Mimi the Superhero 教学设计Word文档格式.docx

Mimi the Superhero 教学设计Word文档格式.docx

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满怀期待的与同学们分享她的画册内容，不曾想到却遭到同学们的嘲笑，因为现实中的Mimi的确不够强壮、勇敢和强大。

在一次火灾事故中，她通过自己的勇敢机智的表现救了大家，赢得了大家的一致认同。

通过故事让学生感受，总结出成为一个现实中的superhero应具备的特质。

[Why]写作意图

作者通过讲述故事的发展过程，使学生了解到真正的英雄离自己并不遥远，不一定是具有超能力的人才是superhero。

Asuperheroisnotwhoyouare,butwhatyoudo.同时，作者引导学生去思考生活中遇到问题时要根据自身的能力去正确解决问题；

引导学生发现自己身边更多的superhero，如为人们服务的警察等。

[How]文体结构和语言修辞

本文为故事类绘本，讲述了Mimi从拥有梦想到真正成为了现实生活中的superhero的故事。

从内容结构上看：

故事分三个部分展开，第一部分介绍故事的背景——Mimi梦想成为一个英雄，第二部分讲述Mimi的梦想不被同学们理解和认同；

第三部分Mimi机智果断地帮助同学们逃离火灾现场，得到同学们的认同。

从语言功能角度看：

全文的时态采用一般现在时，语言简单精炼。

从词汇角度看：

本文理解词汇主要有“strong”“brave”“super”等强调突出一个superhero应具备的特质。

相关配图和文本语境有利于学生猜测词义。

学情分析

1.学生已有的认知水平：

本课的授课对象是小学四年级的学生，年龄在10岁左右，学生的思维比较活跃。

对图片环游的教学模式比较熟悉，能熟悉地找到绘本的作者，绘画者等文本信息，能根据教师的引导推测故事的发展并能基本阐述自己对书中人物或情节的看法，具有一定的线上线下阅读量和较高的阅读兴趣。

认知：

学生对superhero的理解停留在magical,powerful,helpful。

2.学生已有的知识储备

在人教版教材中四年级上册第二单元的话题为MySchoolbag，学生已掌握一些Schoolthings的词汇和句型。

学生已阅读过相关superhero绘本，能帮助学生更容易将文本与个人生活实际联系起来，在交流想法时提供了一定的语言支撑，辅助学生更高层次的输出和进行更深层次的高阶思维训练。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.梳理故事梗概，提取故事的主要人物Mimi以及Mimi的梦想被认可这一故事主线；

2.可通过观察，分析故事发生的地点，人物表情，梳理Mimi的梦想从不被认同到认同的程。

学会梳理，分析，概括故事转变的原因、经过和结果的主要信息；

3.分析与评价故事中Mimi同学的前后态度和行为；

4.谈论自己对superhero的理解和观点。

教学重点：

1.梳理故事梗概，提取故事的发展的主线，

Mimi以及Mimi的梦想被认可这一故事主线。

2.能在理解的基础上简单表达个人对英雄认识的转变和理解。

教学难点：

1.根据故事的发展和结果，分析Mimi处理火灾事故态度和行为，并且谈论自己如果身为故事中的Mimi这一角色会采取什么态度和行为。

2.在自主与合作的学习过程中，通过对比superheroinfiction和superheroinlife的异同，寻找出自己身边的“超人”

教学用具

绘本、PPT课件、电子绘本、视频音频文件

教学过程（可分读前、读中和读后活动）

教

教学活动

设计意图

Pre-reading读前

活动

Step1：

Warmup&

Leadin热身与导入

1.Introduceafriendtostudents.

Sheisagirl...

T:

Canyouguesswhatkindofgirlmyfriendislike?

Canyoutalkaboutthegirl?

鼓励学生简单猜测被介绍女孩子的情况

Step2：

Coverandtitlepagereading阅读封面和扉页，观察图片，预测故事。

Look!

Thisismyfriend,whatcanyouseefrompicture?

1.观察封面细节，了解书名，预测故事。

Today,wearegoingtoreadastoryaboutmyfriend.Lookatthecover.Whatdoyouseeonthecover?

（1）What’sthegirl’sname?

（2）What’sthetitle?

（3）Whatisthestoryabout？

DoesMimienjoyreadingcomicbooksaboutsuperheroes?

