农村的生活作文文档格式.docx

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“就是这里吗？

!

”然后又一阵哈哈大笑。

表婶替我装好水，我便勉强地洗起澡来。

但是没等我洗到一半，就已经浑身不自在了，总感觉好像有几双眼睛盯着我似的，害得我毛骨悚然。

不一会儿，我又听见一阵喘气声，不会有鬼吧？

我不禁打起哆嗦来！

仔细一瞧，哦，原来是那可恶的鸭子在喘气呢！

我便快手快脚地穿好衣服，冲出了大厅。

呼～真是可怕！

我发誓我再也不会在这里住了！

　　没错，这就是艰苦的农村生活，我只在这里过了一个晚上，就已经很不欢喜了，再想想常年在这里住着的人呢？

他们又是如何度过的呢？

　　“好读书不好读书，好读书不好读书。

”我一定会紧记这句话的，这次来表婶家使我受益匪浅，我最大的收获是我明白了：

虽然乡下小孩的学习环境没有我们好，但是如果城里的孩子不好好读书，那一定会比乡下的孩子更差劲的！

我一定要好好学习才行啊！

农村的生活作文2

　　摘要：

在现代化迅速发展的今天，我们要求学生作文要努力做到求真实、创新。

小学高年级的作文教学也进行了一定的改革，作文教学不是单纯地进行文章的书写，更重要的是让小学生学会深化思想的表达，将自己的真情实感融入文章中，成为不断认识自我和与外界沟通的重要手段。

作为一些从小生活在农村的学生，或许接触的写作题材要窄一些。

他们作文水平的提高，不仅影响学生的学习成绩，还会影响学生的言谈举止、综合素质，同时对现实生活中的人际交往有重要的影响。

　　关键词：

农村小学；

生活化；

作文教学

　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平的重要尺度，对整个教育教学具有重要的指导作用。

农村小学的作文教学，学生在写作中不知道写什么，不知道怎么写，老师们也认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏，所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏，不及城市学生作文的丰富多彩其实，追根究底是学生不能在生活中及时发现美，不能在生活中及时探索到美的事物。

古语有云：

”问渠哪里得清如许，为有源头活水来。

”生活化作文教学就是引导学生做生活的主人，学会寻找生活中阳光的一面。

广阔的.农村天地有丰富的题材，都是我们作文教学的好素材。

要想提高我们农村学生的作文水平，就必须引导学生热爱生活，从生活中产生源源不断的灵感，学生才能热爱创作。

那如何提高农村小学高年级生活化作文教学的质量呢？

本文就农村小学生活化作文教学，结合农村特点，根植农村实际，提出几点自己的看法。

　　一、选择合适的作文主题，表达自己的真情实感

　　农村孩子见识较少，接触的新鲜事物较少，知识容量较少，但从另一个角度来讲，农村孩子与大自然接触的机会多，童年生活相对丰富，且对大自然有着深厚的感情，这些因素都是农村孩子的写作优势。

只要他们热爱生活，细心观察，就能将自己在生活中的所见所闻转变为写作素材，融入到作文中去。

在写作教学中，教师可引导学生以自身生活经验为主题，自定题目，自由发挥想象力，将自己对生活的感悟或在生活中的见闻写入作文中，这样一来，学生有了更多的写作素材，就能充分表达自己的真情实感。

