试论如何以信息技术教育为主渠道实施创新教育Word文档格式.docx

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小学信息技术是一门体现创新性和实践性较强的课程，对于培养学生的创新素质有着独特的优势，如何以信息技术教育为主渠道，充分利用其优势，实施创新教育是摆在每位信息技术教师面前的一个重要课题。

二、理论依据：

（一）基本概念：

1、创新的涵义：

创新既包括事物的发展过程，又包括事物发展的结果。

所谓“新”，意指“一切新事物”，包括新思想、新理论、新学说、新技术、新方法等。

2、创新教育的涵义：

创新教育是以培养学生的创新精神、创新品质、情感态度和创新能力为基本价值取向的教育，它强调在教育教学活动中，学生不仅是教育的对象，更是教育的主体，学生的任务不仅是接受科学文化知识，更重要的是以接受科学文化知识为手段，促进个体的自我发展。

（二）创新教育应遵循的原则：

1、主体参与性原则。

是指教师把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿点，一切教育措施条件都是为了学生的全面发展与个性充分发展而选择和设计的，同时学生在教育过程中能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全员参与和全程参与，提倡学生做学习的主人，做工作的主人，做生活的主人，做集体的主人，以主人的姿态投入到教育过程之中。

2、民主个性化原则。

是指教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每个学生，使学生的身心自由地表现和舒展出来。

民主的教育环境是挖掘学生创新潜能的最重要的客观环境。

3、实践探究性原则。

是指教师要尽可能多地给学生提供实践的机会、动手的机会，交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有开展探索性活动的广阔时空，不断扶植和加深学生成为发现者的愿望，提高学生的创新实践能力。

4、激励进取性原则。

是指教师要培育学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、选择新途径、新方法处理问题，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑和热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。

5、协同创新原则。

是指把教的创新和学的创新有机地统一起来，学科创新和活动创新有机地统一起来，创新精神的培养和创新能力的提高有机地统一起来。

三、实践探究：

（一）创设创新教育物化环境，营造创新氛围

以创新教育为特征的教育环境对学生创新意识的提高和创新精神的培养有着潜移默化地影响，校园文化作为学生日常生活中最为接近的大环境在学生创新意识的形成中处于重要地位。

1．让教室美起来

教室是学生接受新识，开发创造力的场所，如何使机房的环境布置体现创新的特点，发挥学生创新潜能呢？

针对信息技术学科特点，我制定了“三化”，即净化、序化、美化。

机房里窗明几净，无灰尘、无纸屑，为学生创新能力的培养提供了宽松舒适的环境。

“序化”指“一表一角一画”有序列，“一表”是指“创新标兵评比表”；

“一角”是指图书角，为学生们提供一些利于培养学生创新能力的书籍；

“一画”是指有创新精神的名人字画。

这些都是由学生们自己进行设计、布置，形成序列,在机房里进行创造性布置。

机房美起来了，学生置身于创新教育的氛围中，创造的灵感不断涌现。

2．让板报动起来

机房后面的墙壁上有一块黑板报，如何让它不再单调地发挥育人功能，开发学生创新才能呢？

我和学生共同商讨制定了“板报月制度”，即板报每月更换一次主题，每月的主题由每个班轮流承担，要求学生针对本学科特点，并根据本班学生的兴趣爱好，由学生自己制定出本期板报主题，全班同学献计献策，共同参与。

如有的班以“江山如此多娇”为主题，运用“金山画王”程序绘制出系列山水画，打印出后布置在板报上，让全体学生欣赏同学们的创新作品，通过这个主题，让学生体验到祖国风景的壮美，感受到创造的美。

有的班级以“探索科学奥秘”为主题，运用word程序制作并打印出图文并茂的报刊张贴在板报上，让学生在“科学”的海洋里学会求知，学会创新，开发学生的创新思维。

一块本来平平常常的墙壁，经过同学们的创新设计，成了他们培养创新能力的自由天地。

（二）优化创新教育主渠道，培养创新精神

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，不断掌握新知识、研究新问题，是拥有创新素质的一个前提。

计算机本身的发展就体现着一种创新，学生在学习过程中，潜移默化地就培养了他们不断去获取新知的意识和能力，正是这种意识和能力，如果在课堂上得到有效的引导，必将成为学生进行创新的原动力。

1、唤起创新意识——使学生想创新

　　　创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向，是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。