2.观察封面和扉页，预测故事，板书学生提出的问题。

2.引导学生观察封面，获取书名、作者、绘者及出版社等文本信息

3.通过教师的提问，让学生预测故事情节，培养学生读前预测的阅读策略。

关注学生自身对阅读绘本的问题，激发和调动学生的阅读兴趣。

4.通过图片环游，快速对图片进行浏览，筛找出有用信息，

从Mimi的自画像中感受Mimi身为一个superhero时的strong，brave和super，让学生更深入地感受和体会绘本，帮助学生更好地理解故事后续的发展。

5.通过师生图片环游和学生自主阅读，运用预测、全语境提问与讨论等阅读策略，帮助学生解决生词难词，了解故事的主要内容，理解故事的意义。

6.通过对大家心中固有的超级英雄形象的分析,得出Mimi不是超级英雄,这只是她的梦想.

7.利用主人公的情感线,来整理故事的脉络,为Mimi最后的逆袭铺垫.

8.激发学生已有的生活经验。

9.帮助学生获取处理火灾事故的正确处理方法。

联系生活实际，掌握处理火灾事故的正确处理方法。

10.帮助学生形成思维习惯，积极主动思考。

While-reading读中

Step3：

图片环游+自主阅读——感知故事，验证预测，梳理主线。

WhatdoesMimidoafterreading？

1.ScanningP2-6

学生带着任务自主阅读第2-6页，观察图片，了解故事发展的背景。

Whatdoesshedraw?

IsMimiasuperherointhenotebook?

2.SkimmingP2-6

3.Discusswithyourfriends

WhatkindofgirlisMimilikeinherpictures?

Whatcanshedoinherpictures？

5.通过对Mimi画作的分析，分享

总结：

WhatisMimi’sdream？

Whoishero？

Canyousaysomenamesofsuperheroes?

6.看superhero的视频

Canyousaysomethingaboutsuperhero?

总结出学生心中与英雄相关的词

通过这些词追问：

IsMimireallyasuperhero?

Sheisnotasuperheroinreallife.Butthat’sherdream.

Step4：

Mimishowspicturestoherfriends

1.通过闹铃声，把学生带入故事的第二部分

师生共读图的方式，体会到Mimi渴望与同学分享画作。

为接下来同学们的反差反应做铺垫。

WhyisMimihappy？

WhatdoesMimiwanttodo？

2.展示通过笑声引发思考，引出故事的转折部分

Whoislaughing？

学生带着问题自主快速阅读

Groupwork:

Fillinblanks.

WhatisMimilikeinherfriends‘seyes？

Shewantstobeasuperhero.Butherfriendsdon’tthinkso.Mimiisupset.

3.利用expected---shocked---sad的人物情绪梳理故事前半部分内容，为后面的戏剧性结果进行情感铺垫。

Step5.师生共读第10-13页，进入故事的第三部分，失落的Mimi决定逃避并躲藏起来。

教师通过提问设置悬念，帮助学生们根据个人经验预测情节发展进行小组讨论，引发学生想象与思考：

猜测Mimi会想藏在哪?

她会采取什么措施来处理紧急事故？

（1）.WheredoesMimihide？

（2）.Sheseessmoke.Whatwillshedo?

（3）.Isshescared?

Step6.学生通过ppt展示进行自主观察，阅读第14页，找到Mimi处理火灾事故的正确处理方法。

（1）WhatdoesMimidofirst?

（2）WhatdoesMimidonext?

（3）DoesMimirunaway?

（4）Doesshehavesuperpower?

Ifyoufindsomethingonfire,whatwillyoudo?

引导学生联系自己生活经历，思考处理火灾事故的正确处理方法。

通过观察联系实际，鼓励学生进行想象

（1）WhatwillherfriendssaytoMimi?

（2）Whatwillherfriendssaytotheteacher?

（3）Whatwillherfriendsdo?

（4）Whoputsoutthefire?

Post-reading读后

活动4：

跟读模仿，内化语言

分组表演，呈现故事

1.听故事，跟读。

整体感受故事。

2.老师把故事分为三个场景，学生以小组的形式选择自己喜欢的故事片段，进行表演呈现并思考。

Mimireallyisasuperhero.Why?

Shedoesn’thaveastrongbody,butsheisstronginmind.Mimisaveseveryonefromthefire.

Whoissuperheroaroundyou？

2.观看视频，提炼主题。

Asuperheroisnotwhoyouarebutwhatyoudo.

11.通过跟读模仿故事，让学生关注语音语调，提升阅读流利度，感受整个故事，内化语言。

12.帮助学生将文本与生活建立联系，思考并表达自己生活的经历，挖掘superhero的深层含义。

作业

1.Readmorestoriesaboutheroes.

2.Writedownsomefeatures（特征）ofhim/her.

3.Sharethesuperherowithyourfriendsorparents.

Mimithesuperhero

MimiinherpicturesMimiinherfriends’eyes

Sheis.Sheis.

Sheis.Shecan’t.

Sheis..

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