国家开放大学电大《学前教育原理》提升训练试题A卷 附答案Word下载.docx

国家开放大学电大《学前教育原理》提升训练试题A卷 附答案Word下载.docx

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C.共性与个性的矛盾

D.男女幼儿之间的矛盾

5、实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。

这主要违背了（）

A.和谐发展、全面培养的原则

B.教育影响协调一致的原则

C.尊重和保护幼儿的原则

D.教育引导发展的原则

6、影响幼儿发展的三大环境是（）

A.家庭、幼儿园、小学

B.家庭、邻里、社会

C.家庭、幼儿园、邻里

D.家庭、托幼机构、社区

7、保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是（）

A.正确合理的评价标准

B.先进的评价理念

C.规范的评价模式

D.合适的效率标准

8、幼儿班级生活管理要以什么为出发点？

（）

A.幼儿园层次的提高

B.幼儿教师的专业发展

C.幼儿的发展

D.幼儿家长的要求

9、幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。

这是什么原则的要求？

A.适合性原则

B.启发性原则

C.挑战性原则

D.系统性原则

10、建立值日生制度应当开始于（）

A.小班

B.中班

C.大班

D.学前班

11、创设幼儿园物质环境首先要强调的是（）

A.儿童化

B.教育化

C.安全与卫生

D.绿化和美化

12、在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。

这是幼儿园物质环境创设中的（）

A.丰富性原则

C.适合性原则

D.效用性原则

13、1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是（）

A.“幼儿之家”

B.“少儿之家”

C.“贫儿之家”

D.“儿童之家”

14、实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。

这主要违背了我国学前教育基本理论中的（）

A.学习与发展的幼儿主体观

B.活动是教与学的共同基础的教育途径观

C.发展的多因素相互作用观

D.教育促进和参与发展的教育作用观

15、集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是（）

A.B—E方案

B.HIGH/SCOPE方案

C.凯米课程方案

D.结构主义课程

16、已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是（）

A.2—3岁

B.3—4岁

C.4—5岁

D.5—6岁

17、因人施教就是强调（）

A.向每个受教育者实施最适合的教育

B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育

C.向儿童实施个别教育

D.教育要使每个受教育者教育机会平等

18、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（）

A.寓活动于幼儿教育之中

B.寓游戏于幼儿教育之中

C.寓教育于幼儿活动之中

D.寓玩耍于幼儿活动之中

19、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（）

A.博比特

B.泰勒

C.惠勒

D.布鲁纳

20、建立良好师幼关系的根本目的是（）

A.维护教师与幼儿之间的人际关系

B.巩固尊师爱幼的师生交往关系

C.形成平等的人与人之间的关系

D.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动

21、实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须（）

A.迎合幼儿家长的愿望

B.遵循儿童身心发展的规律

C.满足特殊儿童的的需要

D.遵照传统儿童教育的习惯

22、善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。

这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的（）

A.观察和了解儿童的能力

B.与幼儿沟通的能力

C.适应新情境的能力

D.设计教育活动的能力

23、幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是（）

A.对幼儿教育事业的热爱

B.对工作所在幼儿园的热爱

C.对幼儿家长的尊重和热爱

D.对幼儿真诚的热爱

24、社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的（）

A.《理想国》

B.《爱弥尔》

C.《教育论》

D.《明日之学校》

25、幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于（）

A.生理方面的行为问题

B.品行方面的行为问题

C.心智发展方面的行为问题

D.个性发展方面的问题

26、学前教育阶段更应重视的效益是（）

A.个人精神效益

B.社会精神效益

C.个人经济效益

D.社会经济效益

27、有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。

A.尊重和保护幼儿的原则

B.寓教育于幼儿活动之中的原则

C.和谐发展、全面培养的原则

28、幼儿班级生活的安排是（）

A.以一日生活为基础

B.以教学活动为基础

C.以游戏活动为基础

D.以室内活动为基础

29、唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是（）

A.海伊斯科普课程

B.凯米课程

C.多元智慧理论课程

D.行为主义课程

30、俗话说：

“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的（）

A.操作活动

B.活动空间

C.游戏活动

D.教学活动

二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）

1、观察法：

2、幼儿园物质环境：

3、角色游戏：

4、学前教育：

5、因人施教：

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）

1、简述幼儿园教学活动的特点。

2、简要说明学前教育研究中的常用方法：

观察法、文献法、调查法、实验法。

3、多元智慧理论的基本内容是什么？

4、简述托幼机构教育的原则。

5、幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色？

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）

1、论述行为主义、成熟理论以及认知发展理论对物质环境作用的认识有何异同。

2、假如你是小班班主任，你将如何进行班级生活指导?