同时，教师在日常教学中，应积极引导学生关注自己的生活体验，学会感悟生活，并将自己认为有意义的事情记录下来，在写作课堂分享给同学们。

通过分享与讨论，不仅能提升学生的语言表达能力，还能为学生积累更多的写作素材，为今后的写作奠定基础。

　　二、走进生活，收集生活素材

　　以生活来源为基础，收集生活材料为写作素材，农村的学生所熟知的是农村的事物。

如有起伏的群山、碧绿的田野、弯弯的小溪这种美丽的田园之景；

还有那飞翔的小鸟、奔跑的飞禽走兽、嬉戏的鱼虾等种类繁多的动物。

这一切就是我们农村学生的“源头”、“活水”，皆可成为教学之题材，学生写作之素材。

在条件允许的情况下多组织学生郊游、野炊等活动，让学生多和大自然接触，丰富学生的写作视野。

这样，以活动导趣，又以活动诱写，使学生在活动中学会了写，学生才能言之有物，才能激发他们的灵感，从而，提高了他们的写作兴趣和水平。

　　三、培养阅读能力，开阔眼界

　　写作和阅读的关系是相辅相成密不可分的。

教材中包含了大量的优秀文章，教师在教学中注重对教材文章的利用，以此提升学生的语文素养，培养阅读能力，在读赏结合中提升写作能力。

同时，在课堂阅读的同时，教师应引导学生适当增加课外阅读量，为学生推荐健康积极的优秀课外阅读材料，在拓展学生知识面的同时，培养语感，积累写作素材。

另外，引导学生深入生活，留意身边的人与事，懂得分辨是非，体味百态人生，洞察人间善恶。

教师还可以将写作课堂延伸到社会，扩展教学场地，让学生走出教师，在社会实践中获得感悟，并将其转化为文字，体现在作文中。

　　四、留心生活，培养学生的观察能力

　　在写作教学中，教师应注重对学生情感的激发，提高学生的感悟能力。

在日常生活中，一花一草都能引发我们深深的思考，教师应注重对学生观察能力的培养与引导。

就现实情况来看，因身边人事繁多，学生往往求大，忽略身边最值得关注的小事，导致作文空洞无物，有的学生反映写作时往往觉得无话可说，这就是学生不注意观察的结果。

就农村学生而言，农村风景优美、人情浓厚，动植物在大自然的孕育下显得千姿百态，这些都是最为直接的写作素材。

教师在教学中应充分利用这些优势，引导学生深入观察，学会借景抒情。

教师还可以运用多媒体技术展示材料，利用图片、视频等形式更直观的展示材料，增加学生的素材来源。

把这些教育都引进小学作文教学中，相信会收到事半功倍的效果。

如写一写家中养的小狗，教师可引导学生观察狗的体貌特征、狗吃食、狗打架等情况，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，将观察的心得写进自己的作文之中，写作时就不会无话可说的情况了。

　　五、正确评价，多鼓励学生的创作成果

　　作文的批改包括“批”和“改”两个方面。

批语应该是“爱心批语”，带给学生积极的感染力，赋予学生积极阳光的心态；

“改”包括增、删、调、换等。

生活化作文的教学是要不断地鼓励学生，让学生保持自己的热情，战胜写作恐惧的心理，给予学生肯定，激发他们写作的热情，再及时指出他们的不足之处，让学生能充分体验到写作的快乐和成就感。

总之，作文教学一直是小学语文中的重要部分，对整个教育教学都有非常重要的作用，作文水平的好坏直接影响语文成绩，是语文素养的直接体现，农村小学高年级采用生活化的作文教学模式，有这样的资源和条件，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，发挥他们的特长，提升学生敏锐的观察力，挖掘创作的源泉，让学生在感受生活美好的同时提高学生的写作水平。

　　参考文献：

　　［１］苏惠景．浅析小学高年级生活化作文教学［Ｊ］．新课程（下），２０１７（６）：

４６．

　　［２］陈惠娇．农村小学高年级习作教学生活化之我见［Ｊ］．考试周刊，２０１７（４８）：

１２．

　　［３］阮淑萍．探究小学高年级生活化作文教学［Ｊ］．新课程（小学），２０１３（４）：

１０８－１０９.

