《编写童话故事》教学实录5篇Word文档格式.docx
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1.出示投影：
有关动物活动的片断内容。
2.引导学生仔细观察，展开联想。
3.指导写作：
（1）故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
（2）想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。
（3）你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。
4.选择动物，编写故事。
『本资料来自puXuewaNG.com』
（1）学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。
（2）学生把自己想象的故事写下来。
第二课时一、学生继续写作。
二、交流展示，互相学习。
1.把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。
2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
3.学生修改作文。
三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。
《编写童话故事》教学实录2【教学要求】1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，走进童话。
1.谈话导入：
同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2.忆说故事，领悟写作手法。
（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?
你能很快叫出它们的名字吗?
（课件出示2）童话图片，学生交流。
（2）你还读过哪些童话?
（学生自由发言）（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话?
简单的说说理由。
（4）教师小结：
是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?
（学生交流，代表发言。
）（5）师生总结。
（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。
（6）总结过渡：
同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!
童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。
在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。
要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!
同学们，你们想成为中国的安徒生吗?
让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。
2.提供写作对象，启发学生思维。
（1）（课件出示4）我来编童话国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边
（2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面?
你想到了什么样的故事?
展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。
二、根据要求选好内容。
1.引导学生明确本次作文要求：
通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。
2.（课件出示5）习作要求
（1）故事里有哪些角色?
可以从上面任选一个或几个。
如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
（2）事情发生在什么时间?
是在哪里发生的?
（3）他们在那里做什么?
他们之间发生了什么故事?
时间地点角色）3.引导学生四人小组内讨论、交流。
4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。
三、由导到放，鼓励创编。
1.独立构思。
（1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。
根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?
并认真构思故事的起因、经过、结果。
在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。
（在自己独立思考后，说给同座位听）（板书：
起因经过结果）
（2）大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。
2.加强语言训练，提高表达能力。
（1）学生在小组中自由交流。
（2）指名汇报，全班交流，师生评价。
3.创设情境，角色表演。
指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。
4.教师小结：
每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。
在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。
想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?
那就把它写出来吧!
先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读?
（课件出示6）
（1）忘我地写：
此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。
（2）动情地写：
在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。
（3）大胆地写：
要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。
忘我动情大胆）四、交流评议，动笔写作1.谈话过渡：
有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功!
2.四人小组交流：
把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。
（师下小组巡视和参与）3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。
（对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;
对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。
）4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
五、个性创作，成果展示。
1.自主创作，创编童话。
（教师巡视指导，帮助有困难的学生）2.汇报展示。
其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。
3.学生自己修改习作;
小组交流互评互改，师巡视指导。
六、引导激励，课外延伸1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。
最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说?
2.（课件出示7、8）卡通人物安徒生：
看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。
（1）想一想：
除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢?
（2）编一编：
课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫），连在一起编一编童话故事。
3.吐露心声、情感共鸣同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。
欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。
【设计意图：
谈话的形式引入课题，出示图片，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】《编写童话故事》教学实录3创新教案【教学设想】创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。
【教学过程】一、出示课件，激趣导入1.同学们，你们喜欢看童话故事吗?
（喜欢）为什么?
根据学生的回答，老师板书童话的特点。
板书：
有益的启示生动、有趣2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。
3.猜童话：
请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。
出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。
】同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。
今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧!
首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢?
为什么?
让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。
】二、根据图文，编写童话各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗?
好，出发吧!
（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。
（二）出示图片：
一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。
1.同学们，你们看到了什么?
谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头?
（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。
）2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。
创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。
】3.此时，你想到一首什么歌?
（学生唱歌：
有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水;
有只雀仔跌落水，被水冲去。
）
这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。
】4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢?
来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么?
又会说什么?
（学生表演）
让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。
】5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它?
（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见）
学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。
】6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢?
（引导学生归纳）
引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。
】7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢?
请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗?
我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。
三、动手写作现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧!
四、教师小结你觉得我们今天的童话之旅怎样?
（有趣、奇妙）童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。
请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。
【板书设计】我来编童话有益的启示生动、有趣【“授之以鱼，不如授之以渔。
”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律，为学生创编童话故事做好铺垫。
】《编写童话故事》教学实录4学习目标1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。
教学过程一、启发谈话，激发兴趣1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢?
2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。
那你们都读了哪些童话故事呢?
3.确实，童话故事很有趣，吸引人。
童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。
童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。
那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。
（板书课题：
编写童话故事）设计意图三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。
二、结合例文，领悟方法1、编写童话必须知道童话的特点。
前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?
故事主要讲了什么?
我们从中受到了什么启发?
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?
（指名说）3.小结：
童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。
他们想象丰富，和生活关系密切。
拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切）设计意图在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。
三、创编故事，展开想像1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?
出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。
（指名说）3.故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里?
（森林中，小河边，草丛里……）4.出示：
我编的故事发生在（），主人公有（），主要写了（）的事。
学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5.指导写法。
理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导：
（1）出示句子A.“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
B.“你敢碰我吗?
”铁罐问。
”陶罐回答。
对比：
第一句生动，有趣。
对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。
像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。
（2）出示句子：
A.骆驼一抬头就吃到了树叶。
羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。
B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。
骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。
（3）出示句子：
他们俩去找老牛评理。
老牛说：
“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。
”老牛的话揭示了故事的道理。
6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。
这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。
那你的故事是想告诉大家什么呢?
