手表、机械停表、电子停表等。

教学过程

一、情景引入

学校每年都举行田径运动会，田径赛分为田赛和径赛两类，在田赛中通常以距离的长短来论成绩，这就要进行长度的测量，如图甲所示；在径赛中通常以时间的长短来论成绩，这又要进行时间的测量，如图乙所示。

请大家思考，时间和长度的测量用到哪些工具？

这些工具如何使用呢？

二、新课教学

探究点一长度的单位

在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。

在日常生活中，还常用到其它的长度单位：

千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。

它们之间的换算关系是：

1km＝103m；1dm＝10-1m；1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。

长度的估测

问题1：

请目测一下黑板的长度。

（请几5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。

）

问题2：

人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。

（请两同学同时在教室中走路进行估测）

知识拓展

阅读课本第11页“小资料”，了解“米”的准确定义：

光在真空中s内所经路径的长度定义为1米。

阅读课本第13页“小资料”，了解一些物体的长度或物体间的距离，形成感性认识。

探究点二长度的测量

1．常用的长度测量工具

活动一让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器）让学生观察。

活动二观察下图刻度尺的外形回答下列问题：

（1）它的零刻度线在哪里，是否磨损？

（2）它的量程是多少？

（3）它的分度值是多少？

在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0～8cm，也就是说它最多能测8cm的长度，它的分度值是0.1cm。

教师强调：

刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起。

2．使用刻度尺测长度的方法

活动学生分组实验，测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块的长度、物理课本的长和宽等，教师及时纠正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。

归纳总结：

正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。

（1）选：

在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。

（2）放：

即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行（如图甲所示），不能歪斜（如图乙所示）。

甲

乙

对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。

零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值（如图丁所示）。

丙丁

（3）读：

即读数，视线要正对刻度线（如图所示）；除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值（估读值）。

图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估读值。

（4）记：

指记录。

记录测量结果应包括数值和单位。

图中木块长度为2.77cm。

3.特殊长度的测量

（1）测量硬币的直径、硬币的周长。