第九单元加法和减法二Word格式.docx
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还可以这样想：
把9看成10，
10+5=15
15-1=14
（3）组长负责让组员仔细倾听别人的不同的想法。
2、全班集体交流。
9+5=□
三、摆一摆，算一算
2+9=□9+8=□
说一说，你是怎样想的
四、巩固练习、拓展提高
1、先圈出10个，再算出一共有多少个。
☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆
？
个
□+□=□
△△△△△△
△△△△△△△
2、填空。
9+3=□
9+9=□
□
7+9=□
□□
3、算一算。
9+7=9+3=9+8=9+6=
7+9=3+9=8+9=6+9=
布置作业
和家长摆小棒，练习关于9加几的题，说计算过程。
创设情境，导入新课
你会用一个算式把图的意思表达出来吗?
你能计算这道题吗？
你是怎样想的？
生动手摆，
师巡视倾听，对于想法好的组给予肯定，帮助有困难的组突破难点
深入小组了解学生的交流情况，指导学生学会交流、倾听。
师发现不同想法给与肯定，并抓住生成资源，大家一起交流。
引导认真倾听别的组是怎样想的，怎样说的？
再请听懂的人重复说一说。
鼓励不同想法的同学大胆的说出自己的见解
引导学生先说一说图意
指稍差学生说出计算过程
板书：
9+5=14
14
10
教学反思：
9加几和几加9的巩固
第十单元
第2课时
学习目的：
1、掌握９加几、几加9的计算方法。
能正确计算。
2、培养学生说图能力。
３、学习比较大小的不同方法，正确计算
掌握９加几、几加九计算方法。
熟练运用凑十法计算9加几或几加9的题。
1、摆一摆，说一说。
同桌合作，边摆边说（拿1个圆片放在格子里，格子外边剩下2个，一共有12个。
）
一个人摆，一个人说，然后交换。
2、交流：
请你把摆的过程完整的说给大家听，同桌可以给补充。
二、自主探究
1、看图说图意，并列式计算
（1）一共有多少人？
列式：
9+4=4+9=
（2）一共有多少枝花？
3+9=9+3=
2、算一算
9+69+29+79+0
9+99+59+89+1
3+9=8+9=4+9=10+9=
三、集体展示，总结提升（将本节课的知识点进行总结提炼）
1、在○里填上“<
”、“>
”或“=”
4+9○145+9○119+5○5
9+7○156+9○139+3○11
生独立完成
2、看题，口算，说结果（开火车，比赛）
4+9=5+9=6+9=7+9=
2+9=1+9=9+10=
引导说完整的过程，发现说得好的组，给大家展示。
使生初进一步体会凑十的过程和道理。
根据学生回答问题情况，进行点评和指导。
完成后引导交流：
引导学生完整的说出图意
并说清计算过程（尽量给稍差的学生机会）
深入了解学生独立口算的能力
主要观察速度和方法。
观察孩子是不是用的正确方法，先计算（把计算的结果写出来）在比较。
。
四、小结
生活中有许多9+几或几加9的数学问题，希望同学们把学到的知识真正用到生活中去。
板书设计：
9+4=134+9=13
3+9=129+3=12
第3课时
1、通过多种形式巩固9加几和几加9的加法，熟练算法。
2、引导学生有序的计算9加10、9、8、7、6、5、4、3、2，渗透函数的数学思想。
3、通过开放题的练习，培养学生有序思维的习惯。
能正确计算9加几和几加9的两步计算的式题。
理解算理，掌握算法。
一、自主学习
1．小熊投篮。
出示图：
说说是什么意思？
以连线的形式完成此题。
完成后，到展台介绍自己的方法和结果。
2、你是怎样算的？
（介绍你的方法）
3+6+2=8-2+9=7+3+9=
15-5-9=4+5-6=10-6+9=
3、在下面的○里写上得数。
先观察，9加的是几？
再按顺序计算，写出得数。
9+
1098765432
分别得几？
观察得数有什么规律？
二、小组合作
想一想，写一写。
你能写出多少道这样的算式。
9+□=□□+9=□
107页，思考题
从前边数小明是第9个，从后边数小明是第6个，这队小朋友有（）人。
方法一：
9+6-1=14
方法二：
6-1+9=14
9+1=101+9=10
9+2=112+9=11
9+3=123+9=12
9+5=145+9=14
9+6=156+9=15
9+7=167+9=16
9+8=178+9=17
9+9=18
你能独立完成吗？
引导学生认真倾听。
怎样算的？
举例，如：
3+6+2=11
9
11
使生初步体会：
有序计算，渗透函数思想。
师：
对于能按照顺序书写的小组，要及时表扬鼓励，同时也是引起别的同学的思考。
如果同学说出9-1+6而不会计算8+6，试着让学生用”凑十法”给8凑十。
注意：
不要求每个学生都能说出思考的方法。
但要注意倾听别人的想法。
作业
和家长摆小棒，说算式，口算结果。
8、7、6加几和几加8、7、6
第4课时
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。
6加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
进一步理解“凑十法”
1．出示主题图,根据图意解决问题.
