高三英语一轮复习总结Word格式.docx
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的过程对我们每个教师而言都是一种很好的学习和提高的过程。
总之，每次集体备课大家都会觉得收获非常大。
1．基础知识复习课
我们利用教学案对所学知识进行归纳整理,找到它们之间的内在联系和区别。
比如，通过构词法进行单词复习，还有通过同义词、反义词来复习，围绕某一核心词进行归类复习，通过图表比较复习等等。
第一轮复习也是学生进行查漏补缺的最好方式。
每复习一单元，我们都要求学生对自己没掌握的单词、词组、句型和语法进行一一摘记，让学生把厚书变为薄本。
这样复习起来方便、快捷、高效。
2．讲评课，重点放在错题、热点重点、典型题、解题方法上
高三复习时，测试和练习特别多，与之相关的讲评课也很多。
如何上好讲评课对强化教学效果，进一步提高教学质量具有非常重要的意义。
在讲评课的教学中，我们做到“三个认真”和抓住“三条思路”，“三个认真”为：
认真科学地分析试卷内容的结构；
认真统计学生的答题情况；
在前面两个基础上认真备好讲评课。
比如，对那些大部分学生回答正确，只有少数或者个别学生回答错误的试题，教师不必多讲，将错误面广的问题，按知识点或性质分类，对每个类型的典型问题进行分析讲解。
“三条思路”1.揣摩命题思路，考试时，学生能正确地揣摩出命题人的意图，就不会钻牛角尖，正确把握答题方向；
2.掌握答题思路。
讲评时，让学生明白答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。
3.拓宽知识的思路。
为了让学生全面地、系统地掌握每道题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题根，从试题的深度和广度加以引申，加强知识的纵横联系，归纳总结，加大知识的摄入量。
每次检测后及时讲
评是很重要的，时间长了，学生关心疑惑问题的程度就会减弱。
所以每周的周测我们都会在周一全部批阅出来统计出错率，根据错率进行有目的的讲解。
对于作文我们更重视面批的效果，所以办公室每天的答疑时间里每个教师周围都会有学生在跟老师探讨问题。
尽早让学生接触近几年各地高考试题，特别是课改省份比如宁夏、山东、江苏的真题，引导学生对高考试题进行分析和研究，不仅要知道答案及理由，还要了解试题的难易度、命题的切入点、出题人的意图、考查的覆盖面等等，学会明确题目的测试点，对所考查知识点的常见测试形式进行概括和总结。
因为我们都明白一个事实：
主干知识年年考，非主干知识轮流考。
事实上，各地高考英语命题组每年都会相互借鉴，将其他省市试题中的优秀部分吸收到本地的高考试题中。
团结诞生力量，凝聚诞生希望，协作产生智慧。
每学期一开始和每一次大型考试之后，我们总要分析成绩，找到问题，我们一贯的宗旨是：
在高考中要想取得好的成绩，就必须加强集体团结协作，把个人的智慧融入集体，打群体战，决不孤军奋战，大家讨论研究，切磋琢磨。
教学上我们基本能做到五统一：
统一内容，统一进度，统一资料，统一教案，统一讲评。
有好主张，大家都采纳；
有好思路，大家都接受；
有好资料，大家都享用。
在教学案的编写上每人两个单元在集背的基础上具体操作。
使高三的英语教学既统一又创新富有生命力。
我们以自信心教育为抓手，让每个学生牢牢树立“只要努力一切皆有可
能”的信念。
我们学校要求每星期每个老师要找十名学生谈心，而事实上是我们英语组的老师所做的远远超出了这一要求。
每天下午的答疑时间，每个老师的周围都挤满了学生或问或答。
特别是杨秀凤老师，很多时候晚上值班的教师都来了而她还没走。
1.词汇方面，在复习过程中，对每单元的重要词汇、短语进行总结，以讲义的形式发给学生，要求记忆和默写；
并指导学生按照字母顺序背高考词汇表中的单词，要求学生掌握这些单词的用法，教师每天对其进行测试，检测他们对这些词汇的掌握程度并督促他们认真去背．到目前为止，赵传岱老师已经领着学生把词汇表全部分析后背了一遍。
同时我们注意常见词的一词多义，让学生掌握常见的构词法，这样就可有效地扩大词汇量，为高考中的各种题型打下好的基础．2.在语法方面。
我们在复习开始就对各个语法点进行系统的复习如时态、语态、名词性从句、状语从句、非谓语动词、倒装等，我们尽量做到环环相扣，层层推进，再配以专项练习，达到扎实语法功底的目的，为第二轮“强化能力”的训练做好充分准备。
