部编版三年级下册语教案+反思16 小真的长头发Word下载.docx
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5.本文是根据高楼方子的绘本故事改写的.
6.了解绘本：
绘本，外来语，即图画书，是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍.绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能.绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”.
二、初读课文，识字解词.
1．谈话激发阅读兴趣：
老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了.从你们的表情中老师看得出来，大家都被故事深深地吸引住了.下面老师和大家一起走进课文，去了解更多内容.
2．学生自读课文.要求：
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形.
（2）把句子读通顺.
（3）画出不认识、不理解的字词.
3.检查预习.
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音.
（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结.
①鱼饵：
钓鱼时装于鱼钩之上引诱鱼来上钩的食物.
②栅栏：
用竹、木、铁条等做成的阻拦物.
③露天：
指户外，上面没有遮盖物的.
④松松软软：
软呼呼，形容柔软、有弹性.
⑤悠闲：
从容闲适而无所牵挂.
⑥遗憾：
因未能称心如愿而惋惜.
⑦碍事：
指使人不方便，或妨碍人.
⑧羡慕：
爱慕，钦慕，因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有.
（3）“荡来荡去”是本文中作者用来描写头发在水中漂动的样子，像这样的四字词语，你还知道有哪些吗？
（飞来飞去、蹦来蹦去、走来走去、飘来飘去、摇来摇去、游来游去）
4.在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题.
1.看拼音，写词语.
tà
ozhù
（）
má
fan
yōuxiá
n
pà
omò
2.形近字组词.
椅（）骑（）
提（）堤（）
棒（）捧（）
3.把句子中划线部分换成词语.
（1）爷爷退休后种花养鸟,日子过得十分从容闲适而无所牵挂.（悠闲）
（2）你把车停在这儿妨碍别人，使人不方便.（）
（3）刚晒的被子软乎乎的.（）
（4）起风了，小船儿在河中心左右晃动，漂来漂去.（）
三、观赏图片，引出故事.
1.课件出示图片，引导学生观察.
（1）看看，这就是我们今天学习的故事中的主要人物.我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美.三个好朋友正谈论什么话题呢？
（头发）
（2）来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长？
（师生一起，用手指一圈一圈地比划）
（3）这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？
故事开始了——（课件出示图片）
（4）教师讲述：
小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真呢，却留着短短的妹妹头.
①观察图，三个小朋友的头发有什么不同？
（两个小朋友是长头发，一个小朋友是短头发）看她们的表情，你能猜出谁是小真吗？
为什么？
（中间的那个是小真.因为她的头发比别的女孩子短.）
②为什么头发短就是小真呢？
（因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头.妹妹头的头发就是短短的.）
③你很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起来思考.
2.教师小结：
同学们，我们读书的时候，就应该把图文结合起来读.接下来，我们就用这样的方法往下读.
3.学生自由朗读全文.
四、识字写字.
1.出示生字认读，组词.
2.观察描写，识记字形.
3.集体交流，重点点拨范写.（“套、悠、凌”）
4.书写练习.
5.自评互评.
五、作业：
练习书写会写字.
教学过程第二课时
一、复习导入.
1.板书课题.
2.指名分自然段合作读课文.
二、互相交流，探究初成.
1.课件出示图片，引导交流.
（1）小叶对小美说：
“咱们的头发还能长长呢.”“哼，能长多长？
”小真问.“长得呀，能盖过腰呢.对吧，小叶.”“对，能到腰呢.”）
（2）小叶和小美都为自己能有长头发感到怎样？
（骄傲、自豪、得意、了不起……）
（3）对话练习，读出小叶和小美的自豪和得意.
（4）当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？
（难受、伤心、嫉妒……）大家看看小真听了她们俩的话，她会怎么说呢？
（“怎么，你们的头发才能长那么长？
我的啊，能长得更长呢！
”“嘿！
能长多长？
”“老长老长老长老长老——长！
说起那个长来啊……”）（指导朗读，读出小真不甘示弱的样子.）
2.小真的长辫子有什么作用呢？
三、互相交流，质疑探究.