通过同学打扫卫生、不知环境的生活实际情景，提出问题;
男生和女生一共有多少人？
8+5=
口述给8凑十的过程
一共有多少盆花？
7+5=
口述给7凑十的过程
2、思考：
这两道题，分别是给谁凑十？
为什么给8凑十，不给5凑十？
为什么给7凑十，不给5凑十？
3、你还有别的方法计算这两道题吗？
介绍不同方法
试一试：
5+6=
完成凑十过程：
5+6=□
1、练一练。
8+6=□7+6=□6+6=□
□□□□□□
101010
2、计算
8+7=9+6=8+4=6+5=
7+8=6+9=4+8=5+6=
观察上下两个算式有什么联系，你发现了什么？
3、找朋友。
独立连线，展台展示你是怎样帮助动物们找到朋友的？
重点说你的方法。
作业：
自己举例，说说怎样给8、7、6“凑十”。
图意，可以提出什么问题？
（指导学生完整的说出图意）
生边说师边板书
8+5=□
师板书：
7+5=□
□□
体会：
尽量给较大的数凑十，这样简单些。
鼓励孩子交流时说出不同意见
鼓励学生独立完成，巩固8、7、6加几的知识，确实掌握“凑十”的过程。
引导学生做题时注意观察，发现规律，更能系统掌握8、7、6加几和几加8、7、6的计算方法。
以游戏的形式巩固进位加法的知识
好的方法老师及时给与肯定。
（如：
标记出得数的）
四、小结：
我们学习了9、8、7、6加几的题，你有什么收获？
（重点说说你是怎样“凑十”的。
五、板书：
7+5=□
9、8、7、6加几和几加9、8、7、6
巩固练习
第5课时
1、巩固进位加法的计算方法。
2、比较进位加法和以前学过的20以内不进位加法的不同。
3、渗透函数思想，增加学生学数学的兴趣。
熟练计算进位加法。
发现规律，体会函数思想。
1、看图列式（图片）
（1）生独立看图列式
（2）展台展示，说说你是怎样想的。
2、口算
6+
5678910111213
观察哪道题是进位的，哪题是不进位的，再算的时候有什么区别？
3.口算。
7+4=8+6=9+7=6+5=
4+7=6+8=7+9=5=6=
观察上下两个算式，你发现了什么？
交换两个加数的位置，和不变。
二、小组合作：
两个人合作，利用数字卡片练习计算。
每人拿出一张数字卡片，组成一道加法算式，两个人抢答得数，或者轮流说得数。
1、填表格
加数
8
6
7
5
4
3
和
2、小鸽子送信。
每组派一个代表送信。
其他同学监督纠正错误。
6+9=
7+8=
生边说师边板书结果
111213141516171819
提问：
观察得数和两个加数，你发现了什么？
当你知道了7+4=几，也就知道了4+7=几。
在进行进位加法的练习中复习加法算式各部分名称的概念。
目的是巩固20以内进位加法的知识。
6+9=15
7+8=15
练习与巩固
第6课时
1、进一步巩固9、8、7、6加几和几加9、8、7、6的计算方法，达到较熟练的效果。
2、培养学生有序思维的习惯。
3、通过开放题的训练，培养学生从不同角度观察图的习惯。
9、8、7、6加几和几加9、8、7、6的计算方法，达到较熟练的效果。
综合运用所学知识，培养良好的观察习惯。
一、综合运用，认真观察
在○里填上“+”“-”。
9○8=18○5=13
9○8=178○5=3
观察上下两道题，有什么相同，有什么不同。
独立完成：
6○5=117○7=147○3=4
7○5=129○6=157○3=10
二、比较时，有多种方法。
112页9题。
如：
5+8○11
你是怎样比较的？
先算5+8=13，13>
11，所以5+8>
还可以怎样比较？
这里，引起学生思考别的方法？
三、想一想，摆一摆
哪两个数字卡片相加得12.
