第三单元 我们的文化Word文档下载推荐.docx
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“娶媳妇做什么？
“生娃”
“生娃做什么？
“放羊”
短短的一段对话，述说了放羊娃的一生，从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节。
我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回，以后还要轮回多少个轮回，单纯从生存的意义上来讲，这给我们有什么启发？
刚刚听到这个故事的时候，给人的第一印象是一种悲哀，一种对生存的厌倦。
难道我们的生活就那么简单？
我们不甘心那么简单的轮回，却又无法为自己找到一个更好的轮回。
这种轮回对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。
那么，我们怎样才能为自己创造一种幸福的生活呢？
课本给我们提出了一个新思路。
引导学生讨论得出以下结论。
1、教育为人的幸福生活奠基
（1）教育的含义P58
教育，是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。
教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。
（2）教育的重要作用意义。
①P59对个人来讲，它对于一个人的成长，起着至关重要的作用。
一方面，教育是每个人生活的准备。
它通过向个人传递文化帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立的必要前提。
另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。
总之，教育获取知识、知识改变命运。
②P60对国家来说，教育能提高整个中华民族的科学文化素质，能成就我们的未来。
《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：
几年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当往入学接受规定年限的义务教育。
条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。
2、我们享有受教育的权利
热点辩论：
1、辩题：
少年失学谁之过？
[教师事先把学生分为五组，分别代表国家、社会、学校、家庭、个人]
（师）：
请同学们结合录像提供的信息，利用手中的材料、教材，对其进行加工重组，
要求：
1、寻找对方的责任2、尽力为自己开脱
记住：
你给对方找的过失越多，你的责任越小，为自己开脱的越好。
同学们，展示自己的时候到了，让我们赶紧行动吧。
[第一阶段：
学生看书、资料，自由讨论，
第二阶段：
自由辩论，教师应随时调控、并适时转移矛盾，挑起战争。
此环节是本节课最重要的部分，通过学生的看书、交流、整合知识、自由辩论，使学生对本节课的知识有一个整体的把握，并能从中找到对方的责任，从而为己开脱。
本环节能充分体现学生的主体地位，也为本节课掀起了第一个高潮。
]
（师小结）：
同学们的辩论很激烈，也很会为自己开脱。
但我们知道，在失学儿童问题上，国家、社会、学校、家庭均负有不可推卸的责任，只不过是责任大小而已。
为了保护我们的受教育权，下面我们来学习——
（1）P60受教育权的含义：
所谓受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。
面对向小燕一样的失学儿童，我们来帮助他们重新走上复学之路呢？
2复学之路共探讨：
[学生讨论、交流，陈述各自的职责、措施]
国家：
加大教育投入，兴办学校，培养师资，提高教师待遇
社会：
捐资助学，尊师重教，拒招童工，维护教学秩序和场地设施
学校：
按时接纳学生入学，不得开除未成年学生，保质保量，按时进行教学活动
家庭：
家长应及时送子女入学，不得使在校接受义务教育的学生辍学
你们各方的措施都很好，关键是付诸行动，挽救失学儿童。
从大家的发言中可以看出，义务教育要实施，不仅涉及到儿童少年，还需要国家、社会、学校、家庭予以保障，请同学们根据刚才的辩论总结义务教育的含义：
（2）P61义务教育含义：
所谓义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
（多媒体出示义务教育的含义）
从义务教育的含义中可看出义务教育包含两方面：
适龄儿童少年必须接受；
国家、社会等都有责任，而《义务教育法》对义务教育的保障作用也正体现在这两方面。
