高中新改下课堂有效教学策略与实践研究Word格式文档下载.docx
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主
要
参
加
者
姓名
职务
职称
黄辉
1976、10
副校长
都昌二中
段展鹏
1965、9
工会主席
周清华
1965、2
科研处主任
蔡青柳
1965、10
电教负责人
曹俊忠
1968、10
信息技术组长
江昀旭
1976、1
校园网管理
中一
程琪山
1964、6
语文教研组长
江训清
1971、10
数学教研组长
张国平
1968、9
英语教研组长
刘春华
女
1969、4
政治教研组长
吴文鸾
1973、11
史地组组长
张弘
1972、8
物理教研组长
曹坚
1972、10
化学教研组长
邵琛
1971、12
生物教研组长
周明峰
1976、11
术科组组长
段宝国
1973、10
英语备课组长
卢名娟
1963、1
苏静
1974、10
黄霞芳
1980、10
中二
吴晓飞
1968、11
余明
1984、6
历史备课组长
余显银
1969、1
余少洪
1977、1
物理备课组长
万波
1979、5
生物备课组长
李伟民
1967、2
鲍炎林
1973、6
石新余
1976、9
数学备课组长
曹建华
占建平
袁欣荣
1986、1
体育备课组长
预期的主要成果
研究报告、论文、教学设计、课件、录像课、调研报告、实验数据
经费来源及数额
经费8000元，由学校财务上解决。
预期完成时间（起止时间）
2010、9——2012、6
二、课题论证
对研究课题的论证：
本课题研究的基本内容、重点和难点；
国内外同类课题研究状况；
本课题的理论意义和实践意义。
（一）本课题研究基本内容：
1、影响课堂教学学生有效学习行为的因素分析。
通过观察、调查和个案分析法，了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等。
分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。
2、教师有效教学和学生有效学习的方式与策略的研究。
针对师生低效教学行为的表现，采用行动研究，提出相应的解决问题的操作策略。
对学生而言，学生有效主动参与的策略，主要有探究、合作、活动策略。
对教师而言，主要有备课策略、上课策略、评价策略等。
（二）本课题研究的重点、难点：
研究重点：
教师有效教学和学生有效学习的方式与策略的研究。
研究难点：
影响课堂教学学生有效学习行为的因素分析与行为的改进途径。
（三）国内同类课题研究状况：
就国外研究来看，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。
它的核心问题是教学的效益，即怎样的教学才是有效的？
是高效、低效还是无效？
我认为，所谓有效，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。
在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革全面推开之际，讨论和研究如何促进教学的有效性问题就显得十分迫切与必要。
正是基于这种认识和思考，我校申请了有效课堂教学策略的研究，并被列为我校的重点工作来抓。
为了了解这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。
从中我发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。
但从总体上看，有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。
虽然，许多学校和教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。
特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。
也需要提炼总结出有效性教学的一套策略。
所谓“策略”，即教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列解决具体问题的行为方式。
有效性教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?
”“我的教学有效吗?
”“有没有比我更有效的教学?