3在语篇方面，我们非常重视语篇的阅读和理解中逻辑思维的训练与培养．在这学期，我们每天让学生做山东省各地的完形和阅读。
同时以《英语双语报》为辅助材料，适当印发各地高考题。
并有选择地进行错题分析。
在阅读方面，我们适当进行限时阅读，教师及时讲评，帮助学生分析长句、难句，指导学生根据文章内容进行判断、推理、归纳、分析，从而选出最佳答案。
另外我们认真批阅学生英语作文，分阶段分体裁强化训练。
在平时的写作训练中，我们让学生练了高考书面表达中的各种体裁和题材，如书信、通知、日记、发言搞等，至少每周写一篇，然后进行认真批改讲
评，有几次甚至大部分同学都面批。
并且指导学生注重平时积累，归纳运用并背诵一些书面表达常用连接词、句型、写作模板等，还背诵一些优秀范文，进行模仿写作。
各兄弟学校存在的不足我们学校也或多或少的存在。
另外，我们听力精听时间少，课上限时训练进行较少，所以在二轮复习中我们会努力克服不足，按照“突出语篇、强调应用，注重交际”这一主旋律进行教学和复习，提高实战能力，力求做到高效地进行复习，打下扎实的基础。
做到高效复习，迎战高考。
谢谢！
高三英语一轮复习总结第二篇 高考是以考查学生英语运用能力为主的。
高考英语试题基本上是一套能力测试题。
目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。
高考复习首先要明确复习目的，理清思路。
高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。
高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习，在这么短的时间内达到复习目的是不可能的，因为语言运用能力只串讲课文是培养不出来的，特别是阅读能力。
因此，在短暂的高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养是值得广大教师认真探讨的课题。
针对高考英语侧重考查考生的语言和理解能力的显著特点，如何制定出一套较好的科学的英语复习方案，在最后的几个月时间里尽量提高学生英语语言的运用能力成了大家甚为关注的问题，也常常是大家话题讨论的焦点。
本文主要谈谈在关于第一轮系统复习中的一些做法及笔者个人的一些看法。
既然复习知识是为了运用知识，那么什么样的知识便于运用和有利于学科能力的培养呢这就是网络化的知识，这才是形成学科能力的坚实基础。
如果学生的知识能形成网络，那么他们一定对所学的教材进行了层层挖掘，这必然对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于他们实际运用能力的提高，并且使他们在应考中运用自如。
知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。
大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。
例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题，假如学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了结构复杂的句子，看不懂篇章内容，又怎能去正确地解答试题呢同样，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，就写不出通顺的英语短文。
教师要在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，以《大纲》为依据，以《说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面。
我们将六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西，这样可收到举一反三、触类旁通之效果。
中学阶段有许多语言现象、语法知识、交际性用语和固定短语搭配在高三册中有大量的体现，极有利于学生扩大知识面及巩固基础知识，培养初步运用语言的能力。
因此，英语第一轮的复习，主要以高三教材为主，以高三教材的课文阅读为主线，逐步消化好其中的词汇知识，夯实基础，全面培养和提高学生的英语听、说、读、写能力。