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）

1、小孩子能懂什么？

启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。

所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。

作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？

只要买一本，按照教材上课就行了。

让幼儿教师去设计课程，根本行不通！

作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。

所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。

我们经常能够听到小朋友说：

“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。

所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？

根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。

所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。

以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？

并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？

参考答案

一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）

1、A

2、B

3、D

4、C

5、A

6、D

7、A

8、C

9、C

10、B

11、C

12、A

13、D

14、D

15、A

16、D

17、A

18、C

19、B

20、D

21、B

22、D

23、D

24、A

25、B

26、A

27、B

28、A

29、B

30、A

二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）

是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察以搜集评价资料的一种方法。

幼儿园物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的全部教育条件。

主要包括：

园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书音像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。

角色游戏是以模仿和想象为特征，通过扮演各类角色创造性地反映周围生活的游戏。

在游戏中，儿童可以根据自己的生活经验回忆周围成人的各种活动，模仿并理解他们的行为。

学前教育是旨在促进入学前儿童（0～6岁、7岁）的身心全面健康与和谐发展的各种活动与措施的总和，是以特定年龄的幼年儿童为对象的教育。

因人施教就是充分考虑和尊重每个受教育者的“类型差异”、“水平差异”以及学习风格、兴趣、需要、能力、速度、性别等方面的差异，通过教育活动的内容、方法、途径、手段、策略、材料以及时间和空间等方面的多选择性，为每个受教育者提供具有很强针对性的最适合的教育。

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）

1、答：

幼儿园教学活动有以下几个特点。

（1）平等性：

幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基础上。

（2）目的性与计划性：

幼儿园教学活动是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的组织与指导。

（3）广泛性（生活性）：

幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中。

（4）多样性：

幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的相互作用可以有多种形式。

2、观察法：

观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

文献法：

文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。

调查法：

调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。

实验法：

实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

3、答：

加德纳认为智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出来的有效产品所需要的能力，它的基本性质是多元的，每个人都有7种智慧：

语言智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肢体-动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。

4、答：

托幼机构教育必须坚持以下几个原则。

（1）保教并重与结合的原则。

（2）面向全体、因人施教的原则。

（3）以游戏为基本活动的原则。

（4）寓教育于各种活动之中的原则。

（5）重视幼儿同伴相互作用的原则。

（6）充分利用家庭和社区教育资源的原则。

5、现代幼儿教师用哪个承担的角色有：

（1）教育者

（2）公共关系的协调者

（3）幼儿游戏的伙伴

（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心朋友

（5）既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）

行为主义、成熟理论、认知理论对物质环境作用的认识的异同有以下几个方面。

同：

三者都确认了环境对人的影响作用。

异：

行为主义强调的是环境对人的影响是外塑的，即忍受影响的过程或发展的过程就是对环境的内化过程。

成熟理论强调的是环境对人发展的诱发作用，即人的遗传禀赋是在环境条件的作用下逐渐外化出来，就像遇到合适的条件瓜子长成瓜，豆种则长成豆。

认知理论则强调主体与环境的相互作用，主体若失去了环境这一客体，自身也就不复存在了；

主体若不与客体相互作用，主体的发展也就不存在可能性了。

2、答：

小班幼儿班级处于家庭与幼儿园生活过渡与衔接的地位。

班级是幼儿经历的第一个集体生活组织。

幼儿在适应新环境的同时还可能受到分离焦虑的困扰。

同时，小班幼儿对班级集体活动缺乏经验，在一些集体活动中可能比较被动或不知所措。

（1）要进行必要的入园引导工作。

（2）做好人园、离园的迎送工作。

（3）加强对幼儿的照顾。

（4）通过活动帮助幼儿减轻焦虑。

（5）以大带小。

（6）逐渐形成班级活动规则和日常生活的规律。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）

这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识，已经远远无法适应信息时代的要求。

信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战：

（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；

（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；

（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；

（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者；

如能结合要点进行解释，可以酌情加1-5分。