粤教版小学四年级上册科学教案Word下载.docx
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实践:
让学生用手触摸各种水,说出有什么感觉。
生1:
我感觉烫水会烫伤皮肤。
生2:
我感觉热水泡手很舒服。
生3:
我发现温水可洗脸洗手很舒服。
生4:
我感觉凉水不会烫手,清清凉凉的。
生5:
我感觉冷水很冷。
对,你们都说出了各种水的特征与作用,重点强调烫水会烫手,以后生活中应小心,避免烫伤,假如真的烫伤了,怎么办呢?
讨论:
假如万一不小心,让烫水烫伤了,用哪种方法好呢?
1、用自来水止痛。
2、把水泡弄破。
3、涂上烫伤膏或植物油。
汇报讨论结果:
涂上烫伤膏或植物油这种方法好。
(二)探究冷水和热水有什么不同。
冷水和热水除了具有冷热特性外,还有别的现象吗?
分组进行实践
往冷水和热水中各滴入一滴红墨水,让学生观察变化。
汇报观察结果:
红墨水在热水中扩散快,在冷水中扩散慢。
在冷水和热水中,放一些糖发现热水中糖溶得快。
操作:
把装有冷水的塑料袋放入热水中混,装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。
各自进行总结冷水和热水有什么不同
(结论)1、冷水和热水具有冷和热的特性。
2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。
3、热水具有上浮性。
(三)探究热水上浮的原因。
合作与交流:
再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中,再把装有热水的塑料袋放入冷水中,观察变化情况。
做做想想:
把装满水的试管用气球皮蒙上,并用皮筋扎紧,放入热水中,发现了什么,又放到冷水中,又发现了什么?
汇报结果:
发现水在变热过程中重量没有增加,但体积增加了。
是因为热水上浮的原因。
[结论:
热水具有上浮力]
[同学们真棒,这节课学习了有关水的知识,我们知道了水的作用很大,大家要爱惜水资源,节约用水,虽然本节课没有告诉你答案,但是你通过亲身体验,亲身感受,把问题一一解决了,这就是科学的方法,希望同学们继续努力,将来会成为一名科学家。
]
教学随笔
教后记
热胀冷缩
使学生理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。
培养观察、记录、归纳、判断的能力。
培养学生观察实验和归纳概括的能力;
学生之间团结协作精神。
做好几个对比性的观察实验,从而理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。
玻璃杯、烧杯、小试管,红墨水、透明塑料吸管、带孔的橡皮塞
一、激发兴趣,导入新课。
1、出示课件:
在体育馆里面,彬彬和波波正在打乒乓球,波波发现乒乓球瘪了,不能用了,而彬彬认为把它放到热水里,它就能鼓起来。
贝贝认为这样行吗?
2、让学生结合自身的实际经历情况说一说。
3、结合学生的回答,提出本课的探究活动。
二、合作学习,自主探究。
活动一:
杯子的热胀冷缩
(1)谈话:
把热水倒进叠在一起的杯子里,猜一猜杯子会发生什么变化。
(2)学生按自己的理解来回答。
(3)教师小结评价。
要知道刚才的同学们猜想对不对,可以通过什么来验证?
(实验)
(4)学生分组实验。
(教师提示:
注意安全)
(5)汇报交流实验结果。
(6)谈话:
从刚才同学们做实验知道倒入热水后,杯子不能拉开。
如果过一会儿倒掉热水,再将冰水倒入上面的杯子里,过一会儿,轻轻拉一拉,会出现什么现象?
(7)学生分组实验。
(8)汇报实验结果。
(9)讨论:
倒入热水后,杯子不能拉开的原因是什么?
倒入冰水后,
杯子能拉开的原因又是什么?
活动二:
会升降的水柱
冷热使杯子的大小发生了变化,它会不会使水也发生变化呢?
(2)小组讨论,设计实验方案。
(3)学生分组实验(教师巡视指导)。
(4)汇报交流实验结果。
(5)小组讨论:
为什么吸管里的液面会在热水中能上升,在冷水中会下降?
(6)展示交流,教师小结评价。
(7)拓展:
怎样在小试管上标出温度刻度?
让学生明确要比较准确地表示试管里水的温度,就需要在吸管的白纸上标出温度的刻度。
第课时
烧瓶、气球、水槽、课件、实验汇报表
一、活动三:
会变化的气球
(1)教师:
你有什么办法使气球鼓起来?
