精卫填海教案3文档格式.docx

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精卫填海）

　　2、精卫填海，刚才读得挺好。

前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。

来――（精卫填海）

　　3、看着这个题目，你有什么问题想问吗?

（梳理学生说的情况然后评价一下。

）孩子们很好奇，好奇的孩子一定会学到很多本领。

让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。

（点击课件播放动画片。

）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗?

　　2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自己读一读。

　　3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段?

　　手势告诉老师。

5个自然段，同意吗?

一样的请举手。

（1）哪些同学愿意读给同学听?

我们一组推荐一个代表试试。

――学生读，师读最后一自然段。

（2）评：

个别学生评。

（有特别好的，跟着一起来试试）。

师评：

这些同学挺勇敢地，都想为自己的小组争光，为了让同学们读得更好，注意这几个字音。

（纠正字音）。

　　（3）师大声，生小声跟读。

　　4、为什么一开始我们读不好呢?

因为有好多字宝宝我们还不认识，现在用自己喜欢的方法去和这些字宝宝交朋友。

（1）自己读。

（2）同桌认读。

　　（3）刚才读得很认真，会不会都认识这些字词?

读好了有神秘的礼物送给你，一定要读准字音，声音洪亮。

点击课件里的词。

抽读。

随机请同学读，读准为止。

（在同学帮助下得到的礼物和同学分享。

读得好的教大家。

　　（4）生字卡。

用课件提醒同学们“没”在这课的读音。

　　（5）放进课文里，把课文读通顺。

　　三、读中感悟，深入体会。

　　1、看你们读得真好，现在杨老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?

只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。

问答方式导读，不添字不漏字。

传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?

后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做――（精卫）。

精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里?

　　你们真勇敢，比杨老师还勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。

精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。

（画石子和树枝）。

那么她为什么要这么做呢?

你可以从大海和精卫的对话中去找答案。

　　2、课件出示第四自然段。

　　大海和精卫分别说了些什么呢?

请大家用“――”勾出大海说的话。

用“�j”勾出精卫说的话。

谁愿意上来试试?

其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。

　　上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢?

　　让我们来看看这个同学勾画得怎样。

范读。

大海说……是大海说的，同意吗?

警卫说……这是精卫说的，同意吗?

评上来勾画的同学：

真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。

一样的请举手，正确，夸夸自己。

　　3、同桌分角色来读，愿意当大海的就读大海的话，愿意当精卫的就读精卫的话。

　　4、（出示头饰）你们看这是：

---大海。

这是---精卫。

想戴吗?

读得最好的老师就把头饰送给他。

请同学读。

生评：

他的什么比较好。

看你能超过他吗?

直至读好。

　　好多孩子很想当精卫，请起立。

坐着的当大海，老师读叙述部分，看能不能展示大海的愤怒，精卫的坚定。

　　5、真是一个坚定的精卫。

精卫在我们的心中是那么地勇敢坚定，你们也想当一当她吗?

扇动你的翅膀，把自己变成一只美丽的小鸟，飞到大海上去吧!

　　哇!

这么多的精卫，你们要干什么去啊?

----你用什么填海呢?

----你们为什么要这么做呀?

----嘿!

精卫，大风来了会把你吹走，暴雨来了会把你淋湿，巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不害怕吗?

这么远这么累，你还要飞多久啊?

　　（老师看时间）说：

实在不能飞的请坐下，（对剩下的几只）真是勇敢坚定的精卫，可是我们大部分同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填海，不管风浪有多大，仍旧日日夜夜地填海，一刻也不停息。

　　6、在大海上你看到一个怎样的精卫?

（板书：

勇敢）

　　7、你想对她说什么?

-----（指名说，同桌说）

　　8、让我们带着对精卫的敬佩，再来走进课文，再次讲述这个动人的神话故事。

齐读。

　　四、小结：

　　通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。

神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。

　　象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：

《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。

　　教学反思：

　　该课教学设计重视学生的自主性、主动性和创造性的培养。

（1）能针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。

以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。

（2）落实语言文字训练。

通过多种形式地学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。

　　（3）灵活运用多媒体手段让语文与自然、音乐等学科相互交*、渗透和整合，如：

看大海发怒的情景，把自己想象成精卫在大海上飞，看各种神话故事的封面等都能让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习，建设了开放的语文课堂。

精卫填海教案篇2

　　1．正确认读、书写本课的生字、新词。

　　2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

　　教学重难点：

重点

　　按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

　　难点

　　用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

一、故事导入，走近《山海经》

　　1．同学们，你都读了哪些神话故事？

生说。

　　你们知道的神话故事真多呀！

同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？

（课件出示：

《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。

　　2．简介《山海经》。

　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

　　3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

　　大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？

生说，教师引导。

（出示课件：

让我告诉你）

　　小结：

现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1．自由朗读，读准确。

（1）打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

（2）同学们，读完了吗？

这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？

（生硬，难读，生字多）

　　（3）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？

　　指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。

　　2．教读难读的句子。

　　同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。

下面，老师读一遍，大家感受一下。

　　师配乐范读，生注意倾听。

教师领读两遍。

　　3．借助停顿，读出节奏感。

　　同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

　　学生自由练习，评价鼓励。

　　4．借助注释，了解故事内容。

　　对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。

同学们借助注释，默读思考：

本文写了一个什么样的故事？

（炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平）

　　三、研读课文，理解感悟

　　1．了解故事的内容，复述故事。

（1）再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

（2）分句出示课文，交流句子的意思。

　　（3）同桌轮流逐句讲译文与古文。

指名互讲。

　　（4）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

　　2．感受精卫坚韧不拔的精神。

（1）出示句子：

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

（2）指名读，齐读。

溺而不返堙于东海）

　　（3）想象说话：

大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？

大海会怎么说？

精卫又会怎么回答呢？

　　出示：

大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：

xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

精卫在高空答复大海：

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　（4）教师小结：

不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。

一只小鸟想用这种办法填平大海。

真是谈何容易！

不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。

它坚韧不拔的精神让人敬佩。

　　（5）感情朗读句子。

　　3．齐读全文。

　　四、总结全文，课外延伸

　　1．精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。

中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　　2．中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？