”坚持以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。
（四）本课题的理论意义和实践意义
新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，共同发展，追求教学整体效应和最大价值，课改的最终目的就是要使我们的教学更加有效。
有效课堂教学策略的研究与实践，能让学生在学习活动的主体角色体验中激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情，变消极被动为积极主动。
通过多层次的师生互动，彻底改变传统的接受性学习方式，确立学生的人本地位，通过学生自主能动的学习，使所有学生有效学习，以实现提高教学效率的目标，这正是本课题的理论和实践上最具有意义的地方。
学校要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必须要减负增效，这就触及到提高教学有效性这一主题，即教学要有效的教学。
学生的学习有一个感知、理解、记忆与迁移的过程，教师要根据学生的学习心理进行有效教学，要珍惜学生在教学中的每一分、每一秒，认识浪费学生的宝贵时间是教师最大的失误，让45分钟分分秒秒都产生效益。
这要求学校领导、教师树立正确的教育观、质量观、人才观，掌握最佳的教学方法，选择最佳的教学策略，让学生的素质得到全面的提高，真正达到提高教学效率的目的。
因此，进行高中课堂有效性教学策略的研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，深化课程改革，有着十分重要的意义。
对课题所达目标和主要内容的论证
（一）本课题研究目标：
（1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略,构建初中生有效学习的课堂教学平台；
（2）构建理论支撑框架,实施具有可行性,操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；
（3）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；
（4）研究各种课堂教学形式,使之行之有效，构建相应有效教学模式；
（5）结合我校实际,进行教和学有效性的理论与实践的研究,大面积提高本校教和学的效率。
（二）本课题理论假设：
1、概念界定：
①“有效”：
是指教师在经过一段时间的教学之后，学生获得的具体进步和发展。
关注的是学生有没有学到什么或者学得好不好。
②“教学”：
是指由教师引起，维持或促进学生学习的所有行为，关注的是“教”学生如何“学”。
③策略研究：
“策略”一词在新华字典中的解释为：
根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式，本课题中的“策略”就是根据教材因素，学生实际而采用的艺术和方式方法。
“策略研究”就是为创设学生主体活动的情景，激发、引导学生积极主动地参与学习，自由地获取知识而运用的艺术及方式方法的研究。
2、对本课题理念内涵的基本解读
课堂教学的时间是有限的，在这有限的时间内师生既要共同完成预定的学习目标，又要在学习过程中让学生通过独立思考，主动探究、合作学习中发现问题并尝试解决问题，创造出高效的学习效益。
二十世纪西方国家提出的“有效教学”理念值得我们借鉴。
3、研究原则
（1）理论与实践相结合的原则。
注重理论和实践相结合，以理论指导实践，以实践丰富理论，提倡理论工作者与实践工作者紧密结合，积极参与。
（2）发展性原则。
一切有效教学策略的制定和实施均以学生积极的终身的发展为前提。
（3）整合性原则。
新课改理念下的有效教学策略，必须对各种先进的教学理论（如认知心理学理论，行为主义理论等）进行整合、对传统的教学手段和现代信息技术进行整合等。
（4）主体性原则。
有效教学策略的研究与实践必须以学生为主体，充分发挥学生的独立性、自主性和创造性。
（5）可操作性原则。
有效教学策略必须具有可操作性，这是教学策略属性的本质规定。
3、对课题实施和完成条件的论证：
负责人的研究水平、组织能力和时间保证；
参加者的研究水平和时间保证；
资料、设备、科研手段；
课题组人员分工。
一、负责人的研究水平、组织能力和时间保证：
课题组负责人魏亚平，本校校长，大学本科毕业，中学政治高级教师，先后荣获全国教育先进工作者，全国教育科研杰出管理者，2009年全国中小学教育十佳杰出人物等称号。
先后发表《论新课程背景下的高中校本教研》、《新课程背景下的高中教师评价模式探讨》等多篇国家级论文。