(4)教师:
除了刚才你们说的方法以外,能不能利用身边的实验器材,使气球鼓起来?
(5)学生讨论,设计实验方案。
(6)学生分组实验(教师巡视指导)。
(7)汇报交流实验结果。
(8)讨论:
你怎么解释气球变大和变小的现象?
二、巩固提高,深化中心课题。
通过以上几个活动,你能归纳出物体形状和大小随温度变化的规律吗?
(2)小组讨论、交流,填写实验汇报表。
实验汇报表
班别:
_______
______年___月___日
项目
杯
子
水
柱
气
球
热水
冷水
实验情况
通过实验,我们发现____________________________________________
____________________________________________________________________
(3)出示课件
研讨:
日常生活中有哪些热胀冷缩的现象?
人们怎样利用它这种性质?
热对物质状态的影响
通过观察、实验,知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。
通过实验探究,认识水的三态变化,了解冰点和沸点。
初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。
酒精灯、小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、夹子
一、激趣导入
课前故意把一部分的块状巧克力糖加热致使其融化,然后混在正常的巧克力糖中。
把巧克力分发到学生手里。
(大家拿到的巧克力融了吗?
)分到溶化的巧克力糖的学生肯定会察觉自己的跟别人的不同。
同样是巧克力,怎么会有两种不同的状态?
是什么致使巧克力融化的?
二、新课教授
1、原来,巧克力是在热的作用下融化的。
大家还见过哪些物体像巧克力一样,状态随温度变化而改变呢?
(蜡烛等。
)
教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状。
大家知道当这小块蜡烛受热时,会发生怎样的改变吗?
是否会融化呢?
确实如此吗?
想亲手动手尝试一下吗?
2、小组活动:
把蜡烛切成小块并放入金属盒中,放在烛火上加热,观察并记录蜡块状态的变化。
(实验前用幻灯投影出示实验的注意事项和步骤。
)
观察现象并进行记录。
把观察记录跟其他小组分享。
小结:
像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。
蜡块受热后会融化成液态,最后会变成气态。
酒精灯、烧杯、冰块、温度计、铁架台、砂糖等。
二、活动二
1、我们都知道了蜡在不同的温度下,会呈现固态、液态和气态三种不同的状态。
水是否也像蜡一样,随着温度的变化而呈现这三种状态呢?
冰、水蒸汽是否是水的另外两种状态?
水在多少度时会结冰,在多少度时会变成水蒸汽?
2、测量冰的温度。
在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热,直到水沸腾,并测量水温。
观察冰块的变化,并注意水温的变化。
交流实验中观测到的现象。
引导学生讨论、交流看到的现象,认识水在实验过程中发生了三态的变化。
水沸腾时的温度叫沸点,水结冰时的温度叫冰点。
二、拓展
我们已经知道物质的状态会随着温度的变化而发生改变。
下面来验证砂糖是否也有这样的性质。
(这个实验可以在家里,在家长的帮助下完成,也可以利用第二课堂在学校劳技室制作。
实验的步骤老师要逐步示范。
引申的问题:
可以把糖做成其他形状的图案吗?
怎样做?
关心天气
了解常见的天气现象及基本特点,知道天气变化对动物行为的影响。
培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力,提高自主学习能力。
引导和帮助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲。
描述、交流、表达各种天气现象的特征;
讨论天气对人们生产生活的影响。
推测天气变化的经验和用物象预告天气的活动。
一、创设情境:
播放几张幻灯片:
①炎炎夏日,地面干裂,农民伯伯在田地里仰望天空,盼望下雨;
⑵天下着滂沱大雨,小明和妈妈在超市门口躲雨;
⑶几个小朋友和妈妈在雪地里堆雪人;
④风和日丽,几个外国客人在番禺公园游玩。
看了上面的几张照片,大家一定知道我们这节课要研究什么吧?
(板书:
天气)
大家知道那些关于天气的知识呢?
大家在这节课上还想知道天气的那些知识呢?
二、新课教学:
常见的天气现象
(1)小组交流对常见天气的体验:
①说说自己曾经遇到过哪些天气现象。
②在不同的天气里你有什么样的感受?
③你印象最深的一次特殊天气是怎样?
有什么样的感受?