高三课文这本书名义上是新课本，但实际上在本册书内已经没有什么新的语法出现，而是将以前学过的语法系统地分散在各单元中让我们进行复习。
课文本身提供了大量熟悉的词汇，日常交际用语，语法和句型不断重现，有利于巩固高一、高二所学的语言，加深理解英语基础知识。
利用高三教材中每单元的语法复习课，将那些互有联系又有区别的语法放在一起整理、归纳，使之条理化、规律化，帮助学生进一步理解和运用某些复杂的语法，使高一、高二所学的语法项目在高三新教材的学习使用中又进行了第二次循环。
这样，通过高三新教材呈现的知识点、语法点带动高一、高二教材的知识梳理。
这一阶段的复习重点放在基础知识和基本技能方面，贯彻“起点低一点，落点高一点、密度大一点”的做法，搞好基础词汇、基本句型的内化积累。
在平时的复习工作中，一定要依纲据本，把主要精力放在知识的重点、难点以及考点上，并通过提问、讨论、分析、对比、综合、归纳、整理等形式，总结知识规律。
在课文教学中帮助学生归纳总结，查漏补缺，以教材为基础，挖掘和拓宽教材内容，系统整理学过的英语语法。
尽管近年来英语高考逐渐“淡化语法”，侧重“语言运用能力”的考查，但是对于高考，语法还是很重要的。
纵观高考考题，我们发现不仅是语法选择题，其它的考试项目，如阅读理解及作文等，都不可避免地要运用语法来分析句子结构等等，绝不能忽视语法知识的复习。
SEFC教材的语法项目编排分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。
语法避免复习得过深过难。
不求语法讲得深，但求语言讲得泛，突出语言的交际性。
教师要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理能力的考查。
在这个过程中，教师要钻研教材，分清主次，充分发挥教师的主导作用，帮助学生对基础知识的梳理归纳，逐步培养其学习兴趣和自学能力。
当然，教师要善于发现薄弱环节，精讲精练，有的放矢。
在复习过程中，根据教学进度和实际情况，教师可以自己进行选编训练教材，结合高考考点进行针对性训练，这样学生就能在很短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率。
通过印发单元讲义、精选练习题并进行操练，让学生对各考点、知识点有完整把握，理顺学生解题思路，形成由知识向解题能力提高的转换。
每一类语法项目的复习可以分三个板块进行：
复习要点（附课本例句），主要考点（列举高考题），精选练习（突出语境，强调运用能力）。
英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。
提高阅读质量，选好阅读材料也非常关键。
SEFC教材题材多样，内容丰富，是很好的阅读教材，难度和题材都很适合高三阅读训练。
学生要认真阅读。
教师可好好利用现成教材，在第一轮复习中把高三课文当作阅读材料，借以培养学生的阅读理解能力。
我们主张课文教学采用整体教学法，按照高考的阅读能力要求，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，还应让学生掌握一定的快速阅读技巧。
在高三复习阶段，阅读训练一天也不能放松。
在第一轮复习中仍然是一面要抓基础知识，同时也不能放松对学生能力的训练。
教师可以按照高考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，培养学生解题技巧。
遇到重要的词汇或语法，应认真地复习一遍。
学生通过阅读这些文章可大大扩大词汇量，提高阅读理解能力。
当然，文章的阅读达不到一定的量，学生的阅读能力提高也会受到一定的影响。
仅仅阅读教材上的文章是远远不够的，可以增加课外泛读进行弥补。
利用英语报刊杂志进行阅读是一个较好的选择。
阅读题做得好，阅读能力就高，也为做好完形填空题和书面表达打下了基础。
对于书面表达的训练，在初期可以充分利用高三教材的优势，扎实基础，强化对学生遣词造句基本功的训练。
教师可以从英语报刊杂志上精选与大纲难度接近的句子，改造成形式多样的主观题并加以训练，如填空、连词成句、汉译英、句型替换等等。
实际上，非客观题的训练更能在较短时间内提高语言运用能力。