　　在信息技术课堂教学中，首先应唤起学生的创新意识，使他们想创新。

保护和培养学生的好奇心，激发学习兴趣是唤起学生创新意识的起点，也是培养创新精神的基础。

创新的过程是一个由产生好奇，继而通过接触了解，发生兴趣，最后成为一种内在的动力。

常常对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新的萌芽。

　　在讲授复制、粘贴这一内容时，如果一开始就给学生讲解这些枯燥难懂的术语，会使他们对所学内容望而生畏，那就更谈不上创新。

于是我先利用课件展示了一幅漂亮的画面：

在一片茂密的树林里有一群小绵羊在玩耍嬉戏。

“你们想不想也画一副这样漂亮的画呀？

可是要画出这么多的树和羊，需要花费大量时间，计算机有一个神奇的功能，能让我们在短短的几秒钟里就画出许多的大树和小绵羊！

”教师的一席话引起学生强烈的好奇心和学习欲望。

　　2、培养学生创新品质——使学生敢创新

　　创新品质是指敏锐地把握机会、敢于付诸探索行为的精神状态。

创新过程并不仅仅是智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执著追求的勇气。

在教学过程中我努力培养学生创新精神，使他们敢于创新。

我认为在教学中，激活思维是培养学生创新精神的有效途径。

　　在教学LOGO语言的基本命令“橡皮擦”时，我先写出一个“日”字，让学生自由讨论：

怎样能把一个“日”字变成一些数字呢？

问题激起了学生创新思维的浪花，通过思考、自由争辩与小组讨论等形式，学生们得出只要把某些线段擦掉就能得出0、1、2……9等十个数字。

一位学生还提出可以擦出一个两位数字，这是他思维的飞跃，他的提法又一次激起了同学们的创造欲望，并擦出了11、17等十个数字。

良好的创新品质，是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。

在参与学习的互动过程中，学生既增长了知识又启迪了智慧，充分体验着思维之趣、创新之悦。

　　3、提高创新能力──使学生会创新

　　创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。

培养学生的创造性，就是培养以多向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化过程。

在课堂教学中我十分注重对学生进行以下两方面的培养：

（1）注重培养学生的想象力。

想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。

爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”一切创新活动都是从创新性的想象开始的。

因此我设计的教学环节都需要学生运用所学知识，再通过想象来解决实际问题，以达到培养学生创新能力的目的。

例如低年级学生在运用画图程序学习画圆形和方形时，由于内容简单，学生很快就掌握了，于是我就让他们运用这两种图形来组合拼接成其他不同的图形，比一比看谁组合出的图形最多、最有创意，学生们便积极展开想像，通过动手、动脑利用圆形组成了熊猫、圆桌、人物头像等许多图形。

（2）注重培养学生的动手实践能力。

实践是创新的基石，实践能力是形成创新能力的重要组成部分，是创意与创新的桥梁。

创新能力的培养是一个想像、思维、实践的过程。

只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，看到自己创新成果，体验创新快乐，进一步引发创新的意识。

在课堂教学中我尽可能多地给学生提供实践的机会，精心设计一些富有探索性的实践任务让学生完成，通过探索性活动去掌握知识，深化理论，并运用知识去不断解决新的问题。

　　如学生在学习了WORD程序后，我就给他们布置了一个作业，每人利用WORD文档制作一幅电脑小报，可以自己独立完成，也可以小组合作完成。

学生接到这个任务后，显得非常兴奋，利用学过的知识，自己构思、设计、讨论、大胆实践，终于完成了第一幅电脑小报作品。

学生在这样的实践过程中激发了创造思维，体验着创造性思维的快乐，展示了自己的创造才能。

　　4、体验创新快乐──使学生爱创新

创新能力虽然要有一定知识和智慧做基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。

在教学中要激发学生的创新思维和发挥学生的创新才能必须要有一个宽松、民主的学习氛围；

必须建立一种民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和谐的师生关系，使学生能充分地表达自己的思想，抒发自己的情感。

因此，在课堂教学中，当学生有了新发现或更好的解决问题的方法时，我会及时给予表扬，给予肯定，并让他们把自己的新发现、好方法说出来，与大家共同分享，在每节课上我力争让每一位学生都有机会展示自己的创新成果，都有机会体验到成功和创造的喜悦，从而爱创新。

例如让学生利用画图程序给自己的学校设计一个标志，当学生完成后一一打印出来，贴在机房里让师生共同欣赏、品味和评价。

在教学中我注重肯定学生的努力和创作的成果，保护和激励学生的创造欲望和尝试，使学生常常体验着参与创造的快乐。

（三）丰富创新教育活动，展现创新才能

1、丰富多彩的活动课程

活动课是适应小学生现实生活的需要，以学生的兴趣爱好为主要依据设计的课程内容，对于培养创造性心理品质有十分明显得功能和优越性。

我以信息技术兴趣小组为开发学生创造力的主要阵地，开设了计算机应用能力、多媒体制作、动漫设计和网页设计等课程，培养了学生广泛的兴趣爱好，锻炼了学生的动手操作能力，通过制作个人网页、动漫设计，使学生从中领略到创新的乐趣，从而迸发出创作的热情。

2、异彩纷呈的电脑制作大赛

创新离不开想象，想象是建立在感知客观世界和已有知识经验的基础上的。

为了培育学生的想象力和创新能力，我们开展了一年一度的“电脑作品创新大赛”活动，为学生的创新才能搭建了展示的舞台。

通过让学生设计二十一世纪务实校园、教室、操场、活动室、师生服装……同学们想象的闸门被打开，有的运用word文档制作了图文并茂的设计方案、撰写了科学小论文，有的运用幻灯片制作了“未来的务实校园”多媒体作品，有的为务实小学制作了网站……这种实践活动，开启了学生的创新动机，培养了学生的创新精神与能力，展现了学生的创新才能。

四、结论：

创新是时代的主旋律，创新教育是当今教育的必由之路，培养学生创新精神和创新能力是教育工作的重中之重，作为一名信息技术教师更要树立创新观念，高度重视对学生创新精神和创新能力的培养，造就出具有二十一世纪竞争力的创新人才。