小学英语Unit 1 Can you run fast教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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Canyou…?
Yes,Ican./No,Ican'
t.展开。
涉及到的一些体育项目如：
run、highjump、longjump、ride，学生在活动过程中要灵活运用句型，兴趣浓厚的接受本课任务。
四、教学目标
1、知识与技能目标：
A：
知识目标：
（1）识记单词：
掌握本课的主要生词can,run,jump,high,far,ride,fast.
（2）认读句子：
能熟练认读runfast/jumphigh/jumpfar/ridefast理解并会说：
Canyou…?
的句型和肯定回答Yes,Ican.否定回答No,Ican'
t.
B：
技能目标：
（1）使用“can”谈论能力。
能发音准确，听懂录音。
（2）会运用本课词汇模仿录音语调询问、调查别人的能力和回答别人的询问。
（3）会进行活动、能力的讨论。
2、情感态度：
（1）培养学生的合作学习的意识和竞争的意识，鼓励学生大胆发言，大胆展示自己的能力。
（2）营造良好的学习氛围，增进教师和学生的感情，激发学生学习英语的积极性，促使学生形成良好地学英语习惯。
3、学习策略：
听一听、说一说、练一练、演一演。
4、文化意识：
大力提倡“运动有益健康”的理念，激发学生去热爱美好生活。
5、教学重点:
1、能听说认读本课词组runfast/jumphigh/jumpfar/ridefast
2、能听懂、理解、会说句型：
Yes,Ican./No,Ican'
t。
教学难点：
利用情感动词can来谈论能力。
六、教学方法
（1）任务型教学途径TheTask-basedLanguageTeachingApproach
（2）整体语言教学法TheWholeLanguageTeachingApproach（3）情境教学法TheSituationalTeachingApproach（4）自然教学法TheNaturalApproach
Step1:
Warmingup
1.Greetings
2.师生共唱歌曲《Ifyouarehappy》.
Step2:
Leadingin
TeachershowstheSsfourpicturesandtheSsexplaininEnglishandperformthepicturesinactions.
P1:
Playbasketball
P2:
Playtabletennis
P3:
Playfootball
P4:
Swim
Teachermainlyexplainsthelastpicture.LettheSswatchthevideoofSunyangswimming.
Atthesametime,presentthenewword:
fastwinner
Step3:
Presentation
1.Presentthenewphrasesandtheimportantsentencepattern:
T:
Let’sdatebacktotheOlympicGames.Let’swelcomethe1stathlete.Whatishedoing?
Ss:
Heisrunning.
Hecanrunfast.Canyourunfast?
Yes,Ican./No,Ican’t.
Presentthenewphrase:
runfast
Letthestudentsact“runfast”.
Inthesameway,presentthenewphrases:
jumphighjumpfarridefast
3.Groupwork:
Performthefollowingchantandtheunderlinedphrasesinyourfavouriteway.
Runfast,runfast.Jumphigh,jumphigh.
Canyourunfast?
Canyoujumphigh?
Yes,Ican.No,Ican'
t.
4.Summarizethesentencepatterninasong:
Boys:
Canyourunfast?
Girls:
Yes,Ican.Yes,Ican.
Canyoujumphigh?
No,Ican’t.No,Ican’t.
Canyoujumpfar?
Canyoujumpfar?
Canyouridefast?
Canyouridefast?
Step4:
Dealingwithtext
1.听前预测
ShowthepicturesofDaming,Amy,LinglingandSam.
Theyarehavingamatch.Canyouguesswhoisthewinner?
（他们正在比赛，你能猜出谁是冠军吗？
）
Lingling/Sam...
2.Listenandanswer.
Whocanrunfast/jumphigh/jumpfar/ridefast?
3.Listenandimitate.
4.Groupwork:
Readthetextingroups.Thenimitateitinroles.（以小组为单位，分角色模仿课文。
Step5:
Practise
1.Performthedialogueinroles.
2.Matchthephraseswiththepictures.
Step6:
Consolidation
以小组为单位，选拔运动员：
Yes,Ican./No,Ican’t.
组长汇报：
_____canrunfast.
_____canjumphigh.
_____canjumpfar.
_____canridefast.
Step7:
Summarize
phrases:
runfast跑得快
jumphigh跳得高
jumpfar跳得远
ridefast骑得快
sentencepattern:
Canyourunfast/jumphigh/jumpfar/ridefast?
