第九单元加法和减法二Word格式.docx
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还可以这样想:
把9看成10,
10+5=15
15-1=14
(3)组长负责让组员仔细倾听别人的不同的想法。
2、全班集体交流。
9+5=□
三、摆一摆,算一算
2+9=□9+8=□
说一说,你是怎样想的
四、巩固练习、拓展提高
1、先圈出10个,再算出一共有多少个。
☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆
?
个
□+□=□
△△△△△△
△△△△△△△
2、填空。
9+3=□
9+9=□
□
7+9=□
□□
3、算一算。
9+7=9+3=9+8=9+6=
7+9=3+9=8+9=6+9=
布置作业
和家长摆小棒,练习关于9加几的题,说计算过程。
创设情境,导入新课
你会用一个算式把图的意思表达出来吗?
你能计算这道题吗?
你是怎样想的?
生动手摆,
师巡视倾听,对于想法好的组给予肯定,帮助有困难的组突破难点
深入小组了解学生的交流情况,指导学生学会交流、倾听。
师发现不同想法给与肯定,并抓住生成资源,大家一起交流。
引导认真倾听别的组是怎样想的,怎样说的?
再请听懂的人重复说一说。
鼓励不同想法的同学大胆的说出自己的见解
引导学生先说一说图意
指稍差学生说出计算过程
板书:
9+5=14
14
10
教学反思:
9加几和几加9的巩固
第十单元
第2课时
学习目的:
1、掌握9加几、几加9的计算方法。
能正确计算。
2、培养学生说图能力。
3、学习比较大小的不同方法,正确计算
掌握9加几、几加九计算方法。
熟练运用凑十法计算9加几或几加9的题。
1、摆一摆,说一说。
同桌合作,边摆边说(拿1个圆片放在格子里,格子外边剩下2个,一共有12个。
)
一个人摆,一个人说,然后交换。
2、交流:
请你把摆的过程完整的说给大家听,同桌可以给补充。
二、自主探究
1、看图说图意,并列式计算
(1)一共有多少人?
列式:
9+4=4+9=
(2)一共有多少枝花?
3+9=9+3=
2、算一算
9+69+29+79+0
9+99+59+89+1
3+9=8+9=4+9=10+9=
三、集体展示,总结提升(将本节课的知识点进行总结提炼)
1、在○里填上“<
”、“>
”或“=”
4+9○145+9○119+5○5
9+7○156+9○139+3○11
生独立完成
2、看题,口算,说结果(开火车,比赛)
4+9=5+9=6+9=7+9=
2+9=1+9=9+10=
引导说完整的过程,发现说得好的组,给大家展示。
使生初进一步体会凑十的过程和道理。
根据学生回答问题情况,进行点评和指导。
完成后引导交流:
引导学生完整的说出图意
并说清计算过程(尽量给稍差的学生机会)
深入了解学生独立口算的能力
主要观察速度和方法。
观察孩子是不是用的正确方法,先计算(把计算的结果写出来)在比较。
。
四、小结
生活中有许多9+几或几加9的数学问题,希望同学们把学到的知识真正用到生活中去。
板书设计:
9+4=134+9=13
3+9=129+3=12
第3课时
1、通过多种形式巩固9加几和几加9的加法,熟练算法。
2、引导学生有序的计算9加10、9、8、7、6、5、4、3、2,渗透函数的数学思想。
3、通过开放题的练习,培养学生有序思维的习惯。
能正确计算9加几和几加9的两步计算的式题。
理解算理,掌握算法。
一、自主学习
1.小熊投篮。
出示图:
说说是什么意思?
以连线的形式完成此题。
完成后,到展台介绍自己的方法和结果。
2、你是怎样算的?
(介绍你的方法)
3+6+2=8-2+9=7+3+9=
15-5-9=4+5-6=10-6+9=
3、在下面的○里写上得数。
先观察,9加的是几?
再按顺序计算,写出得数。
9+
1098765432
分别得几?
