古诗文诵读教案Word文件下载.docx
《古诗文诵读教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗文诵读教案Word文件下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年（1154），中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
2、田园诗歌：
中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；
而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；
更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）
3、解题：
《四时田园杂兴》共６０首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
4、诗歌体裁：
近体诗中的七言绝句。
（二）诗歌朗诵
1诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）
2朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？
第一首诗歌描写了农民劳动的情景。
表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。
（四）交流探究
1诗歌一、二句写了什么内容？
2明确：
农民劳动的繁忙景象。
明确：
在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。
另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
三、练习：
1小组朗读背诵诗歌
2默写诗歌。
四、小结：
1、文学常识
2、朗诵知识
3、诗歌的内容及思想感情。
春日
9.18
一、导入
1．你喜欢春天吗？
为什么
2．出示图片：
这是怎样的春天?
（并揭题。
）
二、诵读
1．自由读。
2．范读。
3．个别读。
4．交流学习心得。
（你读懂了什么？
有什么地方读不懂？
重点把握：
（1）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；
（2）理解诗句的意思；
（3）了解作者。
三、想象
1．作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？
自由说
2．出示图片：
说一说，你看到了什么？
3．小结反复朗读“无边光景一时新”。
四、说理
1．面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句——等闲识得东风面，万紫千红总是春
2．为什么会“等闲识得东风面”
3．反复朗读“万紫千红总是春”。
4．“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生机勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。
5．出示各类报刊出现的与“万紫千红”有关的标题。
读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。
6．除了这些，还有哪里也是万紫千红的
7．引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的知识“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。
8．初步感知《观书有感》，懂得读书。
五、总结
万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗！
菩萨蛮·
9.25
一、了解作者，知晓背景。
《菩萨蛮·
书江西造口壁》作于宋孝宗淳熙三年（1176），当时辛弃疾南归十余年，在江西任刑法狱颂方面的官吏，经常巡回往复于湖南、江西等地。
来到造口，俯瞰不舍昼夜流逝而去的江水，词人的思绪也似这江水般波澜起伏，绵延不绝，于是写下了这首词。
二、解词释句，整体感知。
1.朗读、背诵课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡回答疑。
２．强调下列词语的意思：
⑴可怜：
值得怜悯。
⑵长安：
代指都城汴京。
⑶江晚正愁余：
愁，使……悲愁，使动用法。
３．背诵默写《菩萨蛮·
书江西造口壁》。
三、品味语言，鉴赏形象。
１．“西北望长安，可怜无数山。
”句中加点的词抒发了词人怎样的情感？
提示：
如今，长安只能引颈以望，而且远望不到了！
那重重叠叠的连绵不尽的青山遮住了视线，也阻断了建功立业的进取之途！
“望”“可怜”两个词写出了无限的忠诚，无限的惆怅、无限的感愤！
２．如何理解"
青山遮不住，毕竟东流去"
两句的意思？
从字面上来理解，满含人民血泪的江水滚滚东流而去，是重重的青山所无法阻挡的，从更深的层次来理解，这两句诗含蓄地传达了词人对抵抗外敌，光复山河的坚定意志。
３．“山深闻鹧鸪”一句表达了词人怎样的心情？
天色渐渐暗了，黄昏悄然来临，深山中又传来鹧鸪鸣叫，声声悲鸣，吟唱出词人惊悸不安，忧心忡忡的复杂心情。
题临安坻
10.16
一、介绍诗人，导入新课。
1、同学们，今天老师要给大家介绍一个诗人——林升。
2、导入：
这节课我们来学习他的这首《题临安坻》。
3、解释题目：
临安：
南宋的京城，今浙江省杭州市。
坻：
旅店。
题：
题词。
二、初读古诗，掌握生字
1、学生自由诵读古诗。
2、教师出示生字。
3、教师导：
杭州我们都很熟悉了，汴洲是什么地方呢？
（北宋的都城，今河南开封市。
4、设置悬念：
这里为什么把杭州当作汴州呢？
三、理解诗意，体会感情：
1、引导学生以小组为单位，结合注释理解古诗的意思。
2、集体交流反馈。
山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞何时方休？
暖风把游人熏得陶醉，简直把杭州当作汴州。
3、教师导读：
从城门被金兵攻破的那一刻起，北宋就不复存在了。
然而那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗？
看到这一切，作者心急如焚地问——（生答：
西湖歌舞几时休）
4、师：
想到这些，人们怎能不担忧呢？
再问：
——（生读：
5、师：
想到这些，人们又怎能不愤怒？
人们指着权贵的鼻子激愤地问——（生读：
6、教师小结。
四、品悟字词，深化主题。
1、教师出示下面的诗句，指名读一读。
“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州.”
2、引导学生结合当时的时代背景说说“暖风”“游人”在诗句中的意思。
（“暖风”一语双关，既指春风，又指社会上的淫靡之风；
“游人”不能理解为一般的游客，它是指那些忘了国难、苟且偷生的南宋统治阶级）
3、引导学生自由品悟这两句诗，教师适当点拨。
4、教师小结。
游园不值
10.23
一、激发兴趣，精讲引思。
1．（课前）集体背一首古诗。
我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。
今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
（板书：
游园不值）
2．（投影出示课文插图、播放《春江花月夜》）诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：
高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。
诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。
（板书）这节课我们就来学习它。
二．自读自悟，乐于探索。
1．指名读古诗。
（纠正字音）自读---交流读---小组读---齐读（掌握节拍）
2．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。
然后进行汇报第一部分的内容。
（知诗人，解诗题）（学生回答的内容略；
师生互动）
三．学生质疑、乐于探索。
（入诗境、悟诗情）
1．学生质疑的问题（略）
2．师问一个问题：
你认为园主人是怎样一个人？
（淡泊名利的人）
师点拨：
小中见大，给读者想象的空间。
“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。
说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。
诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？
扫兴、喜悦）
3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？
（前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情）
4、指名读，齐读。
四．思维拓展，延伸探索
齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!