(2)描述常见天气现象的特点
①出示几张最常见的天气现象幻灯片。
②让学生用自己最喜欢方式描述幻灯片上的几种常见的天气现象。
③学生汇报展示描述结果,教师给予恰当的评价。
并要求把描述结果在学生活动手册上
(3)讨论
①问题:
你最喜欢什么样的天气,最不喜欢什么样的天气,说说你的理由。
要求:
每个同学将喜欢或不喜欢的天气现象和相应理由写在纸上,然后张贴在黑板上的两个圆圈(喜欢和不喜欢)里面。
分析:
哪些天气喜欢的人多,哪些天气喜欢的人少?
为什么同一种天气有的人喜欢,有的人不喜欢呢?
②假如你是农民、司机或者飞行员等不同职业的人,你会喜欢什么样的天气,会不喜欢什么样的天气,说说你的理由。
天气与生活
①天气与我们生活的关系
天气与我们的现实生活有着密不可分的关系。
如人们的生产活动、出行和农作物的生长都经常受到天气的影响。
你能举出一些天气影响人们生活的例子吗?
学生小组讨论,并填写下表:
项
目
晴
阴
雨
雪
对出行的影响
对生活的影响
将学生讨论结果通过幻灯机全班展示,评出最好的小组,给与适当奖励。
②网络学习
大家已经按照老师的要求在课前做好了“天气对农作物生长的影
响”的资料调查,现在请大家继续通过网络查阅有关的资料,看谁查到的最多,查的最全面。
课后可以做成网页或者幻灯片等方式,下节课集体展示。
③角色扮演游戏
学生戴上自己或老师准备的头饰,扮演各种角色,如晴天的太阳、雷雨的闪电、大雨、雪等,以及地面上的各种动物、植物等,表演不同天气时会出现的情景
活动三:
天气与动物
①提问:
天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响,比如快要下雨时,蚂蚁往高处搬家,蜻蜓在低空飞行……大家还可以举出一些例子吗?
学生回答。
②为什么“蜻蜓低飞”就预示将要下雨呢?
学生讨论,教师引导学生分析,认识这是蜻蜓是对天气变化的适应。
③天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验。
我国天气谚语历史悠久、地域广阔、内容丰富,其中很多可以用来制做长、中、短期天气预报。
大家还知道那些天气谚语呢?
教师举例,并简单解释。
学生回忆。
④你还知道那些天气谚语中所包含的科学道理呢?
有兴趣可以课后研究。
三、拓展活动
收集天气谚语。
刮风了
能了解八个风向,知道风有力量,能估测风力的大小。
知道风形成的原因。
进行研究活动,经历“实验观察----记录现象----分析结果----发现规律(得出结论)的活动过程。
在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
认识风有方向、风有力量,知道风的成因。
有效监控组织课堂和引导学生思维
一、创设活动情景,引出探究活动的问题
师:
在实物投影播放“贝贝杯”帆船模型大赛的场景。
问:
猜一猜,图中哪位小朋友的帆船会获胜?
为什么?
学生充分发言。
怎样才能知道风的方向和强弱呢?
通过这节课的学习,希望同学们能给这些小朋友提出一些好的建议?
板书课题:
二、指导实验方法,引领学生进行实验探究
风是什么样子的?
我们怎么知道起风了?
你会判断风的方向和强弱吗?
你认为风是怎样形成的?
学生根据生活经验回答。
刮风的现象
1、谈话:
风是看不到的,自然界中哪些物体或现象可以帮助我们观测风呢?
和老师一起去操场寻找风好吗?
先别急!
到室外去探究,大家要注意什么?
2、学生到操场寻找风的踪迹,并作好记录(将观察到刮风的现象画下来)。
3、学生交流观察的结果,其他学生补充、质疑。
教师对学生的发现进行梳理。
观测风
刚才大家都寻找到了风的踪迹,并作好了记录。
你有办法知道现在吹的风是什么风向吗?
1、学生介绍测风向的方法,教师给予指导。
(2分钟内出现次数最多的风向是当时风向)
2、学生用自制的风向标测定风向。
在测定风向的过程中有什么问题吗?
怎样解决呢?
3、学生提出问题、一起讨论交流、师生共同解决。
4、学生分小组分别用教师提供的风向标和自制的风向标再测一次风向。
用两个的风向标测的风向是否一致?
你认为是什么原因引起?
测风向要注意什么?