交流自己读过的神话故事。

　　3．除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

精卫填海教案篇3

　　教学理念：

　　在课堂教学中我以"

关注学生的发展"

为根本动身点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。

　　1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；

　　3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

　　教具准备：

生字卡片、课件、大海和精卫的头饰

　　一、教学过程

（一）课件导入

　　同学们都喜欢看动画片吗？

（喜欢）说说你喜欢看什么动画片？

（我喜欢看七龙珠）（我喜欢看大头儿子小头爸爸）……这节课，支老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。

我们一起来欣赏吧！

[播放课件：

一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝]这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。

它为什么要这样做呢？

让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！

[板书课题：

精卫填海]教学研讨：

为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。

大家齐读课题（生：

精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？

（我想知道精卫是谁呀？

精卫是和我们一样大的小学生吗？

精卫从哪里来呀？

精卫要填哪里的海呀？

它把大海填平了吗？

精卫用什么填海呀？

……）

（二）初读课文，自主识字

　　同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！

那么，我们就带着这些问题读一读课文吧！

边读边圈画不认识的生字、新词。

（生自读课文）想一想平时我们是怎样学习生字的？

（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！

选择你最喜欢、最熟悉的`识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。

一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。

（生以组为单位自学生字）教学研讨：

通过分组学习可以使学生获得更多的学习乐趣，发现难认字小组同学一起想方法解决，这样在你一言我一语中，既尊重了学生的自主性又扩大了学习的参与面。

学生很容易感受到学习带来的乐趣和成绩感。

把你认识的生字朋友介绍给大家吧！

（生汇报：

我学会了"

精"

字，请大家跟我一起读"

精精精"

"

精卫"

我学会了*字，请大家跟我一起读***……）生字都汇报完了，支老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？

（一名小老师到前边领读）现在我们做好。

看看大屏幕中田字格里的这些生字。

你认为哪个字最难记呢？

说一说你是怎样记住的它们的？

（课件：

屏幕流动示范"

夜"

与"

字，学生在下面练习写两了）

　　（三）品读课文，理解感悟

　　生字都学会了，我们再回到课文中。

刚才提了那么多的问题，下面同学们以小组为单位读课文，看看你能不能解答这些问题？

（小组学习）你们都解答了哪些问题？

我知道精卫是一只小鸟精卫是炎帝的小孩子变成的一只小鸟精卫原先是炎帝的小孩子，它爱在海边游玩，有一天它游玩时倒霉被海水淹死了。

）我们一起学习第二自然段，一起来读一读。

（生：

齐读第二自然段）天哪！

大海真的有这么凶吗？

我们一起来看看。

[课件：

洪水泛滥淹没村庄、冲毁房屋]说一说你都看到了什么？

（我看到了大马都被淹死了我看到许多房屋都被冲毁了，人们失去了家园我还看到……）同学们说的都很好，大海生气发怒了真是惊涛骇浪。

假如你是精卫，你会对大海说些什么？

（大海，大海，你也太残暴了，淹没了我们的房屋，让我们住哪里呀？

大海，大海，你太坏了，你破坏了我们美好的世界大海，大海，请你以后不要这么做了，假如换做是你，你不伤心吗？

……）大海如此凶猛，精卫害怕了吗？

我们看看课文中精卫是怎么做的？

（生读评）正是因为精卫被大海淹死了，所以精卫下定决心要把大海填平。

精卫天天西山衔来小石子和小树枝扔进大海里。

我们接着往下读。

你都读懂了什么？

（生读评）刚才这一段大家读得都不错，现在可以找你最好的朋友再读读这一段，读的时候要把大海愤怒的语气以和精卫填海坚定的心情表达出来！

还可以把自身的表情、动作加进去。

最好还能有一些自身的想象在里面。

赶快行动吧！

（生找伙伴扮演读）先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。

教学研讨：

让学生佩带大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。

既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。

　　（四）反思课文，拓展延伸

　　同学们扮演的都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？

（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。

我认为精卫不能把大海填平，精卫那么小，大海那么广阔，它不会把大海填平的我认为精卫不能把大海填平，我们以前学过乌鸦喝水，乌鸦把小石子扔进瓶子里，瓶子里的水涨高了，精卫把小石子扔进大海里，大海的水不会没有还会越来越高。

……）课文中的精卫和大海你更喜欢谁？

（我喜欢精卫，因为它善良、勇敢我喜欢大海，因为大海宽广、美丽我喜欢精卫，喜欢它那种永不放弃的那种毅力我喜欢大海，因为我喜欢听海浪声……）同学们既有喜欢精卫的勇敢、善良，又有喜欢大海的宽广、美丽。

大海的景色确实令人着迷，但海水一旦泛滥就会给人类带来极大的灾难。

假如换做是你，你会怎么减少洪水的发生？

和小组的同学说一说，看看谁的方法好？

此环节的目可以为学生提供一个发明性学习的空间。

学生可以结合生活，联系科学，展开想象，各抒己见。

这是开放求异后的归纳、整合、评价和提升，也是思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。

　　（五）总结

　　同学们为精卫想了这么多的好方法，精卫一定会非常感谢大家的。

老师这也有一首小儿歌送给精卫。

你们想听吗？

你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。