并有多篇论文入选《现代教育理论与实践论坛》大型国家级丛书
魏校长大力推进素质教育，深化课程改革，优化课堂教学，重视现代教育技术和教改科研，所取得的的办学成果经验文章多次在《江西教育》、《九江教育》等新闻媒体报道。
在以他为首的学校党政班子领导下，学校先后取得了一系列的荣誉：
九江市校园管理创优示范学校、九江市德育示范学校、九江市高考目标管理优胜单位、九江市教学学会工作先进单位、全国奥林匹克竞赛江西赛区优胜学校、江西省课题研究先进单位、江西省教育科研管理先进单位、江西省外专局批准的具有聘请外教资格学校、江西省诗词学会认定的中华诗词教学基地，江西省现代教育技术示范学校、江西省体育后备人才培养示范学校、江西省高中新课程改革样本学校，江西省重点中学、2009年全国科研兴校先进单位、2009年全国教育创新示范单位。
参加者的理论水平与时间保证：
1、课题组主要参与人黄辉，本校副校长，中学高级教师，教育硕士，江西省“百千万人才工程人选”，江西省“骨干教师”，目前已在国家级学术刊物发表专业论文11篇，其中，核心期刊上发表3篇。
主持和参与国家级课题3项，已结题2项。
2、课题组主要参与人周清华，本校科研处负责人、江西省首批中小学学科带头人。
1986年毕业于江西师大历史系，在教学一线从教二十年，积累了丰富的教育教学实践经验。
现为本校高级教师，历史教研组长、高考文综组长，中国史学会会员，1995年被评为“江西省优秀教师”，2001年被评为九江市“科学带头人”；
2004年被评为九江市“教学明星”；
2008年8月被江西省教育厅评为江西省首批中小学学科带头人，先后在市、省、国家级报刊发表论文60余篇，主编出版《历史故事揽胜》、《历史记忆方法二十计》、《江西历史传奇》、《朱熹·
白鹿洞书院与都昌》、《陶侃研究》、《中学史地学法指导》等书。
先后有八篇文章获国家级一等奖，两篇获国家级二等奖。
08年元月制作的课件《抗日战争的伟大胜利》获陕西师大多媒体教育研究中心颁发的全国课件制作一等奖。
先后主持完成市、省和国家级课题。
因此，该课题组长具有较强的教育科研能力，而且具有较强的课件制作能力，并参加过国家级教师培训，有较强的教育理论基础，且有充分的时间保证。
3、课题组成员蔡青柳，1965年生，大学本科毕业，中学高级教师，精通现代教育技术，擅长网页设计和课件制作，为学校电教负责人，所制作的课件两次获全省课件制作一等奖，一次获全国一等奖，先后参与市、省、国家级课题研究。
成功设计制作都昌二中网站，所制作的课件能运用到高中教学实践中，效果良好，并有充足的时间保证。
4、课题组成员曹俊忠，1968年生，大学本科毕业，中学高级教师，1990年7月毕业于江西师大教育传播系，除了精通信息技术及教学外还坚持使用现代教育技术进行常规教学。
曾参加过省级课题研究，所写论文一次获省级二等级，两次获全市一等奖。
制作的课件曾获全省一等奖，一次获全市一等奖。
具有较强的教育实践能力和较高的课件制作能力，教学设计水平，且有充足的时间保证。
5、课题组成员程琪山，男，1964年生，大学本科毕业，中学高级教师，本校语文教研组长，从教二十余年，先后多次参加过市级、省级课题研究。
所写的论文两次获省级二等奖，一次获九江市教学设计二等奖，一次获九江市课件制作比赛二等奖，具有较强的理论研究能力，且有充足的时间保证。
6、课题组成员江训清，男，1971年生，大学本科毕业，从教十余年，中学高级教师，曾参加过省级课题研究，在2003年全省教学论文大赛中，获省级二等奖，另有两篇教学论文获全市一等奖，能熟练使用现代教育技术，且有充足的时间保证。
7、课题组成员张国平，1968年生，大学本科毕业，中学高级教师，2007年9月曾主持过省级课题研究，1996年7月毕业于江西师大英语系，在中学英语教学中有独到见解，曾赴英语剑桥大学、牛津大学深造、曾先后参加过省、市级课题研究，并能坚持使用现代教育技术进行教学，所写论文一次获省级二等级，两次获全市一等奖。
制作的课件曾获全省一等奖，具有较强的教育实践能力和较高的课件制作能力，教学设计水平，且有充足的时间保证。
8、课题组成员刘春华，女，1969年生，大学本科毕业，中学高级教师，本校政治教研组长，从教近二十年，曾参加过省级课题研究，能熟练掌握现代教育技术，并参加过全省政治教师业务大赛，获省级二等奖，全市一等奖，所制作的教学课件两次获九江市课件制作比赛优秀奖，具有较强的理论研究能力，且有充足的时间保证。
9、课题组成员吴文鸾，男，1973年生，本校历史教研组长，大学本科毕业，从教十多年，中学一级教师，曾于2005年，曾参与省级课题研究，初见成果。
所写论文《现代教育技术在中学历史教学中的应用》，获省级二等奖一次，另有两篇经验论文分获市级一等奖、二等奖，能熟练应用现代教育技术，并有充足的时间保证。
