电子电工专业建设方案Word格式.docx

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（2）样本点需求预测

统计结果显示河北省2010年对电子专业人才的需求达8万余人，而且对大专学历人员的需求量很大，占需求总数的60%以上，可见，高职毕业生的就业形势还是很乐观的。

因此，人才的需求主要以具有高级专门技能、擅长实际操作的应用型、技能型人才为主。

三、专业简介：

本专业坚持以满足人才市场需求为培养目标、以就业为导向，坚持以电子技术为核心、以计算机技术应用为主线、以电子装配技术为起点、以电器控制与维护技术为基础的办学指导方向，培养能够适应电子、计算机、通信、自控、家电等多行业的、适应市场经济发展的、具有多技能的复合型、技术型、实用型人才。

本专业具有多学科交叉、应用面宽、涉及领域广、就业灵活、就业门路多等优点。

本专业培养思想与素质过硬，敬业意识强，具有创新精神和良好的职业道德与较强实践能力，能够适应电工与电子技术发展、电子与信息技术发、机电技术发展的一专多能型人才。

学生在掌握必需的基础理论和专业知识的基础上，重点要掌握电工与电子技术、电力拖动控制技术、电子应用技术、自动控制技术、电路设计技术、计算机技术、电子装配技术、常用电工与电子仪器仪表的使用技术等方面的知识，通过系统教学使学生具备本专业所应有的理论知识、实践技能和较强的实际工作能力，为产品电子生产企业、电子产品维护及服务业培养具备较强的综合知识应用能力和较强专业技能的应用型技术人才。

四、专业建设基本情况

我校始建于1992年，通过多年的办学、我校的电子电器应用维修技术专业的办学模式也逐步转向高职教育。

到2008年我校已为社会培养一大批电子技术专业人才，并逐步将学生的就业方向由本地扩展到南方。

多年来，应用电子技术专业的毕业生已有近百人去往广州、深圳、东莞、苏州等城市就业。

每年的就业率均在90%以上，就业岗位基本上是从事电子电器类工作，我们的毕业生得到用人单位的好评。

五、师资队伍建设的措施与成果：

（1）师资队伍建设原则

师资队伍建设是合理与广泛性原则，其分理论和实训两个方面：

理论教师队伍建设原则：

结构合理原则，即知识结构、年龄结构、专兼职结构、以及性别结构合理的原则。

知识结构合理：

按专业设置与规划，安排鼓励教师在专业的大框架下修研适合的专业方向，并使之专业教师队伍的知识结构布局合理，利于专业的平衡发展。

年龄结构合理：

教师队伍年龄分布应按老中青有梯度的组合，以利于专业的持续发展。

专兼职结构合理：

合理吸纳社会行业内的专家、学者、教师作为兼职教师，兼职教师的比例控制在30%以内，目的是使教学内容能够更多的接近社会需求，但不能太多，多则影响教学活动开展的顺利进行。

以及性别结构合理：

为了教学活动互动性、多样性的展开，教师的性别不能清一色。

实训教师队伍建设原则：

广泛性原则：

实训教师的确定可以采用广泛性的原则，根据学院电子专业实训条件的发展与变化，教师资源可以不考虑学历、年龄、专业、行业、职业的要求，但应必须调够用能用的基本原则。

具体做法是实训教师必须以专职教师为骨干，同时兼收并蓄社会各界人士使之参与进来，形成广泛强大的外聘实训教师队伍，外聘教师的建设强调流动性的同时，尽可能的合理固定。

（2）、在未来的三年中达到目标

a.实施品牌战略，打造名师

根据学校建设规划，争取在几年内建成几个省级品牌专业。

今年着手申报省级精品课，准备申报材料，在此基础上，再着手准备申报省级品牌专业，扩大我校在省内的影响力和知名度。

借助本专业精品课程建设，以精品课程促进现代网络化教学建设，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，集观念、师资、内容、技术、方法于一身的整体建设，使学生得到最好的教育，从而达到全面提高教育教学质量的目的。

b.强化实践能力，培养双师素质教师队伍

经过多年来对教师实践能力的强化训练，已形成一支在数量上能够满足专业办学规模的要求、在素质上具备良好的职业道德和高尚的思想境界、具备现代教育理念、掌握现代教育技术、具备较强的教学、教研、科研能力的教师队伍，现“双师”型教师已达到80%以上，以中青年教师为主体的科学合理的专业教师队伍。

c.鼓励教师进修深造，优化师资队伍学历、职称结构

在对青年教师培养方面，积极鼓励教师进修深造，优化师资队伍的学历和职称结构。

同时对全体专业教师要求每位教师能够承担本专业能力模块中的大部分课程和实践环节（包括理论教学、实训教学和实习指导）的教学工作，并能适应本专业领域的最新科技发展，通过不断的研究与实践，随时补充新的教学内容，及时修订相关课程教学大纲。

