A1技术支持的学情分析 初中英语学生分析经典模板.docx
《A1技术支持的学情分析 初中英语学生分析经典模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《A1技术支持的学情分析 初中英语学生分析经典模板.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
A1技术支持的学情分析初中英语学生分析经典模板
A1技术支持的学情分析初中英语（模板）
主备人：
课题
Writing
课型
Review
课时
One
教学
目标
1.引导学生掌握书面表达六步骤及篇章结构的组织技巧。
2.指导学生小组合作互评习作。
教学重点
引导学生掌握书面表达六步骤及篇章结构的组织技巧
教学难点
培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力
板
书
设
计
Writing
教学教程
教师活动
学生活动
矫正反馈
Step1Greeting
T:
Morning,class.Todaywe’llmovetothenextpart----writing.Herearesomerequirements.HowtoWriteEnglishCompositions?
Isitdifficult?
S:
Yes.
T:
Butit’simportantandIknowmostofyouareweekinit.SotodayIwillsharesomewritingskillswithyoutoimproveyourwriting.
Step2.Lead-in
T：
First,let’slookatsomepictures.Thehousesaredifferentinstylebuttheyhavethesamestepsofbuilding.Howdopeoplebuildthesehouses?
Pleaseputtheminorder.
__designingthehouse
__decorating（装饰，装修）
__collectingmaterial
__building
S:
1,4,2,3.
T:
Writingarticlesisjustlikebuildinghouses.Wecanwriteanarticlefollowthesteps:
_1_readtopiccarefullyandoutline-drawing
（认真审题罗列提纲）
_4_beautifying（美化）
_2_materialcollecting
_3_writing
T:
Icallthem6-stepwriting.（教师呈现六步骤）Whatarethey？
S：
审-列-加-美-查-抄。
Step3Presentsixsteps
T：
Iwillsharethewritingstepswithyoutofinishthefollowingwriting.Andlet’suseeachwritingsteptofinisheachtask.
Sample：
节约资源,保护环境,从我们身边的小事做起。
LiMing是一个注重“低碳”生活的中学生，假设你是他,请以“MyLow-carbonLife”为题，写一篇80词左右的短文，简单描述自己的“低碳生活”。
要点：
（1）每天步行上学;
（2）离开教室时，关灯、电扇、电视等；
（3）不用水时，记得关水龙头，循环使用水；
（4）充分使用纸张（5）不使用塑料袋。
参考词：
makefulluseof,plasticbag
Task1. Cross-question （审）
T:
Weshouldreadtheinstructionsandrequirementscarefullyandgetthemainideas.Thendecideitsstyle,personandtense.Maybeyoucanunderlineorcircletheminorderthatwewon’tmissanyinformation.
Task2Anoutlinedrawing
T:
Thisstep,weshouldmakeanoutline,includingthekeypointsandstructure.Thewholeclasslistkeypointstogetherandmakeanoutline.Howtodesignthestructure?
Listkeypoints（列要点）
_________________________________
________________________________
Task3.SentenceMakingandconnection
T:
Afterbeautifyingoursentences,weshouldusesomelinkingwordstoconnectthesentencestomakeupafluentpassage.
关联词（connectionwords）
1.表示并列:
and,aswellas,notonly…butalso，both…and,neither…nor，
2.表示递进:
besides,what’smore,inaddition,lastbutnottheleast（最后但同样重要的是）
3.表示转折:
but,however,although\though,afterall,anyway
4.表示因果:
because,since,for,so,therefore,asaresult
5.表示条件:
if,unless
6.表示对比:
instead,not…but,while,ontheonehand…ontheotherhand
7.表示解释:
forexample,forinstance,suchas,thatistosay,inotherwords,
8.表示顺序:
first（ofall）,next，then,finally,firstly,second（ly）,intheend；
9.表示结论:
allinall,inaword,generallyspeaking,inshort
10.表达自己观点：
AsfarasIknow，Inmyopinion.
Task4.Beautifying
T:
Howtobeautifyourarticle.I’llsharefivewritingskills.Let’slearnonebyoneanddosomepractices.Afterlearningthen,trytobeautifythesamplewritingwewrotejustnow.
★英语写作微技巧方法一:
善用意义相近的高级词汇，避免行文单调。
★方法二:
活用多种句型,避免重复和呆板,增加文采。
★方法三:
妙用引文和例子，旁征博引，丰富文章内容，增加说服力。
★方法四:
妙用关联词，使行文连贯流畅，使文章富有层次感。
★方法五:
另辟蹊径.采用变通的办法，化难为易，化繁为简.