观察得数有什么规律?
二、小组合作
想一想,写一写。
你能写出多少道这样的算式。
9+□=□□+9=□
107页,思考题
从前边数小明是第9个,从后边数小明是第6个,这队小朋友有()人。
方法一:
9+6-1=14
方法二:
6-1+9=14
9+1=101+9=10
9+2=112+9=11
9+3=123+9=12
9+5=145+9=14
9+6=156+9=15
9+7=167+9=16
9+8=178+9=17
9+9=18
你能独立完成吗?
引导学生认真倾听。
怎样算的?
举例,如:
3+6+2=11
9
11
使生初步体会:
有序计算,渗透函数思想。
师:
对于能按照顺序书写的小组,要及时表扬鼓励,同时也是引起别的同学的思考。
如果同学说出9-1+6而不会计算8+6,试着让学生用”凑十法”给8凑十。
注意:
不要求每个学生都能说出思考的方法。
但要注意倾听别人的想法。
作业
和家长摆小棒,说算式,口算结果。
8、7、6加几和几加8、7、6
第4课时
1、使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几。
6加几
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
进一步理解“凑十法”
1.出示主题图,根据图意解决问题.
通过同学打扫卫生、不知环境的生活实际情景,提出问题;
男生和女生一共有多少人?
8+5=
口述给8凑十的过程
一共有多少盆花?
7+5=
口述给7凑十的过程
2、思考:
这两道题,分别是给谁凑十?
为什么给8凑十,不给5凑十?
为什么给7凑十,不给5凑十?
3、你还有别的方法计算这两道题吗?
介绍不同方法
试一试:
5+6=
完成凑十过程:
5+6=□
1、练一练。
8+6=□7+6=□6+6=□
□□□□□□
101010
2、计算
8+7=9+6=8+4=6+5=
7+8=6+9=4+8=5+6=
观察上下两个算式有什么联系,你发现了什么?
3、找朋友。
独立连线,展台展示你是怎样帮助动物们找到朋友的?
重点说你的方法。
作业:
自己举例,说说怎样给8、7、6“凑十”。
图意,可以提出什么问题?
(指导学生完整的说出图意)
生边说师边板书
8+5=□
师板书:
7+5=□
□□
体会:
尽量给较大的数凑十,这样简单些。
鼓励孩子交流时说出不同意见
鼓励学生独立完成,巩固8、7、6加几的知识,确实掌握“凑十”的过程。
引导学生做题时注意观察,发现规律,更能系统掌握8、7、6加几和几加8、7、6的计算方法。
以游戏的形式巩固进位加法的知识
好的方法老师及时给与肯定。
(如:
标记出得数的)
四、小结:
我们学习了9、8、7、6加几的题,你有什么收获?
(重点说说你是怎样“凑十”的。
五、板书:
7+5=□
9、8、7、6加几和几加9、8、7、6
巩固练习
第5课时
1、巩固进位加法的计算方法。
2、比较进位加法和以前学过的20以内不进位加法的不同。
3、渗透函数思想,增加学生学数学的兴趣。
熟练计算进位加法。
发现规律,体会函数思想。
1、看图列式(图片)
(1)生独立看图列式
(2)展台展示,说说你是怎样想的。
2、口算
6+
5678910111213
观察哪道题是进位的,哪题是不进位的,再算的时候有什么区别?
3.口算。
7+4=8+6=9+7=6+5=
4+7=6+8=7+9=5=6=
观察上下两个算式,你发现了什么?
交换两个加数的位置,和不变。
二、小组合作:
两个人合作,利用数字卡片练习计算。
每人拿出一张数字卡片,组成一道加法算式,两个人抢答得数,或者轮流说得数。
1、填表格
加数
8
6
7
5
4
3
和
2、小鸽子送信。
每组派一个代表送信。
其他同学监督纠正错误。
6+9=
7+8=
生边说师边板书结果
111213141516171819
提问:
观察得数和两个加数,你发现了什么?