　　作者:

杨芳弟单位:

静宁县司桥乡吕渠小学

农村的生活作文3

　　又到吃龙虾的时候了，我想起去年捉龙虾时的快乐，便决定和爸爸一起，又去爷爷家了。

　　下午，我们到了爷爷家，我和爸爸在河边玩耍，无意中发现，河边有好几只龙虾，有了捉龙虾的念头，就拿起网兜和篮子，来到了河边。

　　我和爸爸找到了一只龙虾，爸爸把手悄悄地伸向那只龙虾，我把网兜也偷偷地放进了水里。

爸爸先抓住龙虾的须，想拉上来，可龙虾的须很滑，马上滑了出来。

我见龙虾要进石洞里，连忙准备“趁火打劫”。

说时迟，那时快，龙虾飞一样地退进了洞里。

　　心急吃不了热豆腐，我和爸爸只好先回家，过一会儿等龙虾出来了再去捉。

二十分钟后，我和爸爸又带好“装备”，出发了!

不过，这次妈妈也来加油助威!

我和爸爸找到了那只龙虾，这回，爸爸可用力了，死死地抓着龙虾的须，我又把网兜放在龙虾的下面，保险嘛!

龙虾要出水面了，“捉到了!

”我和爸爸高呼，妈妈赶紧来看：

“俩人技术都不错嘛!

抓只那么大的龙虾!

”“走，回家放水里去!

”爸爸说。

　　到了家，我找了个盆子，里面装了点水，把龙虾放了进去，就去干别的事了。

几个小时后，爸爸叫了起来：

“龙虾不见了啦!

”我和妈妈、爷爷一起去看，果然只剩一盆水了。

　　“不，龙虾，我要龙虾!

咱们快找找!

”我急得大叫。

我们全家行动起来，可爷爷家这么大的院子，怎么可能找到呢?

“算了，算了，没有就没有吧!

等一会儿，我们再去捉几只来吧!

”我沮丧地说。

　　爸爸拿好工具，说：

“现在就去，走!

”我和爸爸又去捉起了龙虾……

农村的生活作文4

　　丰收的乡村生活多姿多彩，五花八门。

秋姑娘走过田野，沉甸甸的麦穗垂下了腰；

高粱羞红了脸；

大豆结满了荚；

玉米笑开了花……

　　来到乡村，不拔萝卜最可惜了。

早晨，一声鸡叫划破乡村的宁静，大狗“汪汪”直叫；

母鸡下蛋了，似乎在夸赞自己的蛋个个大；

小猪“哼哧哼哧”地争食，好不热闹。

我和妈妈则各自提着大箩筐来到萝卜地。

　　萝卜地里是一望无际的翠绿，像是一块翡翠镶嵌在土里。

我轻轻地走过去，真不想惊醒萝卜姑娘的美梦。

萝卜叶子又大又肥，各种各样的昆虫们把叶子当做他们宴会的场所。

　　只见妈妈走近一个萝卜，她握住萝卜梗，脚使劲蹬着地，涨红了脸，咬牙切齿。

突然，妈妈一个趔趄，拔出了一个又白又亮的大萝卜。

　　大萝卜下的须子，像是一位老爷爷白白的胡子，与众不同的是，大萝卜上的须子沾满了泥巴，活像一个泥人。

妈妈提着萝卜得意洋洋地对我说：

“你可以拔这么大的萝卜吗？

”