卡片：
3、4、5、6、7、8、9
先想一想（同桌可以说一说）
展示：
3+9=12
4+8=12
5+7=12
观察规律。
哪两个数字相加得13、14？
独立完成
集体展示，交流。
四、开放题
观察图，你能提出什么数学问题？
注意要说出完整题意，再提出数学问题。
大象与猴子一共摘了多少个水果？
一共有多少个桃子？
独立列式计算
五、你有什么收获？
先观察，再填写。
比较一个算式和一个数的大小时，可以先计算再比较，也可以先估算再比较。
老师可以适时点播：
可以先想（）+8=11
（3）+8=115>
3所以5+8>
对于能够按顺序思考的要全班表扬。
引导别的同学也能按顺序思考。
板书算式。
巡视表扬有序思维。
你还能怎样观察图？
可以横着看，也可以竖着看。
巡视列式情况。
4+9=13
5+8=13
6+7=13
5+9=14
6+8=14
练习课
第7课时
1、在连加、连减、加减混合的计算中，巩固20以内进位加法和不退位减法的计算方法。
2、引导学生叙述图意，并列出连加、连减的算式。
3、培养学生认真观察，正确计算的学习习惯。
利用加减法算式各部分之间的关系解决问题。
两步式题的计算正确率。
1、说一说，列式计算。
12题：
说一说图意
（一共有15个红果，第一盘有5个，第二盘有4个，第三盘有几个？
13题：
说图意
（有3只母鸡，2只公鸡，7只小鸡，一共有几只鸡？
）
列式，独立计算：
15-5-4=
3+2+7=
二、计算
5+2+6=3+4+5=1+7+9=
2+4+9=6+3+7=8+4+2=
15-5-5=6+9-3=4+8-10=
8-1+9=10-0-8=17-10-2=
三、在（）里填上适当的数。
（）+9=18（）+8=148+（）=13
10-（）=36+（）=159-（）=2
先判断（）里是部分还是整体，再利用“求部分用减法，求整体用加法”来算一算。
练习113页16题相关联的题。
自己看图列算式，说说理由。
为什么用加法？
引导学生记住第一步计算的结果，再算第二步。
提醒：
认真观察，正确计算
师板书算式：
（）+9=1818-9=9
（）+8=1414-8=6
8+（）=1313-8=5
10-（）=310-7=3
6+（）=1515-6=9
9-（）=29-2=7
整理与复习
第8课时
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。
3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
20以内进位加法、看加法表找规律
学会整理的方法，把握规律。
我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。
1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。
2、请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。
小组汇报，出示20以内进位加法表
二、小组合作交流
1、进位加法表：
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。
启发学生回答。
B、横着看。
让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。
（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：
从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？
D、想：
这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。
就能计算所有20以内的进位加法。
2、练习：
（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。
（4）针对学生容易弄错的题进行练习。
三、巩固、提升
练习1：
8+63+69+7
2+94+76+4
7+55+88+3
4+83+70+6
10+49+85+10
现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。
练习2：
115页5题
分小组整理体现合作意识，
培养学生的归纳分析能力。
师巡视指导
提出数学问题，放手让学生自己发现观察，培养学生发现问题的意识。
集体订正
书114页算式表
整理复习
1、每一横排得数都相等，11、12、13、14、15、16、17、18
2、两个加数的位置变了，但是他们的和没变
复习与整理
第9课时
1、通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。
2、培养学生的综合运用知识的能力。
3、师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。
熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法
1、学习难点：
20以内加法（进位加）脱口而出
一、明确目标，自主学习
星星
红旗
花
小红画
8个
5面
7朵
小强画
9个
6面
8朵
一共画
（）个
（）面
（）朵
二、巩固练习
1、口算：
7+7=9+6=4+7=6+8=
8-5=5+8=10-7=8-6=
2、在（）里填“＜”“＞”“=”。
5+6（）108+10（）182+9（）10+3
7+8（）1410-8（）86+7（）5+8
指名展示自己的比较方法
3、填上合适的数。
８＋（）＝１０
（）＋１０＝１８
１１＝７＋（）（重点分析）
６＋（）＝１２
（）＋８＝１５
１４＝６＋（）（重点分析）
写出每个算式：
10-8
18-10
11-7
12-6
15-8
14-6
三、小组交流。
1、比一比，看看谁说得多。
（）+（）=11（）+（）=13
2、说一说。
10—（）=（）
四、总结提高
丰收的果园：
（我学会了用凑十法计算......）
（计算9加几，还有不同的方法......）
（我和小朋友交流很有收获......）
和同学交流你的收获。
先观察表格，说一说从中你知道了什么？
求一共画多少？
用什么方法？
怎样列式？
先说说你的方法
提醒学生看清符号再计算。
提示：
用整体与部分之间的关系思考，怎样用算式算出（）里填几。
对于重点分析的两个算式，要让孩子明白算式的意思。
鼓励学生尽可能多的说出算式。
培养学生的观察和表达
１１＝７＋（4）１４＝６＋（8）
11-7=414-6=8
十几减9、8、7、6
第10课时
1、引导学生通过观察与操作、抽象与概括，掌握十几减9、8、7、6、推位减法，使学生正确计算。
2、培养学生探究意识合作精神。
3、培养学生把数学应用于生活实际的意识，渗透从多角度思考问题的方法，培养学生探究意识合作精神。
1、理解算理，掌握计算方法。
培养学生探究意识合作。
减数与差比较接近的试题。
1、看图列式：
还剩多少个？
（1、说图意2、列式计算说算法。
13—9=怎样算？
（看算式，看小棒，想算法）
还可以怎样算？
想算法
2、15—8算一算。
（说一说怎样算）
3、13—713—6（想说说算法）
二、用你喜欢的方法算一算。
14-8=12-9=11-7=13-6=
16-7=15-8=17-9=16-8=
三、填空
9=6=
11-8=12-7=
7=8=
6=9=
三、连线。
插蜡烛，点灯笼。
四、口算看清符号。
15-9=5+9=
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