在这一过程中，选拔综合素质好、业务能力强的教师作为专业方向带头人重点培养。

通过选送中青年骨干教师在职攻读硕士学位等在职培训，提高他们的理论水平、研究开发能力和学历层次；

进一步完善主讲教师制度，大力培养优秀青年骨干教师。

通过组织教师参加学术活动，聘请企业高级工程师、专家来校为师生开展专题讲座，拓宽教师学生的视野；

通过理论实践教学一体化，轮流选派青年教师到企业一线锻炼，促进教师“双师型”素质的形成。

d.加强师资培训，提高师资队伍的综合素质

教师是专业建设与改革的关键。

本专业师资队伍建设规划目标明确，措施得力，实施效果明显，现已形成了由专业带头人和一批中、青年骨干教师组成的学术梯队，发展前景良好。

教师人数基本达到符合高职教育的师生比例；

教师年龄、学历、职称结构等相对合，双师教师达到95%以上；

实施名师战略。

优化师资队伍提高师资队伍的综合素质，通过鼓励教师进修深造，要求教师强化实践能力，提倡教师从事科研工作来提高教师队伍的综合素质近三年师资建设规划，

六、校内实训条件建设：

目前，我校已建有校内电子工程实训中心，中心现有实验、实训设备总值180多万元。

实训中心已建有包括电工基础实验室、电路基础实验室、电子技术实验室、家电维修实验室、电机控制实验室、电子装配实训室、电工电子实训室、计算机室等9个实验室、实训室，供学生平时的实验、实训所用，兼顾社会培训。

同时实训中心也已建有一支结构合理、教风良好、专兼结合的实训教师队伍。

实训中心现有实训教师10人，其中有高级职称教师4人，中级职称教师6人，高级技术职称教师占实训教师比例的40%，同时有2人是来自相关企业技术岗位的骨干技术人员或一线具有丰富实践经验的高级工程师。

几年来，实训中心通过不断加大实验室实训室建设投入，实验实训条件得到了较大改善，管理体制也已初步形成，实践教学质量明显提高，较好地满足了人才培养的需要。

但随着人才培养规格及要求的不断提高，实训中心建设中还存在着不少问题，主要表现在：

教学设备投入还跟不上各专业发展要求；

实训实训中心建设中重点发展和协调发展的矛盾比较突出；

实训师资的职称、学历、能力尚需提升；

实践教学改革有待加快。

目前，我院的电子工程实训中心虽初具规模但还需要扩建和增建，才能满足现在不断发展的应用电子技术专业、而现有的部分实验设备面临老化陈旧，故障频发，很难再继续用于实验实训教学，急等更新，需要新购置一部分最新设备来补充现有设备的落后及不足的现状，更需要新建四个实训室。

七、校外实训条件的建设

校外实践教学基地，着重学生顶岗学习的环节，通过顶岗实习完成基本技能和社会实践能力的培养，通过校外实训基地的实训活动，使学生能够适应现代社会用人单位对毕业生的要求，完成我们‘零距离就业’的培养目标。

八、课程建设现状

1）课程体系模块

专业课程体系模块主要有：

第一模块，思想政治与文化素质模块。

该模块占教学总时数的25.6%。

具体包括马克思主义哲学、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、体育、高等数学、大学英语、计算机基础和形势与政策。