学生讨论交流。
旗帜、烟飘去的方向和风向有联系吗?
请说一说。
5、风有力量和大小:
同学们,我们能测风向了,那么同风向的风一样吗?
你有办法知道风的大小吗?
(1)、学生思考后回答。
(举例说明风是有力量的,力量是有大有小的。
现在,我们知道风是有力量的,有风向的。
谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的?
(2)、学生回忆后发言。
那么,你知道今天的风是几级吗?
依据是什么?
一起来看看书上是怎么规定的。
(3)学生仔细对照书中的风力等级表,对观察记录的结果进行比较。
风是怎样形成的
我们已知道风是有风向的,有力量的。
那么,风又是怎样形成的呢?
大家能用科学实验去揭开这个奥秘吗?
1、学生讨论并选择实验方案。
实验方法1:
在无风的室外,将一个底部有洞的黑色纸筒放在阳光下晒一段时间,再把小风车放在纸筒上方,观察小风车的转动情况,用温度计测量纸筒内外空气的温度,并分析原因。
实验方法2:
在室内,在一个底部有洞的纸筒里面点燃一支蜡烛,洞口处放燃烧着的蚊香,再把小风车放在纸筒上方,观察蚊香烟的去向和小风车的转动情况,用温度计测量纸筒内外空气的温度,并分析原因。
今天的天气情况,选择哪一种实验方法比较好呢?
实验中要注意哪些可能影响实验结果的因素?
2、学生分小组进行实验探究。
3、引导学生分析实验现象。
4、教师巡视指导梳理。
二、回到教室汇报、交流、分享实验的发现和探究的结果。
刚才大家进行了三个活动的探究,下面请各组汇报、交流、分享你们的实验发现和探究的结果。
当小组汇报、交流时,其他小组的同学应怎样做?
1、组从下面的三个问题进行汇报、交流。
(1)我们怎么知道起风了?
(2)你是怎样判断风的方向和强弱的?
(3)你发现风是怎样形成的?
2、学生思考、质疑,教师梳理。
3、板书:
风向是指风吹来的方向。
空气流动就形成了风。
三、拓展延伸
播放一幅有海、沙滩和陆地的风景图。
问:
根据前面的实验现象,想一想,图中所表现的场景会有风形成吗?
如果有风,风应该从哪边吹来?
1、学生分组猜测讨论。
2、教师播放“海陆风的成因”课件。
3、教师梳理小结。
四、提出新问题
台风又是怎样形成的?
要对风有更多的了解,课后请登录“小学科学”网站。
小小气象员
了解得到天气预报的途径,知道气象符号表示的意义
学会记录天气信息,流利描述天气,能将课本知识拓展到生活当中。
体会动手制作的快乐
了解获得天气预报的途径,知道天气符号的意思
学会坚持做天气记录
师
一、创设情境,营造氛围
利用补充故事的方法将任务驱动页的内容通过PPT的方式呈现,创造教学情境,引发学生的思考。
同学们,今天的天气好不好,你们喜欢不喜欢这样的天气。
喜欢(不喜欢)
有的同学说喜欢,有的同学说不喜欢。
老师很喜欢这样的天气,这样的天气不冷也不热。
可是有人却很奇怪,这么好的天气却带了一件很厚的毛衣过来,这就是屏幕上的妍妍,这是为什么呢?
我们一起来看看究竟发生了什么
(播放幻灯片,老师对图片进行解说。
解说词:
这天早上,天气很好,琪琪、妍妍和波波高高兴兴来到学校,波波看到妍妍手里提着一件厚厚的毛衣,非常奇怪的问道……,妍妍自豪的说……,听了妍妍的话琪琪感觉很奇怪说……)
是啊,真的很奇怪哦!
为什么妍妍就知道下午有冷空气。
谁能告诉老师妍妍是怎样知道的。
看了天气预报
哦,是啊!
看来你们比琪琪聪明多了。
是啊,天气预报让我们知道了明天的天气。
那现在我们就来看一段天气预报
(播放没有声音天气预报视频,)
没有声音
同学们真是细心,的确在这里没有声音,那你能不能给给我们的天气预报陪会音,当一回小小气象员。
愿意
好,就请我们的同学当回小小气象员,向大家播报此时此刻的天气。
老师看看哪个同学播报最好。
请同学播报今天的天气(3—4人)
二、得到天气预报信息的途径
刚刚我们几位