由此可见，在义务教育上，无论是教育者，还是受教育者，都有法律义务。
（3）P61义务教育的三个特征：
①强制性，由国家强制力保证其推行和实施；
②普遍性，所有适龄儿童、少年都要入学接受规定年限的义务教育；
③免费性，在义务教育阶段，对学生免收学费。
以上就是义务教育区别于其他教育的显著特征。
我们希望：
农村的孩子和城市的孩子能够站在同一起跑线上，共同迎接祖国美好的未来。
我们期待着义务教育全免费这一天早日到来。
知识小结：
同学们这节课表现的很积极，很活跃，老师非常感动，实际上我们已经在不知不觉中掌握了知识，请同学们结合前三个版块的内容，归纳本节课所学的知识：
[学生归纳，教师板书]
二、珍惜学习的机会
上一框我们学习了每个年满六周岁的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族都有入学接受教育的权利。
但是这些适龄儿童、少年的受教育权都能得到实现吗？
请看课本第62页“小梅的遭遇”。
它说明了什么呢？
它说明了我们还有不少的儿童、少年的受教育权因为种种原因，还未能得到有效的保障。
遇到这种情况怎么办呢？
它告诉我们要懂得维护自己受教育的权利。
1、维护受教育权利
类似小梅的情况在我国还有很多。
请同学们再想想，在我们的周围，还有哪些侵犯适龄儿童、少年的受教育权的情形……上述情形表明了我们有不少儿童、少年的受教育权正受到来自家庭、学校、社会的侵犯。
有的是个人的受教育权被侵犯、有的是学生群体的受教育权被侵犯。
以上介绍的是：
⑴受教育权被侵犯的情形
接下来，请同学们结合课本“小梅的遭遇”思考——
假如你是小梅，你打算采用什么方式维护自己的受教育权？
⑵如何维护自己的受教育权利
方式一：
寻求学校及老师的帮助；
方式二：
方式三：
方式四：
方式…………………………（请同学上讲台到黑板上填写）
（课本第63页寺庙建到学校旁）……针对这一事例，请同学们各抒己见……
①假如你是该校的一名学生，应该怎么办？
学生回答……
②假如你是该校的校长，应该怎么办？
受教育——作为我们的权利，一我们不得随意放弃；
二在它受到侵犯时我们必须尽力维护。
同时也告诉我们作为中国小公民，适龄的少年，我们还必须履行受教育的义务。
2、履行受教育义务
从国家来说，我国目前还处在社会主义初级阶段，国家财政还比较紧张，但是国家每年都得拿出几千亿的资金来发展教育；
对于有的家庭来讲，家长每个学期也要拿出成百上千的费用供我们学习，对有的家庭来说，也是相当吃力的。
可见，
⑴受教育的机会来之不易。
我们要珍惜机会，努力学习，报答国家和父母。
我们受教育的机会是来之不易的。
我们必须十分珍惜这来之不易的学习机会，才对得起国家、对得起父母。
⑵初中学生应如何履行受教育的义务？
参考课本第64页。
共有三项。
具体地说，
为了完成规定的学习任务，我们应该做到：
①上课时专心听讲，认真思考，敢于发表自己的见解，积极与老师同学探究问题；
②课后认真复习，独立完成作业；
（以下由学生思考后回答）
③…………
④…………
⑤…………
假如遇到下面的问题，你打算怎么办？
（引导学生回答）
①上课走神，遇到老师的批评；
②做作业时，遇到疑难问题；
③上自己不大喜欢的课；
④考试成绩不理想……
（3）初中学生应如何珍惜学习机会？
①在学习过程中，我们要积极开展自主学习、合作学习、探究学习，注意养成良好的学习习惯，提高学习能力。
②我们不仅要现在学、还要将来学。
养成终身学习的好习惯。
③青少年阶段是人生的黄金时期，在全民学习、终身学习的学习型社会，我们树立远大的志向，珍惜在校学习的机会，自觉履行受教育的义务，以勤奋和智慧去撷取成功之果，使自己的生命放射出绚丽夺目的光彩，为祖国的繁荣富
第七课拥有财产的权利
知识要点与学习要求
⑴了解社会财产的分类和个人财产的内容及财产所有权的含义。
⑵明确公民合法财产所有权的法律规定和保护。
⑶明确遗产必须具备的三个条件继承权的含义及实现方式。
⑷明确智力成果的含义，依法保护智力成果权。
⑴知道法律保护公民的合法财产所有权。
⑵未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯。
⑶学会运用法律手段维护自己的经济权利。
⑴在遗产继承中，除了要严格遵守法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。
⑵保护智力成果权，要树立维权意识。
3课时。
第一框为1课时，第二框为1课时，第三框为1课时。
一、财产属于谁
1、合法财产及其所有权
（1）财产的含义（归属）：
属于国家、集体或个人所有权的物质财富。
公民的财产权是指公民所享有的具有经济利益的权利。