设计意图激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。
通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。
四、取好题目，写下故事1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。
A、以故事主人公命题。
B、以事件命题。
C、以场景命题。
D、以结局命题。
E、以道理命题。
……3.学生独立作文五、自主修改，交流故事1.故事是否写得清楚2.故事是否写得生动有趣。
（是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。
）3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
设计意图拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。
教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。
写完后反复修改，养成修改习惯。
作者简介周穗敏，现任教于杭州经济技术开发区学林街小学，教研组长，小学高级教师。
杭州市骨干教师，市优秀班主任，区三层次名师，区优秀老师。
积极参与课题研究，区第一批精品课程行读下沙课题组成员，多篇论文案例获市级区级奖项。
曾多次参加市、县优质课评比获一等奖。
参加2017年全国小学语文名师工作室联盟首届教学观摩活动获二等奖。
辅导学生优秀作文在各级各类征文比赛中获奖，数篇优秀作文发表于各类报刊杂志。
《编写童话故事》教学实录5本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：
“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。
”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生创设适宜的作文情境，营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;
充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
【教学目标】1、完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。
2、能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。
3、发展学生想象能力和创造能力。
4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育。
【教学重点、难点】重点：
编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。
难点：
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【课前准备】：
ppt课件教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣1、同学们，我们一起来听听狐狸和老虎的故事好吗?
出示课件：
狐假虎威的视频故事。
2、我们再来欣赏狐狸和老虎的新故事，好吗?
（出示课件）上一次，狐假虎威，吓跑了众兽。
老虎知道上了狐狸的当，败坏了自己的名声，它发誓，总有一天要抓住狐狸吃掉它。
一天，老虎和狐狸狭路相逢。
老虎瓮声瓮气地对狐狸说：
“这回你无话可说了吧?
”狐狸知道靠硬拼是拼不过的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。
它眼珠一转，装出一副很不服气的样子，说：
“因为我在找食物，所以我没有发现你，要是发现你，我早就跑掉了。
”老虎疑惑地问：
“你能跑过我吗?
”狐狸说：
“当然了。
我原来是长跑冠军，连小白兔和大袋鼠都逊我一筹呢。
”老虎说：
“那我们来一个跑步比赛，从山这头跑到山那头。
你能跑得过我，我就不吃你;
要是跑不过我，我就对你不客气了。
”比赛开始了，老虎为了挽回自己的名声，像离弦的箭一样跑得飞快，它的脸都涨红了，跑得气喘嘘嘘也不肯停下来歇歇。
狐狸却故意跑慢，落在老虎的后面。
老虎心想：
我肯定能吃到狐狸。
老虎拼命地往前跑去。
狐狸等老虎跑远了，它一溜烟跑进了树林。
老虎发现又一次上了狐狸的当。
它气的牙直痒痒，也只能望狐狸兴叹了。
这篇童话故事构思巧妙，注意了新旧两个故事的衔接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐狸采用了“激将法”又一次脱险，显示了狐狸狡猾，聪明的本性，极富教育意义。
二、小组合作，创编童话同学们，我们这个单元学习了四篇童话故事。
童话深受同学们的喜爱，它动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，是我们受到真善美的熏陶。
带我们走进了奇妙的童话世界，了解了通话内容，品味了童话的语言，体会了童话的特点。
今天老师带大家进一步感受童话的魅力，当一当童话作家。
1、了解童话特点：
师：
同学们都读过不少童话，童话有什么特点呢?
指名回答，同时课件出示：
童话的特点：
（1）采用拟人手法，把物当作人来写;
（2）采用夸张的手法，想象丰富合理：
（3）童话里的事物都具有象征意义，说明一个道理或给人以启迪.。
3、激发兴趣，了解写法。
在我们这个单元的童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象?
你发现故事中描写人物的什么最多?
（板书：
对话、动作、心理）要想把一个故事写得完整有趣，必须要把什么写清楚?
起因、经过、结果）这节课我们就用这些条件来编故事。
（板书课题：
编童话故事）三、习作构思1.确定人物：
这个人可以是人、动物、生活用品或植物等。
2大胆想象，“人物”之间遇到什么问题?
他们是怎么说的?
怎么做的?
用什么方法解决问题?
最后结果怎么样?
3人物可以自己定，也可以喝老师资源共享。
四、资源共享（出示课件）1、可以选几种动物。
如：
老鹰和小鸡，狼和小兔，鸟儿等等。
2、可以选几种物品。
铅笔和文具盒，书和书包，桌子和椅子牙膏盒牙刷等等。
3、可以几种选植物。
树和树叶，树和花等等。
4、也可以使动物与植物，或物品和动物等等。
童话王国里来了这么多朋友，一定会有许多有趣的故事发生。
现在请大家张开想象的翅膀，飞过连绵起伏的群山，飞过苍翠葱郁的森林，飞过一望无垠的草原，飞过浩瀚无边的大海，来到充满梦幻的童话王国，创编一个有趣的童话故事。
五、习作方法1、根据自己的喜好，选定好内容，思考可能会发生些什么事?
在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些，在现实的基础上大胆想象，编一个故事。
2、运用拟人的手法，是它们人格化，能像人一样有不同的性格。
3、故事要有教育意义。
4、我们可以给自己的故事拟个题目。
（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题）5、以小组为单位，展开大胆、新奇、丰富的想象，互相补充，共同编排。
教师随机指导。
六、编写故事，修改评议1、让学生把创编的童话写下来，完成初稿。
2、在小组内读一读自己编写的童话，互相修改。
3、每个小组推选一篇习作，读给全班同学听。
4、全班评议、修改。
七、拓展延伸，升华情感1、分组排演自编的童话：
2、评选“最佳表演奖”《编写童话故事》教学实录
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