教育评价学19春在线作业200021153BC5C04C34文档格式.docx

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C:

内容和原则

D:

主体需要

答案：

B

教师评价核心目标是教师的师德和（）。

文化水平

业务水平

身心健康

交往能力

指标系统就是对（）进行要素分析的结果。

目标

成果

项目

过程

A

被评价者受到表扬或得到好评自信心会（）。

改变

不变

增强

降低

C

（）标志着教育评价理论形成

目标分类的出现

泰勒模式的提出

CSE模式的出现

科举制

校风建设评价包括（）评价。

物质风貌建设、精神风貌建设

物质风貌建设、精神风貌建设、学习风气

学习风气、生活风气、校园环境

精神风貌建设、学习风气、生活风气

教师立身立业根本是教师的（）。

专业技能

职业道德

世界观

身心素质

操行评语对学生思想道德素质定性描述具有一定的针对性和（）。

模糊性

精确性

全面性

片面性

1965年，美国数学家（）提出模糊集合的概念，研究人们对客体进行模糊描述的方法。

戈登

扎德

赫尔默

布鲁姆

传统的教师评价只注意统一要求忽视了为教师提供一定的空间以发展其（）。

能力

个性

德行

专业

测验标准化的目的在于尽量减少的是（）。

测量误差

随机因素

缺失样本

人为因素

利用档案袋进行展示性评价的条件，一是各班级要建立集体档案袋，二是（）。

学校的发展、领导要支持

学校要创设展览场所

师生愿意参加

家长同意

教育评价应有（）等功能。

导向、监控、研究