Yes,Ican.
No,Ican’t.
Step8:
Homework
Talkaboutwhatyoucando,whatyoucan’tdo.
（跟你的父母或者是朋友讨论一下你的能力）
For
example:
I
can
playfootball.
Ican
runfast.
can’t
jumpfar.
can’tridefast.
学情分析
学生已掌握playbasketball,playtabletennis,playfootball,swim等简单的运动项目，通过复习动作类的旧知识引入新动作run，jump，ride，用Canyou…？
的句型询问他人的能力，并做肯定回答Yes,Ican.否定回答No,Ican’t.在教学中，以学生为主体，为了给孩子创设一个真实的语言情景，贴近学生的日常生活和实际，在教学中设计了孩子喜欢的活动、游戏、歌曲，培养他们学习英语的乐趣，在拓展延伸环节设计了一个表格，让学生询问同伴做某些活动的能力，在任务教学中培养学生运用英语进行交际的能力。
》效果分析
》是新标准英语三年级起点第三册Module5Unit1的一节新授课。
在本节课中，设置了不同的教学活动。
从学生参与课堂的表现来看，本节课取得了较好的效果。
语言知识目标方面：
通过单词卡片、教师领读方式教授单词，使90%的同学能够听懂、会说、会读、会写单词：
fast,winner,jumphigh,jumpfar,ridefast80％的同学能够熟练运用句型“Canyou...”以及相应回答“Yes,Ican./No,Ican’t.”
语言技能目标方面：
本节课为学生提高听、说、读、写技能创设了情境、留足了时间，教师也给予了相应的指导，使学生的四项技能得到了相应的提高。
学习方法方面：
在本节课中，教师创设以学生为主体，教师为主导的英语课堂。
使学生真正成为课堂的主人。
在本节课中，以学生自我学习、小组学习为主要学习形式展开课堂活动。
、
情感态度与价值观方面：
通过学习对话，使学生喜爱运动。
》教材分析
本课内容是外研版三年级起点第三册第五模块第一单元Canyourunfast?
本单元主要围绕学生生活和各类基本能力runfast,jumphigh,jumpfar,ridefast展开的一系列话题，这些内容都是学生相当熟悉，且与生活密切相关的，所以老师教起来比较顺手，学生也比较乐学，并易于在生活中进行运用。
老师的总体报告：
通过观察，大多数学生能够认真听老师讲课，95%的学生能专心听取同学的发言，对学生的问题能够较主动的评价，但评价不很到位，评价形式单一。
学生能主动自主学习，在充分合理的学习时间内，发挥了学生的自主性，但小组讨论不够积极、教师未给予及时的指导，望今后注意。
老师的总体报告，这节课老师的课堂提问能紧密结合本节课的重点设计问题，这样能使学生更好的理解对话内容。
宋琳琳老师的总体报告：
本节课取得课堂效果好，学生能通过教师所呈现的课件创设一定的情境，让学生在情境中学习语言知识。
目标落实好，教学方法较好，利用资源较多，能体现学生的主体地位。
评测练习
教学反思
教学亮点：
1、情景贯穿始终
情景教学法让学生置身于真实语境中学习真实的语言，充分发挥他们的主体作用，本节课，我始终以情景性原则贯穿始终。
通过学生边说边做动作来复习以前学过的动词短语，并由这些短语引到本节课要学习的句型“Canyou…？
”把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。
2、以学生为主体
在本课中，我设计了丰富多彩的活动，这些活动都围绕以学生为主体展开，学生在活动中表现出了情感、合作精神以及学习交际策略方面的发展，他们能够积极参与，自由发挥。
我也注重了自己角色的转换与控制，在示范后，把时间留给学生，启发学生大胆用英语交流，让学生努力实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，同时也培养了学生用英语进行交流的能力。
3、注重操练的层次性
在新授句型的过程中，我采用的方法是：
先呈现出“Canyou…？
Yes，Ican.No，Ican’t.”完整句型，给学生一个初步的感知，然后反复操练，再创设情境进行较难的问句“jumphigh，runfast，jumpfar”操练，由易到难，使学生轻松掌握了所学知识。
整堂课老师在情景中教学，学生在活动中学习，在交际中运用，取得了很好的教学效果。
不足之处：
小组合作效果不明显，个别小组长没有起到引领的作用。
课标分析
依照《新课程标准》的要求，重视学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
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