学年湖南省醴陵一中攸县一中高二下学期期中联考语文试题 解析版Word文件下载.docx
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在概括能力发展的同时，形象思维本身也在不断发展着。
形象思维从自身中演化出了抽象思维。
抽象思维的发展又推动着形象思维的发展。
古人类从事物中抽象出事物的性质，从而创造了形容词，又创造了代表新的形象的词。
例如，从羊的肥大的形象创造了“美”字，进一步又创造了“美服”“美女”等新的名词。
形容词产生后，也使原有的一些代表具体形象的词成为更形象生动的新词。
例如“月”字、“镜”字，在抽象出了“明”字后变成了“明月”“明镜”，使形象更逼真。
古人类从众多的个别的事物中概括出代表一般意义的词后，又以此为指导去认识新的个别事物，创造新的字。
从古文字的演变进化过程中，我们可以看到形象思维与抽象思维在互相补充、互相促进中辩证地发展，使人类的思维能力不断由低级向高级发展，从而使人类能够更广更深地认识世界。
（摘编自朱长超《从古文字看原始思维及其发展》，有删改）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）
A.“语言”与“文字”都是思维的外化，文字蕴含着思维的特点，我们可以通过原始思维来考察古文字。
B.创造文字的时代里，人们从形象来了解符号的意义，常依赖形象的类比、比较、联想来进行抽象思维。
C.没有概括就不可能产生一般意义上的文字，因而每个文字都经历了一定的概括过程。
D.古人类充满智慧，能够从众多事物中概括出代表一般意义的词，因此可以去认识新的事物来创造新词。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）
A.本文围绕从古文字看原始思维及其发展话题，重点论证古文字与思维能力的关系。
B.人们喜欢在古诗歌中用比兴、在原始神话中用具体故事说明道理。
这论证了形象思维的主要特点是象形。
C.作者通过列举甲骨文中形容词数量少的现象，论证当时人们的抽象思维能力还比较低下。
D.从羊的肥大的形象创造了很多新词，论证了在古文字创造过程中概括能力发展的同时形象思维也在发展演化。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）
A.古文字是考察原始思维的宝贵资源，因而，当下对古文字的保护与研究，不仅是对人类文化的尊重，更是对人类历史的尊重。
B.古中国人、古巴比伦人、古雅玛人、古埃及人都是从象形开始创造古文字的。
这说明古代东西方人的思维中存有相同的因子。
C.文字的产生是以人类抽象思维能力达到一定水平为基础的，因而，如果人类抽象思维的能力不太发达，人类就不太可能创造出文字。
D.抽象思维与形象思维在相互补充、相互促进中辩证地发展，推动人类思维能力不断发展，使人类更好地认识世界。
【答案】1.B2.B3.C
【解析】
1.试题分析：
题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。
首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
A项根据原文第一段中的“古文字是对思维进行考古的工具”，可知我们也可以“从原始思维来考察古文字”错误应该是我们也可以“从古文字来考察原始思维”；
C项“扩大范围”。
原文是“早期文字中，几乎每个文字都经历了一定的概括过程……”该项表述，忽略了限制范围。
D项与原文表意不符。
原文第五段中是“从众多的个别的事物中概括……去认识新的个别事物”。
2.试题分析：
此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。
答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
B.“论证了形象思维的主要特点是象形”张冠李戴，原文第二段中表述的是“从文字的创造特点看，绘画文字是最早的文字，这种文字的主要特点是象形”可见，具有象形特点的是绘画文字，而不是形象思维。
3.试题分析：
此题考核归纳内容要点的能力，侧重考核文中的观点。
重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。
C.“如果人类抽象思维的能力不太发达，人类就不太可能创造出文字”和作者的观点不符。