Task5.Checking
T:
It’snormalthatwemaymakesomemistakesinourarticle.Soweshouldcheckitcarefully,includingitsspelling,tense,grammar,handwriting,punctuation…
Let’stry.（Correctinganarticle）
Task6.Copyingout书写规范，卷面整洁
T:
Weshouldcopyourarticleontheanswersheetneatly.Oneimportantthingisthatweshouldpayattentiontoourhandwriting.
Step4Let’spractice!
（Writingpractice）
T:
It’syourturnnow!
Pleaseusethesixwritingstepstofinishthisarticle.Afteryoufinishit,Iwantyouexchangeyourarticlewithyourpartnerandcorrectit.Hereistherulesandstandard.
Step5Summary.
T:
Let’ssummarywhatwe’velearnttoday.
S:
WehavelearntsixstepstowriteanEnglishcompositionandfivemicrowritingskillstobeatifyourarticles…
T:
Sogood.Soweshouldreadtheinstructionscarefullyandmakeanoutline,usethetenseandsentencestomakeupanarticle.Don’tmissanyinformationandwriteenoughwords…
T:
Ihopeyoucanusetheseskillstowriteyourarticles.Butremember“Romewasn’tbuiltinaday.”!
Soyoushouldpracticemore.
Someadvice：
掌握基本句型；灵活运用初中阶段所要求掌握的各种时态；多读、多背好文章“读书破万卷,下笔如有神”；强化单词、短语的记忆；强化书写训练，卷面美观；多写文章，自改，同学间互相批改，适当找老师面批。
Step9Homework
Greetings
Showtime
Listen,understandandguess
Translateandcomplete
用笔勾画/圈要点（各个要点逐条划出）
用核心词汇或短语列出文章要点。
归纳已学
教
学
反
思
初中英语九年级学情分析方案
一、学生年龄特点分析。
包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。
这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。
还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
二、学生已有知识经验分析。
针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。
可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。
如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
三、学生学习能力和学习风格分析。
分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。
据此设计教学任务的深度、难度和广度。
经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。
四、学生学习风格分析。
班级整体学习风格：
一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。
不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。
学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。
学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。
学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。
七年级英语Unit3SectionA学情分析
一、单元分析
本单元的标题为Isthisyourpencil?
话题为Thingsintheclassroom.。
本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?
Yes,itis.No,itisn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“Howdoyouspellpen?
P-E-N.”。
通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。
本单元与第三单元衔接紧密：
由this，that的学习过渡到these,those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。
二、本单元学情剖析
方案：
问卷星
新目标英语七年级上册Unit3SectionA第一课时学情分析
一、单元分析
本单元的标题为Isthisyourpencil?
话题为Thingsintheclassroom.。
本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?
Yes,itis.No,itisn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“Howdoyouspellpen?
P-E-N.”。
通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。
本单元与第三单元衔接紧密：
由this，that的学习过渡到these,those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。
二、本单元学情剖析
1.本单元的主题是识别物品的所属，学生可以采用Usingcontestguessing和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
2.通过前两个单元的学习，学生之间逐渐熟悉起来，能够友好的交流，彼此成为朋友。
他们也比较熟悉任务型的教学模式，对英语学习有着浓厚的兴趣，乐于参与、合作和交流。
但他们还需在老师的正确引导下，运用积极，互动，探究合作式的学习方式来养成良好的学习习惯，提高英语语言水平。
初中英语九年级学情分析方案
一、学生年龄特点分析。
我所教的班的学生都是14,15岁年龄阶段的学生无论形象思维还是抽象思维都很积极；乐于发言，刚开始接这个班，他们还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；他们注意的深度有时很深有时又很浅、注意的事物范围很广，天南地北无所不知。
这样对于英语的阅读理解很有帮助，在他们这个年龄学生的感兴趣特的话题多种多样，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要尽量引导他们培养良好的兴趣和正确的人生观。
二、学生已有知识经验分析。
针对本节课教学内容，确定学生需要掌握基本的剧作家莎士比亚、曹禺，老舍等；具备一些生活经验。
可以通过单元测验、摸底考察。
如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
三、学生学习能力和学习风格分析。
4班级学生理解掌握新知识的能力一般、学习新的操作技能的能力很好。
据此我采用了让学生先表演的的形式，学生有兴趣掌握其中的句型，短语以及生词，达到了降低学习难度。
四、学生学习风格分析。
班级整体学习风格，一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。
学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。
学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。
升级会员 