当你知道了7+4=几,也就知道了4+7=几。
在进行进位加法的练习中复习加法算式各部分名称的概念。
目的是巩固20以内进位加法的知识。
6+9=15
7+8=15
练习与巩固
第6课时
1、进一步巩固9、8、7、6加几和几加9、8、7、6的计算方法,达到较熟练的效果。
2、培养学生有序思维的习惯。
3、通过开放题的训练,培养学生从不同角度观察图的习惯。
9、8、7、6加几和几加9、8、7、6的计算方法,达到较熟练的效果。
综合运用所学知识,培养良好的观察习惯。
一、综合运用,认真观察
在○里填上“+”“-”。
9○8=18○5=13
9○8=178○5=3
观察上下两道题,有什么相同,有什么不同。
独立完成:
6○5=117○7=147○3=4
7○5=129○6=157○3=10
二、比较时,有多种方法。
112页9题。
如:
5+8○11
你是怎样比较的?
先算5+8=13,13>
11,所以5+8>
还可以怎样比较?
这里,引起学生思考别的方法?
三、想一想,摆一摆
哪两个数字卡片相加得12.
卡片:
3、4、5、6、7、8、9
先想一想(同桌可以说一说)
展示:
3+9=12
4+8=12
5+7=12
观察规律。
哪两个数字相加得13、14?
独立完成
集体展示,交流。
四、开放题
观察图,你能提出什么数学问题?
注意要说出完整题意,再提出数学问题。
大象与猴子一共摘了多少个水果?
一共有多少个桃子?
独立列式计算
五、你有什么收获?
先观察,再填写。
比较一个算式和一个数的大小时,可以先计算再比较,也可以先估算再比较。
老师可以适时点播:
可以先想()+8=11
(3)+8=115>
3所以5+8>
对于能够按顺序思考的要全班表扬。
引导别的同学也能按顺序思考。
板书算式。
巡视表扬有序思维。
你还能怎样观察图?
可以横着看,也可以竖着看。
巡视列式情况。
4+9=13
5+8=13
6+7=13
5+9=14
6+8=14
练习课
第7课时
1、在连加、连减、加减混合的计算中,巩固20以内进位加法和不退位减法的计算方法。
2、引导学生叙述图意,并列出连加、连减的算式。
3、培养学生认真观察,正确计算的学习习惯。
利用加减法算式各部分之间的关系解决问题。
两步式题的计算正确率。
1、说一说,列式计算。
12题:
说一说图意
(一共有15个红果,第一盘有5个,第二盘有4个,第三盘有几个?
13题:
说图意
(有3只母鸡,2只公鸡,7只小鸡,一共有几只鸡?
)
列式,独立计算:
15-5-4=
3+2+7=
二、计算
5+2+6=3+4+5=1+7+9=
2+4+9=6+3+7=8+4+2=
15-5-5=6+9-3=4+8-10=
8-1+9=10-0-8=17-10-2=
三、在()里填上适当的数。
()+9=18()+8=148+()=13
10-()=36+()=159-()=2
先判断()里是部分还是整体,再利用“求部分用减法,求整体用加法”来算一算。
练习113页16题相关联的题。
自己看图列算式,说说理由。
为什么用加法?
引导学生记住第一步计算的结果,再算第二步。
提醒:
认真观察,正确计算
师板书算式:
()+9=1818-9=9
()+8=1414-8=6
8+()=1313-8=5
10-()=310-7=3
6+()=1515-6=9
9-()=29-2=7
整理与复习
第8课时
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律,初步培养学生分析综合能力。
2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。
3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
20以内进位加法、看加法表找规律
学会整理的方法,把握规律。
我们已经学习了20以内的进位加法,今天我们一起对这些知识进行整理。
1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。
2、请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表,看谁整理得最好。
小组汇报,出示20以内进位加法表
二、小组合作交流
1、进位加法表:
(1)出示20以内进位加法表,引导学生发现表中的规律。
A、竖着看,分别读出每行的算式及结果,边读边思考,每竖行是怎样排列的。
启发学生回答。
B、横着看。
让学生默读每排的算式及结果,想一想,各排是怎样排列的。
(引导学生观察,启发学生回答)
C、问:
从加法表中,还能发现排列上有什么规律吗?