原文第三段中作者认为“象形文字又标志着人类抽象思维能力还不发达，这种低下的抽象思维能力不可能创造太抽象的符号”，可见，在抽象思维不发达的情况下，人类还是创造了象形文字，只是不可能创造更抽象的符号。
点睛：
这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。
考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。
把灯光调亮
张抗抗
“关店吧！
”卢娜下定了决心。
差不多从七八年前开始，书店的销售额就开始下降，像秋分以后的气温，一天天往下落。
资金周转不灵，常常拆东墙补西墙，老公交到她手里的月工资，转眼让她垫付了员工的工资。
如今已是严重亏损，真的山穷水尽了。
她早早来到书店。
她想让自己一个人静一静，仔细再仔细地盘点一番：
店里现有的库存书、书柜书架沙发桌椅灯具电脑等所有的家当，总共能折算多少钱？
……她必须速速把明光书店的“后事”料理完毕。
她开锁进店，觉得光线有点暗，顺手开了灯，一时灯光亮得晃眼。
她抬头，看见了天花板上前些天新换的灯泡，心里突然一阵刺痛：
把灯光调亮？
她气呼呼地顺手把灯关掉了，省点电吧，能省一点是一点。
这家昏暗的书店里，只剩下她的心里，还有一朵小火苗，那么小，那么弱。
而今，这朵风里雨里挣扎太久的小火苗，也终于快要熄灭了。
不怪我不怪我，她对自己说，我实在是已经尽力了！
手机铃声响起，她走到窗口去拿包取手机，顺手把窗帘刷地拉开了。
顷刻间，书店里洒满了亮晃晃的阳光，一格格在书架上跳跃，把书店染得一片金黄。
还是太阳好啊，她对自己说。
把灯光调亮，就算再亮，也是夜里。
她自嘲地笑了笑。
手机里传来一个爽快的声音。
电话是文化局的人打来的，就是上次让她填申请表的那个干部，让她赶紧到局里去一趟，要办手续――什么手续？
――就是省政府的那笔书店奖励基金，明光书店评上了！
你变百万富翁了！
卢娜站在窗口一动不动，然后肩膀轻轻地抖动起来，身子开始颤栗。
她伸出双手捂住了脸，泪水透过指缝，从脸颊上哗哗淌下来。
她似乎意识到什么，往前挪移了一步。
是的，她想躲开那堆书，怕自己的泪水把书弄湿了。
一百万是多大的一笔钱啊？
这么说，明光书店就要起死回生了？
可以把这几年累计的债务亏空都补上了，早就想添置的新书柜，也有了着落。
她一直想着能把隔壁那家闲置的小阳台买下来，和自家书店打通，在二楼的咖啡吧旁边，再扩建一个儿童书屋，孩子们放学了，可以到这里来读书、嬉戏、做梦……
卢娜从文化局回到店里，已近中午。
她从街上的灯具店里，买了一盒40瓦的灯泡――把灯光再调亮一点！
她要让明光书店的老顾客们，老远就看到书店的灯光。
如果她的资金宽裕，最好把书店临街的窗户也扩大一倍，等到夜幕降临，玻璃窗内的灯光雪亮雪亮，明光书店就像一座透明的水晶宫，所有的书都在闪闪发光。
这么多年，书本没有改变我的命运，但改变了我。
我办了明光书店，我的书店给人送去知识，知识可以帮别人改变命运！
这么一想，卢娜的眼泪又流下来了――不对！
不是知识改变命运，是文化！
不对，文化也不一定能改变命运，但可以改变人！
我不再是那个高考落榜的自卑女孩，我活得对人有用，我充实、我知足……
就在这天晚上，明亮的灯光下，出现了一个人影。
卢娜眯起眼打量，忽然想起他就是几个月前那个买了二十多本书并建议她把书店灯光调亮一点的省城顾客。
他快步朝她走过来，抬起头环顾天花板的灯泡，笑容满面地说：
嗬，灯光调过了？
书店亮了许多哦！
我老远就看见了。
接下来的事情，完全出乎卢娜的意料。
这个人对卢娜说了很多话，她好像听见他说，县城新区的整体规划中，需要有一家中等规模的书店。
他想到了明光书店，他推荐了明光书店，明光书店的信誉度和知名度，开在新区再恰当不过了。
新区将为书店预留五百平方米门面房，作为公益书店，房租优惠到可以忽略不计。
他还提到了城市发展战略，提到了公民的文化权利，提到了热爱、尊重、介入什么的，卢娜下意识嗯嗯地点头，只觉得他的话音一声声落下，头顶的灯光一盏盏亮起来。
那天晚上，卢娜回到家，和老公一五一十地说了今天书店里发生的一连串事情。
老公开口说：
“卢娜，我晓得你开书店十多年，没一天好日子过。
但是，假如你从此不开书店，恐怕就活不成了。
命总比钞票要紧，你年纪还轻呢，我要你活着！
”
卢娜鼻子一酸，眼圈就红了。
心里那朵奄奄一息的小火苗，呼地一下蹿上来，燃成了一蓬金红色的火焰。
隔着一条街，隔着几道墙，卢娜仿佛看见“明光书店”四个字，在夜空里通体透亮。
（有删改）
4.下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（）