　　我气鼓鼓地看着有我两巴掌宽的一个萝卜茎，紧紧地握住萝卜茎，鼓足力气，准备一下子拔出萝卜。

可萝卜似乎有意跟我作对，死活不肯离开大地母亲温暖的怀抱，可我偏偏来了兴致，往死里一拔。

只听一声清脆的响声，我一下子栽倒在田地的水渠里，成了“正宗”的泥人了，可我手中还死死地抱着被我拔断的萝卜。

妈妈却在一旁抱着肚子笑弯了腰。

　　九月的田野，真是秋景如画呀！

瞧！

黄澄澄的柿子向我们露出一张张丰腴的笑脸；

火红的高粱挺直了腰板儿，向我们微笑着点头；

肥胖的玉兰脱去了绿装，换上了白衣；

狼尾巴似的谷穗在秋姑娘的抚摸下，向我们不停地点头哈腰。

　　我站在田埂上，看着我的小叔卖力地割麦子，又见他手紧握麦子根部，镰刀“唰”的挥下，麦子便告别了大地母亲的怀抱。

　　看着看着，太阳落山了，黄色的晚霞，像轻纱一样笼罩着田野，蛙声逐渐热闹起来。

　　丰收的乡村已染满了我的心灵，我的脑海。

魅力的乡村田园让我懂得了如何把你珍惜，因为富饶的乡村、翡翠般的田园、快乐地生活，正在谱写乡村生活的美丽乐章。

农村的生活作文5

　　乡村是首动听的歌谣，永远荡漾在我们的心头，乡村是曲优美的舞蹈，永远舞动在我的心涧。

　　我奶奶家在农村，小时候，我特别喜欢叫上几个伙伴，在田边的小溪里摸田螺，长大了我还是喜欢去溪里玩。

每次我们如约来到田里摘玉米放眼望去，山上一片金灿灿，一棵棵玉米植株像一个个威武挺拔的士兵，气势昂昂地站在那儿。

可调皮的风娃娃捣了鬼，它轻轻一吹，士兵们就都成了俘虏。

我们一下子钻进了玉米地，玉米颗粒饱满，好像一不小心就会爆出来。

我挑选了三个丰满硕大的玉米，便朝着河边跑了过去。

河岸我们穿着短袖短裤，二话不说就跳了进去。

小河的水可清凉啦！

低头一看，哟！

这田螺可多啦！

我悄悄地走到那儿，抓起一把螺摆出胜利者的姿态说：

“我抓到螺啦！

”小伙伴们纷纷向我投来钦佩的目光。

这时，小伙伴们开始了一阵大笑，我一看，唉！

别说了，原来一只田螺趁我不注意，钻进了我的衣服里。

我不敢再逞能，赶紧找起田螺来。

眼见伙伴又捉到了许多可我却再也没捉到，就开始着急起来，忽然，我看到一只毛蟹，迅速地捉住它，向伙伴炫耀。

这时我的周围被大家里三层外三层围得水泄不通，我可得意了。

　　啊！

美丽的乡村，你是人生画卷中的一首歌，你是我人生画卷中的一支舞。

农村的生活作文6

　　今日，我这么一个城市人在外婆家的灶子上烧柴火，那真是个不错的体验。

看惯了城市，也来品味一下乡村人的浓厚情趣，好似又留露出一丝丝新意。

　　做午饭时，我来到灶子旁，（.）激动地说：

“外婆，可以烧火了吗？

”“可以！

”外婆惊奇地问，“难道你要烧柴？

”我渴望地点点头。

然后，我便迫不及待地坐在灶子前面，将柴塞进灶子里。

瞧瞧一旁，“怎么没有打火机？

只有火柴？

”我好奇地想：

“村子里的人就是不同。

”无奈下，我点起火柴投进去，火顿时就“刷”一下子着了，锅上响起了“滋、滋、滋”爆油的声音。

这火随着烟囱的排泄化成一缕犹如薄丝的烟向空中飘去。

过了一会儿，火苗小了些，渐渐的变成一堆炽块，红红的，一盘菜也炒好了。

接着第二盘，我将柴一折再折，塞进灶子，火又“刷”得一下着了。

那么旺的火正向我招手似的，不时向我这边扑过来。

我扔了根木头进去，“哎呀”火马上就灭了一半。

我正闷着，为什么木头扔进去不会燃，而柴易燃？

带着这个问题我反复试验，仔细琢磨，终于得出了一个答案：

原来木头块大成份多，显然是不易燃的。

而柴小成份少，所以易燃，从而火就大。

之后，我一直塞柴，不塞木头，火一直很大，温度很高。

脸被烤得热热的，像火手

　　在摸着我。

　　午饭做完了，可我的心还沉浸在烧火中，正期待晚上的做饭时间。