D、想:
这张表中,我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察,边用红笔勾出来,使学生知道只需记熟左边到0道题。
就能计算所有20以内的进位加法。
2、练习:
(1)让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。
(2)教师读算式,学生举数字卡片表示得数。
(3)说出表中两道相同加数的算式及结果。
(4)针对学生容易弄错的题进行练习。
三、巩固、提升
练习1:
8+63+69+7
2+94+76+4
7+55+88+3
4+83+70+6
10+49+85+10
现时2分的时间,看有多少同学做得全对,若有不对的,查明原因,及时纠正。
练习2:
115页5题
分小组整理体现合作意识,
培养学生的归纳分析能力。
师巡视指导
提出数学问题,放手让学生自己发现观察,培养学生发现问题的意识。
集体订正
书114页算式表
整理复习
1、每一横排得数都相等,11、12、13、14、15、16、17、18
2、两个加数的位置变了,但是他们的和没变
复习与整理
第9课时
1、通过计算使学生加深加减法的含义,提高20以内进位加法的熟练程度。
2、培养学生的综合运用知识的能力。
3、师生共同体验数学就在身边,提高学习兴趣。
熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法
1、学习难点:
20以内加法(进位加)脱口而出
一、明确目标,自主学习
星星
红旗
花
小红画
8个
5面
7朵
小强画
9个
6面
8朵
一共画
()个
()面
()朵
二、巩固练习
1、口算:
7+7=9+6=4+7=6+8=
8-5=5+8=10-7=8-6=
2、在()里填“<”“>”“=”。
5+6()108+10()182+9()10+3
7+8()1410-8()86+7()5+8
指名展示自己的比较方法
3、填上合适的数。
8+()=10
()+10=18
11=7+()(重点分析)
6+()=12
()+8=15
14=6+()(重点分析)
写出每个算式:
10-8
18-10
11-7
12-6
15-8
14-6
三、小组交流。
1、比一比,看看谁说得多。
()+()=11()+()=13
2、说一说。
10—()=()
四、总结提高
丰收的果园:
(我学会了用凑十法计算......)
(计算9加几,还有不同的方法......)
(我和小朋友交流很有收获......)
和同学交流你的收获。
先观察表格,说一说从中你知道了什么?
求一共画多少?
用什么方法?
怎样列式?
先说说你的方法
提醒学生看清符号再计算。
提示:
用整体与部分之间的关系思考,怎样用算式算出()里填几。
对于重点分析的两个算式,要让孩子明白算式的意思。
鼓励学生尽可能多的说出算式。
培养学生的观察和表达
11=7+(4)14=6+(8)
11-7=414-6=8
十几减9、8、7、6
第10课时
1、引导学生通过观察与操作、抽象与概括,掌握十几减9、8、7、6、推位减法,使学生正确计算。
2、培养学生探究意识合作精神。
3、培养学生把数学应用于生活实际的意识,渗透从多角度思考问题的方法,培养学生探究意识合作精神。
1、理解算理,掌握计算方法。
培养学生探究意识合作。
减数与差比较接近的试题。
1、看图列式:
还剩多少个?
(1、说图意2、列式计算说算法。
13—9=怎样算?
(看算式,看小棒,想算法)
还可以怎样算?
想算法
2、15—8算一算。
(说一说怎样算)
3、13—713—6(想说说算法)
二、用你喜欢的方法算一算。
14-8=12-9=11-7=13-6=
16-7=15-8=17-9=16-8=
三、填空
9=6=
11-8=12-7=
7=8=
6=9=
三、连线。
插蜡烛,点灯笼。
四、口算看清符号。
15-9=5+9=