A.小说主要通过动作、神态、心理等描写，塑造了一个在困境中坚守梦想的女主人公形象，尤其是通过大量的心理独白展示了卢娜丰富的内心世界。
B.小说三次写到卢娜流泪的细节，第一次是因为接到文化局的电话后为书店有了转机喜极而泣，第二次是感动于自己的坚守和执着，第三次则是被丈夫支持自己的话而感到。
C.明光书店可以看成众多民营书店的缩影，全文通过写明光书店生意萧条，处境艰难，旨在表现高科技、信息化时代实体书店和卖书人的困境，发人深思。
D.“‘明光书店’四个字，在夜空里通体透亮”，小说结尾含蓄蕴藉，“通体透亮”不仅写出了卢娜明朗的心灵世界，也暗示着书店的美好前景。
5.请结合作品内容简要分析主人公卢娜在困境中坚守的原因。
6.小说标题“把灯光调亮”意味深长，请理解其丰富的意蕴。
【答案】4.C5.原因：
①对书籍、书店的热爱（给了卢娜顽强坚守的勇气）；
②对理想和人生价值的执著追求（给了卢娜开办书店人生价值的动力）；
③对社会的一份责任和担当（使她坚信书籍能传播知识文化，能改变人的命运）；
④家人、社会上好心人的理解和支持（让卢娜能够在艰难处境中坚持不去并看到希望）。
6.意蕴：
①“灯光”是相对黑暗而言的，傍晚的明光书店光线暗淡，“把灯光调亮”是为了改善环境方便顾客。
②“把灯光调亮”，作为一种建议，传达的是一种鼓励与期待；
作为一种行为，表达的是经营者的自信与担当。
③“把灯光调亮”作为一种比喻，书店经营的是书籍，传播的是知识和文化，它成为指引人前行的一盏明灯。
④“把灯光调亮”作为一种象征，表达了一种希望，把心灵之灯的“灯光调亮”，启迪人们即使在人生的低谷也要充满希望、相信未来。
4.试题分析：
题干问的是“下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。
C.小说仅仅在开头写了明光书店处境的艰难，后文主要是写政府及老公对卢娜办书店的支持和理解，主旨不仅是表现实体书店的困境，更传达出对经营实体书店的一种鼓励与期待。
文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。
选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
5.试题分析：
本题考查的是理解和筛选文本内容类试题，考生要注意审清题干的要求：
卢娜在困境中坚守的原因。
根据对文本的理解，可以有如下的原因：
对书籍、书店的热爱；
对理想和人生价值的执著追求；
对社会的一份责任和担当；
家人、社会上好心人的理解和支持。
6.试题分析：
题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。
情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。
含义的分析注意从表层和深层的角度进行分析，表层含义注意结合小说的情节作答，深层含义注意结合文章的主旨作答。
本文标题“把灯光调亮”的含义有：
“把灯光调亮”，作为一种建议，传达的是一种鼓励与期待；
作为一种行为，表达的是经营者的自信与担当；
“把灯光调亮”作为一种比喻，书店经营的是书籍，传播的是知识和文化，它成为指引人前行的一盏明灯；
“把灯光调亮”作为一种象征，表达了一种希望
材料一：
如今，不管是在公交车上、地铁上，还是在街道的某个角落、咖啡店，甚至走路，总能看到人们玩手机的身影。
手机，在当今社会似乎已经成了人们的玩具，主要因为它功能的丰富性，打游戏，聊天，浏览新闻等等，让许多人爱不释手。
手机不光能玩，还可以用来购物，现在出门，只需要带一部手机，就能吃遍天下美食，看遍天下美景。
手机可以说无所不能，其功能正渗透到我们生活的方方面面。
最近，德国的一项关于互联网公司数据的调查显示，全球民众在手机上花费的时间明显增多。
人们最关心的就是我国民众玩手机花费的时间，结果显示，中国人平均每天要花费3个小时在手机上，位居全球第二，而位居全球第一的是巴西，为近5个小时。
手机不但耗费了人们的大量时间，对人身体的负面影响也不小。
材料二：
小学生从手机里获得的无非是APP和游戏。
我女儿上小学的时候已经认识1500字，完全可以独立阅读，于是她学起拼音来一点动力都没有。
我下载了好几个学拼音的APP给她玩，最后发现一个叫“魔力小孩拼音”的APP做得非常好，声母和韵母的不同组合是用摩天轮来表现的，收集齐所有的摩天轮，孩子就基本掌握了所有的声韵母组合，这样学习应用比单纯地记卡片有意思。
