《典范英语》2aL8教学参考Word格式.docx
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二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（MrsMay,Biff&
Chip,Wilf&
Wilma,Mum&
Dad,Floppy,Sniff）、词卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：
谈论与小狗相关的话题，引入故事情景
通过展示小狗图片和提出相关问题，引起学生的兴趣，为进入故事做好铺垫。
（1）教师提问简单的问题与学生互动：
Doyoukeepadogathome?
Isitabigdogoralittledog?
Doyoulikebigdogsorlittledogs?
（2）教师通过PPT展示小狗图片（见课件），引出“puppy”一词：
Lookattheselittledogs.Wecallthempuppies.
Whichpuppydoyoulikebest?
之后，自然过渡到讲故事环节：
MrsMayhadapuppy.Oneday,itranaway.Itdidn’tcomeback.Itwaslost.MrsMaywasupset.Couldshefindit?
Whohelped?
Let’slearnthestoryTheLostPuppy.
2.看图讲故事（Storytelling）：
理解故事情节，体会Sniff跑丢后大家焦急的心情
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生充分体会小狗走丢后大家焦急的心情。
（Picture1）LookatMrsMay’spuppy.ItwascalledSniff.
ThechildrenlikedSniff.
LookatFloppy.Hehadabone.（教师指向图片中的骨头）
（Picture2）SniffranoffwithFloppy’sbone.
“Sniff,”MrsMaycalled.
ButSniffdidn’tstop.
（Picture3）MrsMaywasupset.
Sniffwaslost.
（Picture4）BiffandChiplooked.
WheredidChiplookforSniff?
Helookedinthebush.
Buttheycouldn’tfindSniff.
（Picture5）WilfandWilmalooked.
WheredidWilflookforSniff?
Helookedinthewater.
CouldWilfandWilmafindSniff?
No.Theycouldn’t.
（Picture6）MumandDadlooked.
Theycouldn’tfindSniff.
（Picture7）Everyonelooked.
NobodycouldfindSniff.
WhatdidFloppydo?
（Picture8）Floppylookedforhisbone.
Didhefindhisbone?
Yes,hedid.HefoundSnifftoo.
WherewasSniff?
Sniffwasbythetree.
（Picture9）FloppyfoundSniff.
EveryonewashappytoseeSniff.
“Whatacleverdog!
”saideveryone.
3.听录音模仿（ListeningandImitating）：
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意“nobody”的发音，以及寻找Sniff过程中和找到Sniff之后语音语调的变化。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生逐句跟录音指读1-2遍。
教师要引导学生用恰当的语气语调读出Sniff跑丢后大家的焦急以及找到Sniff之后的惊喜。
（3）放录音，每幅图请2-3名学生模仿，比比谁模仿得更像。
4.朗读故事（ReadingDramatically）：
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
（1）全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍。
（2）分组朗读。
让学生自由结成小组，小组内每人一句进行朗读接龙。
之后，教师请2-3个小组上台展示。
教师根据学生朗读情况给予鼓励和指导。
5.检查理解（StoryComprehension）：
梳理故事情节，加深对寻找Sniff过程的了解
（1）情节分析
教师在黑板上画出故事结构图。
如：
教师围绕故事提问，请学生作答，并将人物图分别贴在结构图的方框中。
问题可参考：
Whowaslost?
Whowasupset?
WhohelpedMrsMaylookforSniff?
（BQ：
DidBiffandChiplook?
DidWilfandWilmalook?
DidMumandDadlook?
）
WhofoundSniffatlast?
（2）组词成句
教师事先准备好以下几组词卡：
upset,was,MrsMay;
was,lost,Sniff;
Sniff,BiffandChip,find,couldn’t;
find,couldn’t,Sniff,WilfandWilma;
MumandDad,Sniff,couldn’t,find;
Floppy,hisbone,lookedfor
请6名学生上台，每人抽取一组词卡，将词卡组成句子，并贴在相应的人物图下方。
之后，引导全体学生判断句子是否正确，并齐声朗读正确的句子。
完整的故事结构图如下：
6．复述（Retelling）：
深化理解，学会组织语言概括故事大意
（1）承接“检查理解”环节，教师和学生一起接龙复述故事。
教师在复述中，主要起引导作用，使故事更加完整。
Oneday,Sniffwaslost.
MrsMaywasupset.
BiffandChiplooked.Theycouldn’tfindSniff.
WilfandWilmalooked.Theycouldn’tfindSniff.
MumandDadlooked.Theycouldn’tfindSniff.
Floppylookedforhisbone.HefoundSniffbythetree.
（2）请1-2名学生独立复述故事。
复述过程中，学生如有困难，教师要给予支持和帮助。
7.讨论（Discussion）：
引导学生改编故事，培养学生的想象力和创造力
（1）教师提问，让学生根据问题的提示改编故事。
如学生表达有困难，可让学生参考故事原文（图1、3、5、8）。
Whatpetdidyouhave?
Whatwasitcalled?
Wasitlost?
Wereyouupset?
Wholookedforit?
Didtheyfindit?
Whofounditatlast?
（2）请几名学生讲讲自己改编的故事。
8.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）写一写改编后的故事，并讲给爸爸妈妈听。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；
是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：
学生是否能读懂故事情节；
是否能用标准的语音语调独立朗读故事；
是否能够简单复述故事；
是否能够仿写故事。
3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；
能否引起学生的兴趣；
学生能否通过教师提问的引导进行讨论和仿写。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；
教师是否认真倾听了学生的反馈；
是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：
nobody的发音；
Sniff跑丢后大家的焦急以及找到Sniff时的惊喜）。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；
教师是否给了学生表达的机会；
学生能否复述故事；
能否根据教师的引导对相关话题进行简单讨论。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；
教师语言是否易于理解；
师生之间是否有良好、有效的互动；
学生从这一堂课上学到了什么；
下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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