财产权包括财产所有权、准物权、债权及知识产权等。
（2）公民的的合法财产的含义：
公民正当的、合法的途径获得的财产。
教育学生能辨别哪些是合法财产？
哪些是非法财产？
结合教材P68——70页来学习。
（3）财产所有权的含义：
教材P70
分别解释：
占有权、使用权、收益权、处分权
2、法律保护合法财产所有权
（1）为什么要保护？
P71
（2）怎样保护？
①宪法保护
②民法保护
③刑法保护
3、当财产所有权受到侵害时
（1）确认财产所有权的归属
（2）及时寻求法律救助，依靠法律维护自已的合法权益。
一、合法财产及其所有权
要想理解刚才那个案例中法院的判决，我们首先要明确什么是财产所有权。
（一）财产所有权
教师：
同学们每天都在教室里上课，相信大家最盼望的就是放假了。
那么，一年365天，你最喜欢过哪个节日（法定节日）？
（学生回答）
春节期间大家一般可以收到多少压岁钱？
教师提问：
好。
假设春节期间你收到了1000元压岁钱，你会如何安排这些钱呢？
你会把这1000元放在哪里？
（学生回答存银行）老师说，看来同学们年纪虽小但却十分具有理财思想。
近期央行根据国内经济形势调高了存贷款利率，相信你这时存钱会给你带来更多的经济效益。
）
如果你去商店看到了自己十分喜爱的物品，你会怎么办？
（找存银行的同学继续提问）刚才你说会把这500元存入银行。
如果你过一段时间去银行取钱，钱是多了还是少了？
多了的部分叫什么？
是归银行还是归你自己。
如果你在报纸上也看到了类似出租车司机李某听到的消息，你会怎么做？
从我们拿到这500元到现在，在这个过程中你对这500元都做了哪些事呢？
其实将大家做的这些行为后面加上一个“权”字就是我们财产所有权的全部内容。
财产所有权即：
所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
了解了财产所有权的含义之后，回过头我们再看看刚才那个案例中法院的处理结果，谁能将法院作出处理的理由给我们大家试着分析一下。
（学生回答，教师总结）
好！
了解了财产所有权的含义。
下面请大家想想在生活中你都对周围的哪些财产享有所有权呢？
通过同学们的回答，我感到在我们周围可为我们所有的财产越来越多，刚才有同学说到对家庭财产（家庭中的电脑、电视等）享有所有权。
前两天，我的一个朋友接到了这样一个咨询电话：
6月初，我花3600元买了一架数码相机。
三个月后，我发现相机不见了，经再三追问，儿子说他将相机以1000元的价格卖给了同学。
我找到那位同学及其家长，表示愿以1000元将相机赎回，但那位同学的家长认为：
张明是14岁的中学生，不是小孩，说话是算数的，买卖已成交并写有字据，双方出于自愿，哪有反悔之理，不同意退回。
请问我该怎么办？
你如何看待中学生张明的卖出行为？
（学生讨论回答）
归纳总结：
我国民法通则第11条和第12条规定：
“18周岁以上的公民是成年人，具有完全民事行为能力，可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力人”，“10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动……”。
根据这些规定，一般情况下，10周岁以上、不满18周岁的人为“限制民事行为能力人”。
从上述材料看，一个只有14岁的孩子属限制民事行为能力人，他只能进行简单的与其智力、年龄相适应的民事活动。
出卖家里的高档照相机的行为已经超出了14岁的孩子的行为能力。
因此，其与买方之间的买卖行为应是无效的。
我们在生活中决不能做案例中张明所做的事，虽然我们是家庭中的一员，但是由于年龄、智力等因素的影响，我们目前对家里的财产只有使用权，只有在征得父母的同意后才可以行使对财产的处分权。
刚才大家列举了那么多属于自己的财产。
下面请看图片，看看这些财产的所有权都归属于谁？
（出示图片：
学校的桌椅、路边的电话亭等。
我们如何划分财产归属的种类呢？
我们可以将财产分为个人所有、集体所有和国家所有。
由此可见，不是所有的财产都属于公民个人，我国法律规定属于公民个人的合法财产有哪些呢？
（二）公民合法财产的范围
财产范围的法律规定：
公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。
我们看教材第68～69页出示的五种财产占有情况，判断一下哪些应该属于个人，哪些不属于个人？
为什么？
（学生判断，教师总结）
所谓合法财产是指公民通过符合法律规定的方式、方法取得的内容合法的财产。
因此在我国法律中明确规定，公民的个人财产包括：
这个规定强调合法性。
过渡:
了解了财产所有权和合法财产的范围,那么生活中我们的合法财产受到侵犯应该怎么办呢?