女儿玩几天游戏后拼音果然大为进步。
我建议家长给孩子挑选学习用的APP要寓教于乐，让孩子在玩中学习。
更重要的是APP的表达方式必须是其他介质无法取代的。
比如关于星座的APP，拿着手机对着天空，手机上马上会显示星座的名字；
认识植物的APP，对着植物的叶子拍照，就会告诉你植物的名称——如果不具有这些无可替代的优点，我认为还是选择传统的学习方式更好。
游戏是我最为担心的，因为大多数游戏没有营养，反而催生了一批面无表情、心无温情的宅男宅女。
来自最前沿的科技研究显示，小学生近视最大的原因是遗传，其次是缺乏户外活动。
我希望孩子去大自然里跟小伙伴一起玩真正的游戏，变得体格强壮、心灵友善。
当然，家长需要付出时间和精力来陪伴孩子、设计线路、召集同伴，比扔给孩子一个手机累多了。
我们家每天晚饭后到睡觉前，手机、平板电脑、甚至电视都要关掉。
在这段“电子监狱”时间里，我们一家画了很多画，看了很多书，聊了很多温暖的话，是全家生活质量最高的时间段。
材料三：
“学生用手机”日渐成为学校、家庭共同面临的教育话题。
据一项对全国未成年人使用互联网的调查显示，我国九成以上未成年人使用互联网，超六成10岁前就“触网”，约1亿未成年人使用手机上网。
现代人被电视、电脑、手机、平板电脑等各种电子屏幕包围成为“屏幕奴隶”，这一群体日益呈现低龄化的新趋向。
大量事实证明，孩子一旦沉迷于手机，就将大量分散学习的兴奋点和注意力，对学习的兴趣、热情降低，势必影响其成绩，中小学生不与身边的同学交流，不参加家庭、学校活动，还会影响其正常的人际交往能力。
目前，国内并没有相关的法律法规对学生用手机做出规范，但国外不少国家已出台了相关法规。
英国政府曾向全国所有中小学寄出一封警示信，指出儿童使用移动电话会对其健康造成潜在危害。
英国教育大臣督促所有中小学校校长，严格限制16岁以下的学生使用移动电话，除非遇到紧急情况才能使用移动电话。
芬兰法院决定，禁止芬兰无线通讯公司直接向青少年推销手机入网等移动通信服务。
违反这一禁令者，将被处以最高10万欧元的罚款。
意大利颁布命令，禁止学生在教室里使用手机，目的是为了避免手机铃声扰乱课堂秩序，并防止学生使用摄像头胡乱拍照。
规定还要求学校惩罚那些不听劝阻，坚持在课堂使用手机的学生，具体措施包括没收手机和期末考试不予通过等。
2009年，日本文部科学省致函全国各中小学，禁止学生携带手机上学，并要求高中制定禁止学生在校内使用手机的规定。
而一些私立学校则由学校统一购置学生定制手机，上课期间统一关机。
早在2000年，美国各州的学区纷纷制定规则，完全取缔在校学生使用传呼机和手机。
2007年1月29日，美国200多所公立学校联合禁止学生使用手机。
目前美国大部分学校不允许学生使用手机。
韩国政府颁布法律，对青少年使用手机进行监管。
法律规定，韩国青少年手机用户要签订一份单独合约，要求他们和父母一起参加手机费用封顶计划。
（摘编自《中国教育报》，有删改）
7.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（）
A.材料一主要介绍了手机，无所不能的功用及其在现代社会中的重要性，指出了民众花费在手机上的时间问题。
B.材料二从家长的角度看问题，通过典型案例，提出了如何引导学生正确认识和使用手机的问题。
C.材料三显示了世界各国对学生使用手机的各自不同的管控方式，对我国有关部门的决策是有参考价值的。
D.关于手机对人身体产生的负面影响，英国认为儿童使用手机会对其健康造成潜在危害，其他国家并不认同这一结论。
8.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（）
A.当下许多人对手机爱不释手，主要是因为它有丰富的功能，并正渗透到我们生活的诸多方面。
B.近年全球民众在手机上花费的时间明显增多，调查数据显示，我国年轻一代平均每天花费在手机上的时间为居全球第二。
C.材料二的作者认为手机中的APP非常有用，有其他介质无法取代的表达方式，能寓教于乐，让孩子真正学到东西。
D.材料二的作者认为游戏只会催生面无表情、心无温情的宅男宅女，家长们应该让孩子在大自然中玩真正的游戏。
E.从全球来看，很多国家都利用公开信、规则、法律等形式，分别从服务商、学校、学生、家长等方面，控制学生在校期间使用手机。
9.目前，我国并没有相关的法律法规对学生使用手机做出规范，那么，我国该如何解决学生沉迷手机的问题？
请结合材料提出几点建议。
【答案】7.D8.AE
9.