经过这一轮的复习，通过基础知识的不断积累、深化和时间训练，学生能够写出结构正确、语言规范、意思清楚的简单句、并列句和不太复杂的长句，这无疑为过渡到后面的短文训练奠定了最重要的基础。
在第一轮的复习中，要注意避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。
语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有大量的语言实践。
多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。
所以，我们始终要以实践原则指导高考复习，促进能力转化。
通过科学系统的训练，全面提高学生的英语交际能力。
总之，高考给广大英语教师提出了更高的要求，促使我们针对SEFC教材的特点和高考的发展更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，争取在有限的时间内达到最佳复习效果。
复习的原则应以创新为理念，以教材为基础，以高考为方向，以实用为目的。
1.美文晨读。
精心选编短小精悍、话题广泛适于写作时模仿的美文供学生早晨背诵。
背诵经典美文在语言学习中起着举足轻重的作用，能提高学习英语的兴趣，达到培养语感、服务写作的目的。
2.单词聚焦。
要求学生课前预习每个单元的单词用法，教师可根据本班学生的具体情况，选择一些能体现单词基本用法的典型例句提供给学生，可采用听写的形式，也可由教师直接说出来，对每个单词的搭配及句型给予强调。
3.短语归类。
要求学生课前预习并尽量背诵每类短语，帮助学生分析每个高考考例，总结考查内容。
4.句型归纳。
重点讲解常见的重要的体现英语特色的句型结构，帮助学生分析每个高考考例，总结考查内容。
5.读写导航。
要有基础知识与读写能力同步提高的新理念，教师在课堂上重点讲解阅读策略。
选一篇“学生写作”作为典型材料，结合点评，引导学生分析、完善这篇习作，教师应让更多的学生参与到其中，体现互动性，以提高教学效果，最后提供答案，最好让学生背诵。
6.语法突破。
语法学习是必不可少的，尤其是对语言运用指导性较强的项目。
教师可利用一个课时带领学生系统复习一个语法系统每个考点的具体用法及使用注意事项，再利用一个课时要求学生独立完成专题训练后进行重点讲解。
作为英语教师，我们应该结合自身的特点，针对自己不同的教学对象，综合各种有效的教学方法，并且积极有效地参与到教学法的实施与改革中，使之更好地为我们服务。
若得其法则事半功倍，不得其法则事倍功半。
高三英语一轮复习总结第三篇 经过了高中三年的学习，学生在基本词汇，语法结构，以及篇章理解等方面都取得了令人满意的进步。
但是，学生还有很多问题，部分同学对于较难语法结构和长难句较为模糊，不能准确合理的分析句子结构。
部分学生不能娴熟运用各种句型，书面表达结构和句型单一，无法拿到较高的分数。
学生能够掌握基本句型结构，但是遣词造句的能力还需要在教师合理的指导和学生有效持之以恒的习作中得到锻炼和提高。
阅读表达中学生答题不规范，题目不注意大小写，翻译句子没有英语思维，以至于写出的句子令人费解，还需要我们做出大量的工作。
教师通常只重视题目的结果，缺乏对学生的启发、点拨和指导。
对于教学对象在复习中的真实需要缺乏调查，不十分明确教学主体应该是哪些学生。
部分教师课堂包办太多，学生自主时间少，教学效率不高。
针对上述事实和存在的问题，因此，在高考英语一轮复习中，努力做好了以下几点：
通过研究学习考试说明，我们特别分析明确了XX年高考命题指导思想：
那就是：
“重视‘新材料、新情境’的创设与运用；
命题保持相对稳定，体现新课程理念；
突出语篇，强化语境下的语言运用能力。
”提出了一轮复习的指导思想与原则：
培养学生能力；
基础知识的灵活运用；
敏捷的思维能力；
熟练的应试技巧。
要帮助学生：
总结语言运用规律，提升思维创新能力，提高综合解题能力。
课堂教学要高效、有序；
试卷讲评要有针对性；
各项练习要材料新颖、鲜活、规范。
复习目的是巩固知识、查缺补漏，总结规律、提升能力。
要在一轮复习的中把教学重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力提高上。
并分别针对听力、基础知识、完型填空、阅读理解、阅读表达和写作等方面的复习进行了指导和要求。