第二模块，职业基本理论素质模块。

该模块占教学总时数的17.3%。

具体包括：

大学物理、电路分析、数字电子技术、模拟电子技术和工程制图。

第三模块，专业能力模块。

该模块占教学总时数的19.6%，具体包括：

AutoCAD、计算机软件、办公自动化、自动控制原理、Protel应用、电专业英语。

第四模块，岗位能力拓展模块。

该模块占教学总时数的23.7%。

电子实训、PLC原理与应用实训、电子装配与制作实训、接口技术及应用实训、电机及拖动实训、电子工艺实习和专业选修课。

第五模块，人文艺术与科学素质拓展模块。

该模块为公共选修课，占教学总时数的1.2%。

第六模块，学生实习模块。

该模块占教学总时数的12.6%。

具体包括军训、入学教育、毕业实习、毕业教育、毕业设计与论文。

九、课程建设特色

1.课程建设目标：

通过改革与建设，把应用电子技术专业建设成为具有现代教学理念，高职特色的，体现创新精神的示范性课程。

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2.培养目标：

培养和发展学生的行动能力，行动能力应包括专业能力、人格能力和社会能力。

学校不仅要培养学生独立完成职业工作任务的专业能力，也要重视培养作为个体人格应具有的诸如可靠性、责任心、自信心等人格能力，以及团队合作和社会责任感等社会能力。

即培养生产、技术、服务、运用、营销、管理等方面银领型人才。

3.教学理念：

以学生为中心，培养学生自主能力。

并使学生在未来的职业活动中，针对工作任务具有独立地计划、独立地实施和独立地评价的能力

4.教学内容：

以培养学生电子技术的应用、运用能力为主线，在课题教学模式的构架下，强调行动导向的教学，行动导向的教学是一个教学组织方案，它使学科体系与行动体系相互结合，并通过不同的教学方式和教学手段来实现。

教学内容应考虑学生的教育经历、文化背景和实际经验不同，采用多媒体、理论教学、实际教学、顶岗教学等多种教学手段，构建全程、全新的教学的方法。

采取相应的个性化措施，达到因材施教，调动学生的积极性,使毕业生能够达到掌握一技之长。

十、教材建设现状

专业基础课及专业课全部使用高职高专教材，实验教材或实验指导书齐全，全体教师积极参加教材建设，专业实验课及实训采用自编实验讲义。

到目前为止，我们使用的自编高职教材有《自动控制原理及应用》、《数字电子技术》、《新编实用物理》和《电专业外语阅读教材》等。

进一步调整课程体系，减少一些理论性很强实用性差的课程，多开设一些具有实用性专业性实践性强的课程。

在现有教学计划的基础上再增加实验实训课程比例，加强实验实训教学环节，提高学生实际操作训练水平，更加体现高职特点，以适应就业的需要，继续坚持以就业为导向，突出高职特点。

进一步准备定位电子专业的培养目标和就业岗位群。

为提高学生的全面素质，主要从实验和实训教学上加大力度，增加学生动手操作机会，增加实验学时，增加实训比例。

调整部分课程教学计划，增加实训环节或学时。

提高学生计算机应用能力，特别是适应电子专业的需求，如类似文秘工作的电子专业文件的编排组稿，资料管理、材料收集，公司网站建设、网页制作、动画广告制作发布等，专业方面如项目设计开发，硬件软件设计开发等，使我们的部分优秀毕业生能够涉足高薪高职岗位，以提高电子专业的社会就业影响力和知名度。

为了提高学生学习的积极性和学习兴趣，开展一些计算机应用与制作比赛，如动画制作、网页制作、广告创意制作等，将优秀作品放到系网站上展示。

对于大部分学生，就业岗位还是定位在工作于生产一线的实用型技术人才或技术人员，这就要求我们的毕业生具有从基层岗位做起的心理准备和思想准备，并且在就业时就能将自己准确定位，不要好高务远，要踏踏实实从一线岗位做起。

在加强学生岗位技能培训的同时，也要做好学生的思想工作，使之建立良好的就业理念。

因此，对大部分学生的培养和训练就是要着手于基本能力上来，先从综合能力训练和培养做起，然后再加强和注重电子装配工艺、制作工艺等岗位能力的训练。

，加强了电工课及强电实验实训教学，提高学生电器控制的能力，拓宽学生就业面，提高就业率。

增设电器控制、工厂供电、电机拖动等课程，为社培养更多的具有强电方面的工作能力，具有完成一些电器控制配电柜的组装与维护工作能力的毕业生。

十一、教学方法与教学手段的改革

进一步做好专业课教学改革工作，对部分专业课进行教学改革，改变目前的传统的教学方式和形式。

从课堂讲授型向实验实训型转变，从被动接受方式向项目型和任务型转变。

鼓励青年教师搞教学改革，多创新课堂教学方式。

建立一个良好的教学改革机制，让青年教师具有教学改革的积极性。

如单片机原理课、微机接口技术课、电子装配工艺与制作课，充分利用自行开发的单片机开发实验板，让学生利用开发板在完成一些项目的同时学习和掌握单片机接口技术及实际项目设计的过程。