（播放音乐，学生有感情朗读）
12.11.2
一、导入新课。
1、齐读课题。
2、学习古诗的步骤是怎样的？
（投影出示：
知诗人，解诗题；
抓字眼，明诗意；
想意境，悟诗情。
二、学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。
2、讲解诗意。
（1）指名学生读。
（2）投影出示古诗，画出带点字，让学生来说说自己的理解。
吾、洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤
（3）用自己的话说说诗句的意思。
（4）指名学生说。
（指导学生在说诗意时要增、删、调。
3、感悟诗情。
（1）古诗学到这儿，好了没？
你不仅想了解古诗讲了什么，你还想了解什么呢？
（学生提问：
A、墨梅有什么特点？
B、诗人为什么要写《墨梅》这首诗？
要表达自己什么样的感情？
（2）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？
（淡淡的色彩、清香的气味。
）你是从哪些词语中看出来的？
12.11.9
1.导入
诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2.读通诗句
（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
3.理解诗意
（1）讨论：
学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
（2）解疑：
请学生提出不明白的字词，师生解答。
（重点讲解“若等闲”的含义：
“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。
（3）讲述：
让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。
（全诗意思：
石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。
即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。
（4）吟诵：
这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道
朝天子.咏喇叭
12.11.16
1、背景知识介绍
（1）散曲知识介绍
（2）作者的基本情况及作品背景介绍
2、学生诵读课文，设置问题，引导学生掌握重点字词，理清文意，体会作者感情。
（1）
想象宦官们乘坐着官船在河上来来往往，吹着喇叭、唢呐招摇过市的情景。
他们是怎样仗势欺人，欺压百姓的？
（2）想象一下听到喇叭唢呐声，士兵和百姓为何愁和怕？
有哪些具体的表现？
（3）学生展示自己的成果
3、组织课堂讨论：
作者巧妙地借咏喇叭讽刺了哪些现象？
表面吟咏喇叭，实际上借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。
领会作者巧妙的讽刺技巧和形象的语言，并体会作者蕴涵在作品中的感情。
拓展：
看下面的一首曲子，想一想这首曲子批评了什么社会现象？
朝天子·
广告
电视，报纸，版面小影响大，商品广告多如麻，全靠你抬高价。
你看了你愁，我瞧了我怕，哪里去辨真与假？
眼见的吹红了这家，吹绿了那家，直吹得有钱人也难招架。
4、小结：
《清平乐》用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，把这家老小的不同面貌和情态描写的惟妙惟肖，活灵活现，具有浓郁的生活气息，真实的反映了生机勃勃、和平宁静、朴实安逸的农村生活。
给人一种诗情画意、清新悦目的感觉，构思巧妙、新颖、色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。
《朝天子咏喇叭》是一曲讽刺散曲，全曲用近乎口语化的语气，借托对喇叭的嘲讽，表达了对统治阶级的控诉。
12.11.23
一、导入：
1看图：
图上有什么？
竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）
2你知道郑板桥的故事吗？
学生交流，老师适时补充
（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……
（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：
“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
（4）故事：
一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。
那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
师吟诗，生读读古诗。
二、学诗
1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美
2学生说说学古诗的有效方法。
3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。
合作学习、自我体会均可。
4反馈：
抓住哪些字眼来理解？
你认为哪些字词写得最传神？
（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）
三、体情
1合作表演竹与石的对话。
2诗人喜欢竹子吗？
他是怎样表达的？
再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
4你喜欢竹子吗？
你认为竹子具有哪些品质？
（如：
竹是空心的，很谦虚；
竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；
竹不开花，朴素，保持本色；
竹扎根很深，打好了坚实的基础……）
己亥杂诗
12.11.30
一、导入新课
二、解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗
五、对诗句的理解：
①句：
在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：
自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析
此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句赏析
诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。
八、小结全文
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
学生背诵情况评价
学生姓名
背诵篇目
期末评价
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
陈自豪
优
李浩冉
良
王月月
田慧斌
郭晓敏
郭娜
李佳鸿
李佳旋
郑鸿
贾芸芳
李成娇
方娟娟
许智鸿
刘彦
高丽娜
史擎天
王青瑶
王宇丹
候鑫
檀紫铜
张振强
卫芝灵
刘杰
郑丽雅
刘小朋
于洋洋
李婷
卢小琴
夏旭洋
秦亚梅
张宏伟
白玉鑫
王禹鑫
郭众
本学期古诗文诵读小结
为传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，让经典诗文浸染孩子们的生活，提升学生的人文素养，为他们将来的发展奠定扎实的语文基础。
本学期学校开展了中华古诗文诵读活动，我班的学生积极参与，开展丰富多彩的活动，成为班级一道亮丽的风景。
通过开展这个活动每个学生都有不小的收获。
具体做法如下：
一、环境布置引入诗境
开展任何活动都需要用环境来烘托渲染，特别对于小学生来说，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。
于是我就从黑板报上作文章，开辟了一块“趣味童年，书香四溢“栏目，让每个学生准备一个本，随时记录学生诵读古诗的情况。
二
升级会员 