1.把重要英语语法形成网络体系，让学生真正掌握到位，运用自如。
让学生通过背诵老师精选出的优美英语句子来强化语法体系网络。
通过语法网络提升学生的英语整体水平。
2.让记忆学习英语词汇
贯穿于一轮复习的全过程，全体老师分头工作精选各种材料中的有关词汇用法的经典句子，尤其重视‘新材料、新情境’的创设与运用这一考试说明中的要求，特别精选词汇的旧词新用经典例句。
做到了记忆学习词汇方法多样化，尽最大努力设法让学生记忆学习词汇兴趣化，做到让学生在快乐中，在感兴趣中记忆学习词汇。
3.把课本当做学习语言的地道材料，但绝不就本论本，而是思维升华式的处理课本材料，一开始就要求超越课本材料提升到高考水平来灵活运用。
4.特别注重每周的周末连堂课的高效率使用,我们一直这样做.确实精选一套完整的高考模式的试题，让学生真正体验模拟训练的价值。
通过模拟，培养学生的应考心理状态，让学生给自己把脉，诊断学习状况。
也精选每周一次的晚自习一个小时的模拟训练内容的精选。
对于这俩套题，我们特别重视了选题质量的价值所在。
5.模拟考试后，我们老师坚持集体讨论模拟考试中的热点难点。
特别重视试题的批阅，做到有针对性的讲评试题。
根据批阅得到的正答率讲评试卷，做到有的放矢。
6.有计划有针对性的编选教学案，确保对学生的针对性和实效性。
尤其我们根据实地情况编选“错题回放”教学案，确实有助于学生能力的提升，当然更包括分数的提高。
7.遵循“背过唐诗三百首，不会吟诗也会溜”的理念，我们每周精心编选“英语优美语句欣赏记忆”教学案。
让学生强化记忆英语句子。
8.强化英语阅读，一方面实施和高考模式一样的阅读训练，另一方面培养学生阅读趣味的泛读。
两条腿走路，确保在让学生形成阅读兴趣的前提下，大面积提高高考阅读40分的提高率。
如何解决学生对有些题目表面一看好似会，但真正动手做却束手无策，或者一对答案，出人预料的错了，怎么尽量避免这样的问题出现。
时间安排上出现前松后紧。
时文阅读不够。
学生规范应试能力有待提升。
虽然按部就班的运行了错题回放专练，但真正100%的巩固到位还不够。
一）重新研究挖掘“考试说明”，确保方向正确无误。
今年下大力气在高考有效词汇记忆、重点词汇在语境中的运用上做文章，进行大面积背诵经典句子。
二} 制定切实可行的细致计划措施，确保大幅度提高复习效果。
三）二轮复习中，教师选题至关重要，二轮专题复习选题要凝心聚力，精心集备。
我们全组坚决发挥集体智慧与力量，一定把选题放在重中之重的位置上。
一定让学生用上优质高效的模拟材料。
确保让学生不走弯路或尽量不走弯路。
四）始终坚持“以学生为本”，抓学生，进行心理疏导，面批学生的作业。
二轮复习过程中对面批环节落实到每个学生身上，解决具体个人复习中存在的学习与心理问题。
总之，目前复习即将进入二轮复习，高考临近，我们要根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。
复习的重点要放在查漏补缺上。
将做过的试卷整理后，建立错题回放教学案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行强化性练习。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉也必须回归基础，整理巩固基础知识，教师应指导学生用最充实、最满意的感觉来提高自己的自信心。
狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范化训练。
认真分析近三年高考试卷。
在此基础上精心选编大约十套高质量的适应性高考模拟试卷。
所有模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。
每次模拟考试后都进行认真讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个学生，加强学生心理状态的自我调节，引导学生认真自我揣摩试卷。
教师认真讲评、提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。
确保二轮复习质量的大面积提高。
精心制作，仅供参考。
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