为了提高学生对电子专业的学习兴趣，稳定专业思想，在适当的时机，在学生中组织课外科技活动小组，并开展一些课外科技制作活动。

选拔一些学习成绩好、学习积极性高的学生，多搞一些小制作活动，参与部分实验室建设、实训基地建设工作，在制作和组装一些实验器材或实验设备时让他们参加，即提高了学生的操作能力，又为实验室的建设节省的时间和人力，为培养实用型人才做些试点工作。

建立和完善“学训交替”、“工学结合”的课程体系，根据岗位与职业能力采用逆向倒推的方式构建课程体系。

进一步压缩和凝练基础理论课的学时数和内容，做到“必须、够用”。

同时，充分利用校内外基地，加强制造技术、生产管理课程的实践比重，实习工作与理论课程相互交替，同步进行，实现理论与实践充分结合，并充分利用实践的机会，让学生直接参与生产环节，解决生产性教学工厂的生产问题，实现“工学结合”。

树立综合职业能力课程观，课程目标由“知识客体”转向“学生主体”；

教育导向由“教育专家导向”转向“企业专家导向”；

教育模式由传统的“教程”向“学程”转化；

课程内容改革注重综合化、实用化、精简化；

课程的结构注重有阶梯化、模块化、弹性化。

课程设置打破传统的三段式设置，增强课程的适应性，避免课程之间内容的简单重复，实现模块式设置；

摆脱“学科本位”课程设置思想的束缚，建立以电子“职业能力本位”的专业课程体系，根据职业实际工作岗位，构建若干个技术模块，将结构、原理、故障诊断、维修等融为一体；

实施替代学分制，加大限选课和任选课比重，突出学生个性发展；

充实完善专业课的一体化教学改革，将工作重点转移到对职业基础课的教学改革上；

开设综合实训课程，实施项目教学。

按照企业实际工作的要求，进行职业技能课程的教学改革，将国家电子行业技能认证标准与教学融合，建立模块化的课程体系；

积极完善与工作相结合的“分散实训、顶岗实习”的工学交替模式。

电子技术的应用面广，涉及的专业知识多，相关新技术发展快。

根据这些特点，我们要突出知识的应用性，把电子技术的相关知识在各相关岗位的应用整合成分门别类的项目，按项目式教学法进行教学。

在设计项目时，尽量使项目同企业的生产实际相符合，同时也能够体现知识的系统性，反映出本地区的人才需求特点，如今汽车、电子、电梯，小区物业等比较发达，我们应根据这一特点可以设计交通灯控制、电机控制、LED显示屏控制、通信控制、智能仪器测量等教学项目，使我们的教学更加具有针对性。

根据人类认知的规律，在教学过程中，应首先对学员进行一些比较简单的项目培训，使学生掌握基本的知识和技能，然后按照由底到高、由简单到复杂的顺序安排培训项目。

通过项目式教学法，能够很好地培养学生的动手能力，在生产环境中的实际操作能力，学生能够在较短的时间内得到比较系统的、完整的训练。

模块式教学就是根据教学规律和生产实际将教学内容分成若干模块。

针对不同教学的需求进行灵活组合，以达到教学的目的。

模块可分为功能模块和难度模块，功能模块是对教学内容的划分，而难度模块是针对学生培训层次不同在功能模块内进一步的划分。

对每一个功能模块根据培训难易程度又划分成初、中、高三个难度模块。

根据不同的培训需要，这些模块可自由进行组合，迅速满足因材施教的培训需要。

以服务社会为宗旨，可为中小电子企业的产品研发、技术革新、职工培训等提供支持，共同研发新产品和新技术。

面向社会开展技能培训，每年可以为下岗职工、农村转移劳动力提供培训服务和技术咨询，也可以面向社会为准备参加电子专业技能考核和职业技能鉴定提供培训服务。

惠水职校电子电器应用专业组

2016年08月12日