10、课题组成员张弘，男，1972年生，本校物理教研组长，大学本科毕业，从教十余年，中学高级教师，参加过省级课题《信息技术与中学物理学科的整合》的研究，所撰写的教学论文曾获省级二等奖一次，市级一等奖两次，且精通现代教育技术，并有充足的时间保证。
11、课题组成员曹坚，男，1972年生，大学本科毕业，中学高级教师，本校化学教研组长，从教十八年，主持过市级课题研究，精通电脑操作。
所撰写的论文两次获省级二等奖，一次获九江市教学设计二等奖，一次获九江市课件制作比赛二等奖，具有较强的理论研究能力，且有充足的时间保证。
12、课题组成员邵琛，男，1971年生，本校生物教研组长，大学本科毕业，从教十多年，中学一级教师，曾于2005年，曾参与省级课题研究，初见成果。
所写论文《现代教育技术在中学物理教学中的应用》，获省级二等奖一次，另有两篇经验论文分获市级一等奖、二等奖，能熟练应用现代教育技术，并有充足的时间保证。
三资料、设备、科研手段
1、我校是江西省现代教育技术示范学校，建有100兆的校园网，建有双向闭路电视教育系统。
拥用藏书十余万册、一百多种报刊的校园图书馆。
学校配备有全市一流的多媒体教室2个，其中一间能容纳350名学生上课，同时配有电脑200余台，还有摄像机3部，录像机2部，液晶投影仪、实物投影仪、VCD刻录机多台，学校每间教师办公室配有电脑一台，每位教师家庭均购有电脑，且都已上网。
教学软件丰富，学校目前有62个教学班，完全能满足和保证课题研究所需的资源、设备和教学条件。
2、经费保障：
课题研究在经费上能够得到学校的支持。
我校有一个重视支持课题研究的领导集体，只要是课题研究需要，学校一定支持，如购买资料、外出学习培训、硬件建设、学校领导都大力支持。
时间保证：
凡是课题组成员，在工作方面，学校从优考虑，适当减少工作量，实验设备可供课题组成员专用。
因成，课题组成员有较充足的时间保证。
3、重要参考文献
（1）[美]威廉维尔斯曼著：
《教育研究方法导论》北京教育科学出版社1997
（2）王铁军主编：
《中小学教育科学研究》武汉大学出版社1997
（3）李方编著：
《现代教育科研方法》广东高等教育出版社1997
（4）李秉德主编：
《教育科研方法》人民教育出版社1986
（5）叶澜主编：
《教育研究及其方法》中国科学技术出版社1990
（6）高长舒主编：
《中小学教育科研方法》河北人民出版社1998
三、预期课题中期成果
序号
研究阶段（起止时间）
成果名称
成果形式
承担人
1
2010年9月
至
2010年10月
《高中课堂的有效教学研究方案》
研究方案
2
2010年11月
2010年12月
《高中课堂的有效教学调研报告》
调研报告
周清华、蔡青柳
3
2011年1月
2011年2月
《高中课堂的有效教学设计汇编》
教学设计
曹俊忠，江昀旭
4
2011年3月
2011年4月
《高中课堂的有效教学论文初稿》
论文讨论
段宝国，冯上栋
5
2011年5月
2011年6月
《高中课堂的有效教学课例汇编》
典型案例
吴晓飞，余少洪
6
2011年7月
2011年8月
典型教学设计
万波，曹建华
7
2011年9月
《高中课堂的有效教学论文汇编》
论文集
占建平，鲍炎林
8
2011年10月
2011年10月
《教学叙事》
记叙文集
苏静，余明
9
2011年11月
2011年12月
《教学课件》
优秀课件
石新余，余显银
10
2012年1月
2012年3月
《优质课》
录像课
曹建华，吴晓飞
冯上栋，段宝国
11
2012年4月
2012年6月
《研究报告》
结题报告
魏亚平，周清华
四、最终研究成果
最
终
成
果
1、论文集；
2、调研报告；
3、优秀教学设计；
4、优秀课件；
5、录像课
6、成功完成课题主题网站设计
7、完成课题研究报告。
以上成果均在2012年6月以前完成。
单位负责人签署意见
同意申报。
签名：
单位盖章：
2010年8月22日
五、课题所在单位意见
六、总课题组审批意见
负责人签名
公章
年月日
填表说明
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
用A4纸复印，在左侧装订成册。
三、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表栏内容；
若有其他不明问题，请与总课题领导小组联系。
四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
五、封面上部的编号不用填写
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