（过渡：
请同学们看家庭盗窃现场的图片）
如果你放学回家，看到了图片中的情形，你的反映是什么？
（家中被盗了）
看到如此情景，你接下来会做什么？
（打电话告诉家长，或直接打110报警）
由同学们对刚才情景所作出的反映，我感到大家还是很有法律意识的。
即在自己财产受到侵害的时候，第一个想到的是通过法律途径解决。
应该说依靠法律是保护公民合法财产所有权的最有利的武器。
（三）法律保护合法财产的所有权
为了切实保护公民合法财产所有权，我国的根本大法——宪法做出了具体的规定。
现实生活中保护公民合法财产的具体手段有那些呢?
我们先来看一个案例:
案例：
农民甲于1991年3月2日，在县城农贸市场以600元买了一只毛驴。
1991年3月4日，甲一时疏忽，毛驴从家中走失。
这只毛驴恰被邻村农民乙发现并将其赶回了自家。
乙对其邻居说这只毛驴是刚从集市上买来的。
1991年3月23日，乙赶着这头毛驴到集市上去卖，正好经过甲家门口，当即被甲认出。
甲即向其索要。
乙拒绝返还，在争执不下的情况下，甲遂向县人民法院起诉。
我们请左边三组同学注意,如果你是案件中的甲,你怎样向法院提出诉讼请求?
我们请右边三组同学注意,如果你是法官，你又会做出怎样的处理?
（学生讨论，回答问题）
无形的财产
教学目标
1.态度、情感、价值观：
培养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。
2.能力：
在智力成果权的问题上培养学生基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。
3.知识：
了解有关智力成果权方面的法律知识、基本作用和意义。
教学重点
教学难点
培养在智力成果权的问题上基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。
平时生活中，你们最喜欢吃什么？
喝什么？
或者你最喜欢什么品牌？
看看你喜欢的品牌是否在下列排行榜里。
我想同学们看到自己喜欢的品牌在这些排行榜里，一定很高兴。
可是，你们有没有想过，我们喜欢的有些品牌，特别是我们国家有些著名品牌的商标在海外申请注册时遭抢注。
材料分析：
中国商标在海外被抢注（材料一）
目前中国内地已有15％的企业商标在海外申请注册时遭抢注，最近内地企业的商标在港澳台地区也开始频遭抢注，国家工商行政管理总局商标局国际注册处工作人员提醒企业，强化商标先行意识、适当构筑防御性注册以及加强国际市场的监测可以有效规避遭抢注的风险。
据不完全统计，中国超过80个商标在印度尼西亚被抢注，近100个商标在日本被抢注，近200个商标在澳大利亚被抢注。
今年6月份，拉芳、舒蕾、雕牌等13个知名日化商标在香港遭抢注；
3月份，泉州8个知名鞋业商标被台湾商人抢注；
2月份，泉州有17个知名商标在澳门遭抢注，其中大部分为服装品牌商标。
比如，五粮液集团正是因为错过“异议期限”，只好耗时长达15个月，花费数万元，终于夺回被一韩国人抢注的品牌价值达269亿元的“五粮液”商标权利。
五粮液集团办公室相关负责人陈勇接受记者采访时说，“如果不夺回自己的商标，我们又将面临着被诉侵权或退出已有市场的命运。
”他还表示，“商标的注册和保护应该成为品牌先行的必要手段，准备拓展国际市场的企业更需对这些炒家们的恶意行为提前防范。
”
目前内地已有多家企业开始“反抢注”行动，除了五粮液成功在韩国夺回商标外，在香港遭抢注的“满婷”品牌拥有者九鑫集团已经请了律师并定好基本方案，日前向香港商标总局递交了异议申请。
而柒牌服饰集团办公室主任叶林接受记者采访时也表示，“此次抢注事件使我们意识到在商标保护上的缺陷，我们在国际上的商标注册已经付诸行动。
看了这份材料，你有什么感想？
学生思考并回答。
让我们再看两个案例。
小小诉耐克“火柴人”侵权案。
日前，记者从“小小”的代理律师王惠红处了解到，“小小诉耐克‘火柴人’侵权”案将于今天在北京市一中院开庭审理。
目前，“小小”方面已向法院申请增加为耐克公司进行广告创意的一家国外代理公司“Wieden+Kennedy”为另一被告。
去年１０月，耐克公司在电视媒体上相继推出一则“Stickman”（又名“创意小子”）的广告。