（1）结合电信运营商制定法规：
只能向未成年人提供非智能手机或提供学生定制手机，同时过滤服务内容。
（2）责令学校加强监管：
学校或在教学区安装信号屏蔽设备，使学生在教络；
或禁止学生带手机进入教学区。
（3）建议家长疏导和监管：
管理学生用手机，“疏”比“堵”重要，家长应承担起疏导责任；
家长在给孩子提供手机时要慎重，可以限制孩子手机的流量和话费等。
7.试题分析：
题干问的是“下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。
D.“其他国家并不认同这一结论”错误，材料没有介绍，认不认同并不确定。
8.试题分析：
题干问的是“下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是”，这是考查学生对文本内容的理解和辨析。
B项，原文为“中国人平均每天要花费三个小时在手机上，位居全球第二”，选项中的“年轻一代”缩小了范围。
C项，曲解文意。
从原文来看，并不是所有的APP都是这样的，只有“好的APP”才能寓教于乐，让孩子真正学到东西”。
D项原文为“游戏是我最为担心的，因为大多数游戏没有营养……宅男宅女”选项扩大了范围且“只会”一词表述过于绝对。
新闻材料类文本阅读的选择题，主要集中的是对文意理解的考查，考生要注意选项中常见的错误有曲解文意、枉加推断、无中生有、张冠李戴等问题，考生要结合对文意的理解准确判断选项中的表述是否正确。
9.试题分析：
本题考查的是对材料内容的理解和分析类试题，考生要注意先要审清题干，既然题干是让结合材料题建议，那么考生结合材料可以从如下角度提出建议：
结合电信运营商制定法规：
）责令学校加强监管：
建议家长疏导和监管：
阅读下面的文言文，完成小题。
为儿时，门人有被害者，吏就诘，众争辨对，仁杰诵书不置，吏让之，答曰：
“黄卷中方与圣贤对，何暇与吏语耶?
”举明经，调汴州参军。
狄仁杰使岐州，遇背军士卒数百人，夜纵剽掠，昼潜山谷，州县擒捕系狱者数十人。
仁杰曰：
“此途穷者，不缉之，当为患。
”乃明榜要路，许以陈首。
高宗喜曰：
“仁杰识国家大体。
武则天将不利王室，越王贞于汝南举兵，不克，士庶坐死者六百余人，没官五千余口。
司刑使相次而至，逼促行刑。
时狄仁杰检校刺史，哀其诖误①，止司刑使，停斩决，飞奏表曰：
“臣欲闻奏，似为逆人论理；
知而不言，恐乖陛下存恤之意。
奏成复毁，意不能定。
此辈非其本心，愿矜其诖误。
”表奏，特敕配流丰州。
诸囚次于宁州，宁州耆老郊迎之，曰：
“我狄使君活汝耶?
”相携哭于碑侧，斋三日而后行。
诸囚至丰州，复立碑纪德。
初，张光辅以宰相讨越王，既平之后，将士恃威，征敛无度，仁杰率皆不应。
光辅怒曰：
“州将轻元帅耶?
何征发之不赴?
仁杰，汝南叛乱，一越王耶?
”仁杰曰:
“今一越王已死，而万越王生。
”光辅质之，仁杰曰：
“明公亲董戎旃②二十余万，所在劫夺，远迩流离。
创巨之余，肝脑涂地，此非一越王死而万越王生耶?
且胁从之徒，势不自固，所以先著纲③理之也。
自天兵暂临其弃城归顺者不可胜计绳坠四面成蹊奈何纵求功之人杀投降之人但恐冤声腾沸上彻于天将请尚方断马剑斩足下。
遂为光辅所谮，左授复州刺史。
寻征还魏州刺史，威惠大行，百姓为立生祠。
迁内史，及薨，朝野凄恸。
则天赠文昌左相。
中宗朝，赠司空。
睿宗朝，追封粱国公，哀荣备于三朝，代莫与之比
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