1.到底有多长，瞪大眼睛看仔细（课件出示第图片）.
（1）引导学生看图.
（2）师生交流：
①她居然用头发来钓鱼.
②她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了.
③这么长的头发的确令人惊叹.小真自己怎么说的呢？
（出示第四页文字，教师讲述：
要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢.挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来.还有呢……）板书：
钓鱼
2.课件出示图片.
（1）引导学生看图，交流.
（2）教师再出示文字，讲述：
要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢.一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了.还有呢……（板书：
套牛）
3.课件出示图片.
（2）教师讲述：
哎呀，小真和长头发怎么看不见了？
在哪儿呢？
（就是在露天里，也能睡大觉.只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了.还有呢……）板书：
被子
4.课件出示图片.
要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦.在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：
“谢谢小真啦.”（板书：
晾衣）
5.引导小结.
（1）教师讲述：
同学们，故事讲到这儿，当小美和小叶炫耀自己长头发的时候，小真是怎么做的？
（她动脑筋，想象自己有更长的头发，她还想象用长头发做了很多很多事情.）
（2）她都用长头发做了哪些有趣的事呢？
我们一起来回顾一下.
①能钓鱼.
②从桥上垂下来能够钓鱼.还能干什么？
（能拉牛）
③从栅栏外面甩过去能够套住牛，把牛拉回来.并且，卷在身上，还可以做什么？
（当被子）
④最后，她还用辫子做了什么？
（晾衣服）
6.如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?
（1）教师示范回答.
（2）学生互相交流.
（3）学生自愿发言.（预设：
我可以用我的长头发去摘树上的柿子；
我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；
我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……）
7.指导朗读，读出小真的自豪、得意.（板书：
得意自豪）
1.小真的长头发能做什么？
你认为还能做什么？
2.想象长头发的作用，照样子写句子.
例如：
“谢谢小真啦.”
四、继续交流，深入探究.
1.谈话过渡：
听了故事书里讲的和小朋友说的，我们知道，小真的长头发可以做很多很多有意思的事情，真是有趣极了！
可是这么长的头发，就没有不好的地方吗？
2.学生想象，小组交流.
3.全班交流，教师小结：
对.这么长的头发梳起来还要老半天呢！
他们去玩捉迷藏的时候，长头发露在外面，很容易被看到.走路的时候，长头发拖在地方，很容易踩到的.跳绳的时候，还很容易绊倒呢！
这么长的头发，怎么洗呀，洗也洗不干净！
……
4.是啊，看来长头发有好处，也有不好的地方，对吧？
小叶和小美也有疑惑，看看她们是怎么说的？
（1）学生分角色朗读.
①女生：
“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？
”
②男生：
“再说，怎么梳呢？
那么长的头发.”
③师讲述：
抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌.唯一遗憾的是不甜.而且啊……躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样.而且啊……当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了.所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上.10个妹妹会卖力地给我梳头的.好玩极了.
（2）指导学生朗读，读出小叶和小美的疑惑，读出小真的自豪、得意.
5.洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了——
“但是，那么长的头发，平时不是很碍事儿吗？
“是啊，拖在地上不难受？
“没关系啊，到那时，我就把头发烫起来”.小朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？
（会一直冲到天上去.就像一个爆炸头，会碰到天花板……）
（2）小真自己是这么说的：
“于是，我的头发就会变成树林！
小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这片树林别提有多棒了.”
（3）小叶和小美听得入了神，羡慕地说……
（4）学生朗读.
①学生：
“哦，这真是太好了.”
②师讲述：
是的，“小真的头发快点儿长长就好了.”这会是一件多么美妙的事啊！
（5）指导学生朗读，读出小叶和小美的羡慕，读出小真的自豪、得意.
五、师生交流，总结全文.
1.你觉得小真是个怎样的孩子？
（奇思妙想）
2.教师总结：
留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己老长老长老长的头发时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来.我们大家都有一个愿望，希望小真的长头发快快长长就好了.
3.指导学生有感情地朗读课文.
教学过程第三课时
1.板书课题.指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事.
2.分角色朗读课文.