但闪客“小小”（朱志强）认为，这则广告中的主角“Stickman”的形象是抄袭自己“火柴人”的创作，因而将耐克公司告上法庭。
此前，双方对各自形象的创作都有自己的解释。
“小小”认为，“火柴人”的形象源于其早年创作，早已深入人心并已完成商标注册，这一创作的运用可带来可观的效益。
耐克一方则表明其所涉及的广告形象“Stickman”由耐克及其广告代理公司原创，类似的形象在日常生活中早已多见，例如人行道指示灯里表示“停”和“行”的小人等。
昨天，“小小”的代理律师王惠红表示：
“‘火柴人’形象是一种动态的立体的创作，已被多数网友认可，而耐克‘Stickman’在广告中的形象存在雷同，已构成对‘小小’创作的侵权。
《细节决定成功》一书发现盗版
2004年6月11日，《细节决定成败》一书在地坛书市发现盗版，当日下午一时左右，北京市新闻出版局执法大队进行了查收。
《细节决定成败》一书由新华出版社出版发行，自出版以来，得到了社会广泛关注。
该书第二版2004年2月出版，为16开本，红色特种纸内衬，定价24.80元。
在书市查收的盗版书为32开本，定价18元，无内衬，印制粗糙，封面颜色黯淡，插图模糊不清。
据新华出版社有关人员说，该书在广东还有一种盗版，其版式、开本均与原书相同，定价为2980元，封面无覆膜，全书纸张较薄，印制装帧质量较差。
这两个案例反映了我国经济建设中存在的怎样严重的问题？
学生回答：
侵权。
老师说，这就涉及我们今天要讲的内容：
保护无形财产，保护智力成果权。
板书：
一、关于智力成果
结合刚才讨论的几个案例，试着说说什么是智力成果。
智力成果是指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果。
表现为科学技术成就、发明创造以及文学艺术作品等。
看书P82，书上列举了六项智力成果。
请你说说这六项智力成果对人们的生活分别有什么影响？
你还知道哪些智力成果？
它们对人们的生活有什么影响？
智力成果在人们的生活中起着至关重要的作用，为了人们能够生活得更好，我们需要更多的智力成果出现，我们也就需要对智力成果进行保护，让更多的人有积极性创造智力成果。
看图片。
请你猜猜图片里的人物是谁？
他就是著名的服装设计师：
皮尔•卡丹先生。
他曾经给我国有关领导写过三封信。
材料
（二）分析：
皮尔•卡丹先生的三封信。
皮尔•卡丹是著名的服装大师，以他自己名字命名的“皮尔•卡丹”是一个闻名全球的品牌；
皮尔•卡丹先生还是中国人民的老朋友，1978年以来先后28次访问我国。
然而“皮尔•卡丹”品牌在深受消费者喜爱的同时，也成为“傍名牌”者“最喜爱”的目标。
2001年6月，皮尔•卡丹先生出席南京一个国际服装节时，展厅里一个高达两米的“意大利皮尔•卡丹（香港）国际有限公司”的广告牌赫然而立。
皮尔•卡丹先生对此大惑不解：
我没有这个公司！
真假皮尔•卡丹竟在展厅见面了。
面对众多的“傍名牌”现象，皮尔•卡丹先生坐不住了。
2003年9月10日，皮尔•卡丹先生在巴黎给他非常敬重的一位国务院领导写了一封投诉信。
在信中，皮尔•卡丹先生写道：
“作为对中国情有独钟的一个法国人，我迈入中国市场已有20多年了，一直受到中国政府和您的关照，才得以有今天的发展。
但近几年来，中国出现了许多假冒‘皮尔•卡丹’，或采用与‘皮尔•卡丹’极其相似的名称、包装及标牌在各大商场公开销售。
更有甚者，在中国许多城市用‘皮尔•卡丹’（中文）注册公司。
我有幸被贵国称为‘中国人民的老朋友’，一直遵纪守法，苦心经营，与中国各有关部门及公司的合作始终十分愉快。
但由于上述公司的违法行为，我的声誉及我在中国合作伙伴们的利益都受到了严重侵害。
”皮尔•卡丹先生提出：
“我在这里，恳请您的帮助。
烦请中国工商部门助我公司一臂之力，清除中国市场上的‘皮尔•卡丹’侵权现象。
国务院领导把投诉信批转给国家工商总局。
国家工商总局领导接到投诉信后立即行动，公平交易局、商标局、企业注册局共同对法国皮尔•卡丹公司北京代表处投诉反映的问题进行了研究。
国家工商总局办公
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