3.说说小真的长头发都做过什么？
二、尝试写话，表现独特想象.
小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很多很多有趣的事，还能做什么呢？
预设一：
小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？
教师评议：
长头发可以当锚用，想象太神奇了！
掌声送给他.
预设二：
还可以把她的头发当跑道上的白线.
把头发一圈一圈地绕起来，给小朋友做跑道用，想象真独特.
预设三：
还可以把长头发，挂在树上，荡来荡去，和小松鼠玩.
把辫子绑在树上，当秋千用，给大家带来快乐.
预设四：
小真的长辫子，还可以让小动物当滑滑梯，滑来滑去.
小动物们一定会感谢你的.
2.谈话引导：
同学们，你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢.四人小组说一说，每人至少说一个想法.
（1）学生分小组交流.
（2）现在每个人都有自己的想法了.要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的.我们一起来看一看，故事里怎么把想法说清楚，说明白的.（出示故事中两个小节的文字）自己读一读，你发现了故事里是怎么讲的？
①每一段开头都是“要是……就能……”
教师小结：
也就是说，它用一个连接词来连接想法和结果.同学们真棒！
很快就发现了其中的一个特点.还有没有？
②后面都还有一句话的：
挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样，都能钓上来；
妈妈还会对我说：
教师小结：
是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”.这样说，就说得更具体了.其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习.一个是——（出示放大的“垂”字，把辫子从桥上往下挂，就是“垂”.）还有一个是——（出示放大的“拉”字，左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服.）
这两个动词用得多好啊（板书：
动词），待会儿小朋友写的时候，也要尽量把动词用准确.
（3）鼓励学生自己在心里把刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说.（学生默默地在心里说想法，半分钟左右.）
（4）学生从抽屉里拿出学习单，把刚才自己在心里说的话，写在学习单上.（学生写话4分钟.）
（5）很多同学已经写好了，谁愿意把自己写的读给大家听？
要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了.这样我就不用花钱去买狗链子了.（师生评议：
他用上连接词“要是……就能……”；
还写清楚了“后来怎么样”；
动词“拴”也用得很准确；
做到了开头空两格，格式正确；
标点符号占格正确.）板书：
连词后来怎样动词空格标点
（6）同桌交换学习单，根据以上的标准互相评一评同桌的写话作业.（生互评写话作业2分钟左右后，请三位小朋友上台展示，班级交流，师生评议.）
三、绘写故事，分享想象之乐趣.
1.利用课余时间把自己的想法画下来，写出来，再加上封面.2.装订成册，标题为《小真的长头发》续集.
3.表明出版社“xx小学出版社”，标明作者“xxx”.
课堂小结
[教学板书]
小真的长头发
1.作用：
钓鱼套牛被子晾衣
得意自豪
2.表达：
连词后来怎样
动词空格标点
[教学反思]
《小真的长头发》
《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想像的故事.书中运用简单、生动的元素，营造出丰富奇特的想象历程.在小真的想象中，长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣服等等，故事中的一切都充满纯真的童趣.故事中，小真开怀面对问题的胸襟、率真乐观的性格，为孩子们增加了无限想象的空间.
因为本文是由绘本故事改编来的，为了帮助学生学习，我选取了绘本中的一些图片做成了幻灯片，目的是帮助学生通过图片更直观地了解课文内容.
故事里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到看课件图片猜猜三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：
我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；
可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟图片上的小女孩长的一样.
在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看课件出示的图片，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答得很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说.
在故事进展到高潮部分时，我提出问题：
如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?
一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：
我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……为后面的写话练习做了铺垫.
参考答案
第一课时
1.套住麻烦悠闲泡沫
2.椅子骑马提着河堤木棒捧着
3.
（1）（悠闲）
（2）（碍事）（3）（松松软软）（4）（荡来荡去）
第二课时
1.钓鱼、套牛、当被子、晾衣服当滑梯、栓小偷、当锚、当秋千
2.
（1）要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了.这样我就不用花钱去买狗链子了.
（2）要是把长辫子拴在门前的大树上，就可以荡秋千了.我就不用天天去公园了.
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